נושאים חשובים בקריירה בתחומי STEM
תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 שואפת לפתח את תכונותיהם ויכולותיהם של התלמידים, כולל 7 יכולות ספציפיות: מתמטיקה, שפה, מדעים, טכנולוגיית מידע, טכנולוגיה, כושר גופני ואסתטיקה. בפרט, טכנולוגיית מידע ויכולות טכנולוגיות מעולם לא הועלו בתוכניות חינוך קודמות.
טכנולוגיית מידע וטכנולוגיית מידע ייכללו בקבוצת המקצועות לבחינת סיום התיכון לראשונה החל משנת 2025.
צילום: דאו נגוק ת'אץ'
טכנולוגיית מידע ומיומנות טכנולוגית הן שתיים מהדרישות של תוכנית החינוך לשנת 2018, שמטרתה להכשיר משאבי אנוש לעמוד בדרישות המהפכה התעשייתית 4.0. שני נושאים אלה הם המרכיבים הבסיסיים המרכיבים את חינוך ה-STEM בחינוך הכללי ובאוניברסיטאות.
למעשה, בשתי שנות הלימודים האחרונות, תלמידי כיתה י' במחוזות ובערים גדולות בחרו ללמוד טכנולוגיית מידע בשיעור גבוה למדי. על פי דו"ח של מחלקת החינוך וההכשרה של האנוי , בשנת הלימודים 2022-2023, שיעור התלמידים שבוחרים בטכנולוגיית מידע הוא 62.8%, שני רק לפיזיקה (74.6%).
טכנולוגיית מידע וטכנולוגיה הם שני תחומים הקשורים למקצועות הכשרה רבים באוניברסיטה ובחינוך המקצועי. עם זאת, עד כה, שני מקצועות אלה לא נכללו בצירוף הקבלה של כמעט אף אוניברסיטה מכיוון שאינם מקצועות בחינות סיום לימודים.
יחס הסטודנטים בתחומי STEM בווייטנאם נמוך בהשוואה למדינות אחרות
סטודנטים וייטנאמים הלומדים תחומי STEM עדיין מעטים בהשוואה למדינות אחרות. על פי משרד החינוך וההכשרה, שיעור הסטודנטים הווייטנאמים הלומדים STEM, המחושב על סמך המספר הכולל של הסטודנטים, נמוך בהשוואה לכמה מדינות באזור ולאירופה. שיעור הסטודנטים הלומדים STEM בשנת 2021 בסינגפור היה 46%, במלזיה 50%, בדרום קוריאה 35%, בפינלנד 36% ובגרמניה 39%. בינתיים, באותה שנה 2021, שיעור זה בווייטנאם היה 28%. במיוחד עבור מדעי הטבע והמתמטיקה, שיעור הסטודנטים הלומדים בווייטנאם היה רק כ-1.5%, שווה ערך ל-1/3 מפינלנד, 1/4 מדרום קוריאה ו-1/5 מסינגפור וגרמניה.
בנוסף, פיזור הסטודנטים הלומדים מקצועות STEM באזורים שונים אינו אחיד. אזור הדרום-מזרח מהווה 58.2%, דלתת הנהר האדום 50.2%; אזור הצפון-מרכז, החוף המרכזי ודלתת המקונג מגיעים לכ-15% בלבד, אזורי התיכון הצפוניים וההרריים כ-10%, בעוד שהרמות המרכזיות מהוות כ-2% בלבד.
על פי כלכלנים, משאבי אנוש בתחומי STEM ממלאים תפקיד מפתח בצמיחה בת קיימא ויציבה של מדינות רבות. זהו המשאב האנושי המכריע המסייע לארה"ב לנצח בעתיד, ולכן קצב הצמיחה של משאב אנושי זה גדל מ-7.9% בתקופה 2000 - 2010 ל-26% בתקופה 2010 - 2020.
עם תפקיד כה חשוב, חינוך STEM, מהיסודי ועד לאוניברסיטה, יושם באופן נרחב במדינות עם תעשיות מפותחות והוא מגמה חינוכית מרכזית בסין ובקוריאה.
מקצועות STEM מגוונים מאוד ומתפתחים כל הזמן, ומגייסים בעיקר סטודנטים לפי בלוק A (A00, A01, A02, A03,...) ובלוק B (B00, B01, B02, B03, B04...). נכון לעכשיו, באוניברסיטאות אין שילוב של טכנולוגיה וטכנולוגיית מידע.
טכנולוגיית מידע ומיומנות טכנולוגית הן שתיים מדרישות תוכנית החינוך לשנת 2018, והן גם שני נושאים בסיסיים היוצרים חינוך STEM בחינוך הכללי ובאוניברסיטאות.
הערות על שוויון בחינוך
לדברי שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון, אחד האתגרים הנוכחיים של החינוך האוניברסיטאי הוא לחדש את הקבלה כדי להתאים את עצמה לחדשנות של המערכת כולה, החל מהחינוך הכללי ועד לחינוך האוניברסיטאי. אוניברסיטאות צריכות לבנות שילובי קבלה חדשים עם מקצועות כמו טכנולוגיית מידע, שפות זרות, כלכלה ומשפטים, ועליהן להודיע עליהם מוקדם מתחילת שנת הלימודים 2024-2025 כדי שהתלמידים יוכלו לבחור את מקצועות הבחינה שלהם מוקדם.
ההכרזה המוקדמת על שילובי קבלה חדשים עם מקצועות IT וטכנולוגיה שואפת להגדיל את ההזדמנויות לסטודנטים להיכנס למקצועות STEM.
זה לא רק עוזר לאוניברסיטאות למשוך יותר סטודנטים ללמוד תחומי STEM (מקנה המידה הנוכחי של 500,000-600,000 סטודנטים למיליון עד 2030, על פי תוכנית פיתוח החינוך האוניברסיטאי עד 2030, עם חזון עד 2045), אלא גם יש לו השפעה חיובית יותר על ההשכלה הכללית.
פרסום מוקדם של צירופי קבלה עם טכנולוגיה וטכנולוגיית מידע יעזור לתלמידים להרגיש בטוחים ובטוחים יותר בעת ההרשמה למקצועות החל מכיתה י'. עם זאת, כאשר משלבים טכנולוגיית מידע וטכנולוגיה בצרופי קבלה לאוניברסיטאות, יש להעלות את נושא ההגינות בחינוך. זהו מצב של מחסור במחשבים, ציוד להוראת טכנולוגיה ומורים לשני מקצועות אלה בתחומים קשים. הדבר דורש מהמדינה, מהרשויות בכל הרמות וממגזר החינוך להשקיע במשאבים ובצוותי הוראה למקצועות אלה באזורים קשים, אזורים הרריים ואיים.
[מודעה_2]
מקור: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm
תגובה (0)