הגיע הזמן לאסטרטגיית השקעה בבתי ספר עמידה בפני אסון.

(דן טרי) - ככל ששינויי האקלים מחמירים יותר ויותר, בניית בתי ספר המותאמים לאסונות טבע אינה עוד אופציה, אלא הפכה לדרישה דחופה להגנה על הידע והעתיד של התלמידים.

בכל עונת סופות, בתי הספר שנפגעו מהצפות הופכים מבוץ בידי המורים והתלמידים. אבל יחד עם שמחת החזרה לכיתה, קיים חשש מתמשך: האם השיטפון ישטוף הכל שוב בשנה הבאה?

בתוך 10 ימים בלבד, מסוף אוקטובר ועד תחילת נובמבר 2025, מאות בתי ספר בהואה ובדה נאנג חוו שלושה שיטפונות היסטוריים. בתי ספר רבים סבלו מנזקים כבדים למתקניהם ולציוד ההוראה שלהם, כגון קירות שקרסו, שערים שבורים, שולחנות וכיסאות ספוגים במים, טלוויזיות, מקרנים, רמקולים שבורים ושירותים סתומים בבוץ ובאשפה.

בתי ספר רבים זה עתה ניקו בוץ ואשפה, ניקו וחיטאו אחרי שיטפון אחד, אבל אז הגיע שיטפון נוסף, וכל מאמצי המורים והרשויות המקומיות ירדו לטמיון.

על פי נתונים סטטיסטיים של מחלקת החינוך וההכשרה של הואה , 500 מתוך 570 בתי ספר בעיר הוצפו.

מר נגוין טאן, מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של העיר הואה, אמר כי במהלך השיטפון האחרון, בתי ספר רבים הוצפו במשך חודשים. עם זאת , מכיוון שהם גרים באזור עם שיטפונות כל השנה, צוות ההוראה ובית הספר שומרים תמיד על רמת ערנות גבוהה. כאשר קיבלו אזהרות שיטפון, המורים הסירו באופן יזום את כל המכונות והציוד והעבירו את רכושם לקומות גבוהות יותר, ובכך נמנעו מנזק משמעותי.

מנהל המחלקה ציין כי מאמציהם של בתי ספר רבים באזורים נמוכים ראויים לשבח. למרות שהם מתמודדים לעתים קרובות עם סיכונים ונזקים הנגרמים משיטפונות, בתי הספר נקטו צעדים יוצאי דופן בהגנה יעילה על נכסיהם ובהתגברות על תוצאות השיטפונות במהירות רבה. זה מדגים את היוזמה ותחושת האחריות הגבוהה של כל הצוות והמורים בבתי הספר.

לדברי ראש מגזר החינוך בעיר הואה, בנוסף לשמירה עצמית על נכסים, ישנה בהואה גם תנועה של "בתי ספר ברמות הגבוהות התומכות באזורי השפלה". באופן ספציפי, מורים באזורים שאינם מוצפים יישלחו לבתי ספר מוצפים כדי לפנות בוץ, והבוץ יפונה ככל שהמים ייסוגו. בכך, רוח הסולידריות והאהבה ההדדית במגזר החינוך תתחזק ותתרחב עוד יותר, ותיצור כוח משולב להשבת פעילויות ההוראה והלמידה לשגרה במהירות לאחר אסונות טבע.

בפרט, בהואה, היו בעבר מספר פרויקטים שמומנו על ידי ארגונים זרים למניעת שיטפונות, כולל בתי ספר חסיני שיטפונות שנבנו על ידי הסוכנות היפנית לשיתוף פעולה בינלאומי (JICA) במספר קומונות בשכונות נמוכות.

בהתאם לכך, בתי ספר בנויים בצורה איתנה במקומות גבוהים, כך שכאשר יש שיטפון, אנשים יוכלו ללכת לבית הספר כדי להימנע מהשיטפון.

בנוגע לפתרון, אמר מר טאן כי מכיוון שרמת ההצפות בכל בית ספר לא תהיה זהה, על בתי הספר "לאלתר" או לחלק את התלמידים לקבוצות כדי שיהיו להם תוכניות הוראה מתאימות.

עבור בתי ספר מסוימים שמוצפים תמיד במשך חודש, כמו קוואנג דין ופונג דין, אין מספיק זמן לפצות על הזמן האבוד. בתי הספר יהיו גמישים בין הוראה פיזית ללימוד מקוון באופן קבוע.

"נכון לעכשיו, האזור אינו יכול להחיל את משטר החופשות בשבת עבור תלמידים ומורים. למרות שאנחנו באמת רוצים לעשות זאת, מכיוון שחואה מושפעת לעתים קרובות משיטפונות ואסונות טבע, הבטחת מספיק זמן לתוכנית הלימודים הופכת לקשה", התוודה מר טאן.

בנוסף, עקב מצב מזג האוויר המורכב, המחלקה אינה יכולה להחיל משטר לימוד בחגים או לימוד המוני בכל בתי הספר באזור. במקום זאת, יחידה זו דורשת מבתי הספר לעקוב מקרוב אחר תחזיות מזג האוויר כדי לארגן באופן יזום לוחות זמנים מתאימים וגמישים להוראה/חופשה.

