משרד החינוך וההכשרה מוציא לאור מסגרת כשירות דיגיטלית ללומדים

משרד החינוך וההכשרה פרסם את חוזר מס' 02/2025/TT-BGDDT המסדיר את מסגרת הכשירות הדיגיטלית ללומדים, בתוקף החל מ-11 במרץ 2025.

משרד החינוך וההכשרה מסר כי מטרת השימוש במסגרת הכשירות הדיגיטלית היא לשמש בסיס לפיתוח סטנדרטים לתוכניות הכשרה; בנייה ופיתוח תוכניות חינוכיות; בניית חומרי למידה ומסמכי הדרכה לפיתוח כשירות דיגיטלית עבור לומדים. כבסיס להערכת הדרישות וההישגים של כשירות דיגיטלית של לומדים בתוכניות חינוכיות; פיתוח קריטריונים לבדיקה, הערכה והכרה בכשירות הדיגיטלית של לומדים.

במקביל, יש להבטיח עקביות בדרישות הכשירות הדיגיטלית ללומדים; לשמש כבסיס להשוואה או התייחסות בין תוכניות חינוכיות ומסגרות לכשירות דיגיטלית.

מסגרת הכשירות הדיגיטלית ללומדים היא מערכת המתארת ​​את הכישורים והידע הדרושים ללומדים כדי להשתמש ביעילות בטכנולוגיה דיגיטלית בלימודיהם, בעבודתם ובחייהם. מסגרת הכשירות הזו מסייעת בזיהוי רמות של מיומנות דיגיטלית ומעודדת פיתוח של כישורים מתאימים בהקשר דיגיטלי.

חוזר זה חל על מוסדות חינוך, תוכניות חינוך והכשרה (להלן, תוכניות חינוך) ולומדים במערכת החינוך הארצית; ארגונים ויחידים רלוונטיים.

מבנה מסגרת הכשירות הדיגיטלית ללומדים

מסגרת הכשירות הדיגיטלית ללומדים כוללת 6 תחומי כשירות עם 24 רכיבים של כשירות, המחולקים ל-4 רמות, מבסיסי ועד מתקדם, בהתאם ל-8 רמות.

תחומי המיומנות מסוכמים כדלקמן:

(1) כריית נתונים ומידע: מתמקד ביכולת לחפש, לסנן, להעריך ולנהל נתונים, מידע ותוכן דיגיטלי; כולל מיומנויות לזיהוי מקורות מידע אמינים, ארגון נתונים ביעילות ושימוש בהם לתמיכה בקבלת החלטות או פתרון בעיות בסביבות דיגיטליות.

(II) תקשורת ושיתוף פעולה בסביבות דיגיטליות: מדגיש את היכולת להשתמש בטכנולוגיה דיגיטלית כדי לקיים אינטראקציה, לשתף מידע, לעבוד בצוותים ולהשתתף בקהילות מקוונות; כולל מיומנויות כגון תקשורת יעילה דרך ערוצים דיגיטליים, כיבוד גיוון תרבותי, ניהול זהויות דיגיטליות וקידום שיתוף פעולה בסביבות דיגיטליות.

(III) יצירת תוכן דיגיטלי: מתמקד ביכולת ליצור, לערוך ולשתף תוכן דיגיטלי; כולל מיומנויות כגון פיתוח תוכן חדש, החלת זכויות יוצרים ורישוי, תכנות בסיסי ושילוב ידע ממקורות מרובים ליצירת מוצרים דיגיטליים רלוונטיים ויצירתיים.

(IV) בטיחות: התמקדות בהגנה על נתונים, מכשירים, בריאות והסביבה הדיגיטלית; כולל מיומנויות כגון אבטחת מידע אישי, ניהול סיכוני סייבר, שימוש בטוח בטכנולוגיה דיגיטלית, הבטחת בריאות נפשית ופיזית בעת אינטראקציה בסביבה הדיגיטלית וקידום אחריות להגנה על הסביבה הדיגיטלית.

(V) פתרון בעיות: מתמקד ביכולת לחשוב בצורה ביקורתית ויצירתית כדי לזהות, לנתח ולפתור בעיות בסביבה הדיגיטלית; כולל מיומנויות כגון פתרון בעיות טכניות, לימוד טכנולוגיות חדשות, התאמת צרכים דיגיטליים להשגת יעדים ושימוש בטכנולוגיה לחדשנות או לפתרון אתגרים מעשיים.

(VI) יישומי בינה מלאכותית: מתמקד בהבנה, שימוש והערכה של כלים ומערכות של בינה מלאכותית (AI) באופן אתי ואחראי; כולל מיומנויות כגון זיהוי אופן פעולתה של בינה מלאכותית, יישום בינה מלאכותית במשימות מעשיות, הערכת ההשפעות האתיות והחברתיות של בינה מלאכותית, והבטחת השימוש בבינה מלאכותית בצורה שקופה, שוויונית ואחראית.

החוזר קובע בבירור כי סוכנויות ניהול המדינה בתחום החינוך מפתחות תוכניות ומיישמות את מסגרת הכשירות הדיגיטלית בהתאם לתפקידים ולמשימות שהוקצו להן.

מוסדות חינוך מפעילים אוטונומיה מקצועית ואקדמית בבנייה ופיתוח תוכניות חינוכיות. בהתאם לכך, בהתבסס על הוראות מסגרת הכשירות הדיגיטלית, הם עורכים מחקר, משלימים ומעדכנים את דרישות הכשירות הדיגיטלית ללומדים בתוכניות, בחומרי הלמידה ובמסמכי ההדרכה, ומבטיחים את התנאים הדרושים ליישום מסגרת הכשירות הדיגיטלית בהתאם להוראות ולהנחיות של גופי ניהול בכירים ולתקנות החוקיות העדכניות.

חוזר זה נכנס לתוקף החל מיום 11 במרץ 2025.

מקור: VGP

מקור: https://phunuvietnam.vn/bo-giao-duc-va-dao-tao-ban-hanh-khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-2025020611165862.htm