בדאנאנג, ישנם אזורים שבהם 100% מבתי הספר מוצפים, בדרך כלל רובע דיאן באן. בחלק מהאזורים מוצפים מאוד, המים נסוגים באיטיות, מה שמאלץ את התלמידים להישאר בבית במשך זמן רב. רק 3 שבועות לאחר השיטפון הראשון חזרו התלמידים בכל העיר לבית הספר.

מגזר החינוך במחוז ג'יה לאי סבל מנזק רב אף יותר, במיוחד לאחר השיטפון ההיסטורי בסוף נובמבר. מתקני חינוך רבים ניזוקו, קשות, כאשר אזורים מסוימים הוצפו לעומק של 2-3 מטרים. עשרות אלפי תלמידים נאלצו להישאר בבית ולא לבלות את בית הספר עקב ההפסדים העצומים שנגרמו מאסונות טבע.

כדי לייצב את ההוראה והלמידה לאחר השיטפון, ביקשה משרד החינוך וההכשרה של מחוז ג'יה לאי מבתי הספר לתאם עם היישובים כדי לנקות ולחטא בדחיפות את כיתות הלימוד על מנת להבטיח בטיחות, ניקיון ומניעת מחלות; לייצב באופן יזום את סדר ההוראה והלמידה וליישם תוכניות חינוכיות שהוקצו.

בפרט, ציין המחלקה כי על היחידות להתארגן באופן יזום לחזרת התלמידים לבית הספר לאחר גשמים עזים ושיטפונות, אך עליהן להבטיח בטיחות מוחלטת של המורים והתלמידים כאחד.

על פי דו"ח "וייטנאם 2045: צמיחה ירוקה יותר" של הבנק העולמי, וייטנאם היא אחת המדינות הפגיעות ביותר לשינויי אקלים. עם למעלה מ-3,260 ק"מ של קו חוף, דלתות נחל נמוך ואקלים טרופי, וייטנאם ניצבת בפני סיכוני אסונות טבע גדולים עם חום מוגבר, שיטפונות, סופות ועליית מפלס הים.

אלו לא רק אתגרים סביבתיים, אלא גם מאיימים על פרנסתם של אנשים ועל כלכלת המדינה.

על פי נתוני ה-WB, ללא פעולות הסתגלות, ההפסדים הכלכליים של וייטנאם עלולים להגיע ל-12.5% ​​מהתמ"ג ו-1.1 מיליון בני אדם עלולים להידחק מתחת לקו העוני עד שנת 2050. בפרט, "הון אנושי" - כולל תלמידים, מורים ותשתיות חינוכיות - מושפע ישירות.

הוועדה הדגישה המלצות לווייטנאם כגון השקעה בתשתיות עמידות בפני שינויי אקלים, שינוי בחקלאות אדפטיבית, פיתוח אנרגיה מתחדשת, בניית פוליסות ביטוח לסיכוני אסון וחיזוק רשת הביטחון לקבוצות פגיעות...

המלצות ועדת החינוך העולמית מעלות שאלה דחופה: כאשר בתי ספר הם מקומות לחנך ולטפח את העתיד, האם אנו משקיעים מספיק בחוסן שלהם מפני אסונות טבע?

בחמשת החודשים האחרונים של 2025, אסונות טבע התפשטו מהצפון לדרום-מרכז, מלאנג סון, קאו באנג, טויאן קוואנג, תאי נגוין, האנוי ועד טהאן הואה, נגה אן, הא טין, קוואנג טרי, הואה, דא נאנג, ג'יה לאי, דאק לק, חאן הואה, לאם דונג... מה שמראה שאסונות טבע אינם עוד בעיה אזורית.

הערים הגדולות של וייטנאם הופכות יותר ויותר ל"אזורי סיכון" אם התכנון והתשתיות לא מותאמים. בכל פעם ששיטפון חולף, מראה בתי הספר בכל מקום המוצפים הוא הוכחה חיה לפגיעותו של "הון אנושי".

זהו גם מסר דחוף לקובעי המדיניות: השקעה בבתי ספר עמידים בפני אסון אינה רק עניין של הגנה על נכסים אלא גם של הגנה על עתיד המדינה.

בתי ספר הם תמיד מקומות לטיפוח ידע ולהסתכלות לעתיד. עם חזון זה, האדריכל טראן הוי אן, חבר קבוע באגודת האדריכלים של האנוי, הדגיש עיקרון חשוב: "בתי ספר חייבים להיות המקום הבטוח ביותר באזור מסוכן".

למעשה, במדינות רבות, תפקידם של בתי הספר חורג מעבר לחינוך, והופך לנקודת משען המסייעת לקהילות להתגבר על אסונות טבע ומקרי חירום.

האדריכל טראן הוי אן נתן דוגמאות אופייניות רבות למודל זה בעולם. בפיליפינים, משנות ה-60 עד ה-70, בתי ספר תוכננו כמקלטים לקהילה כאשר התרחשו אסונות טבע.

בטייוואן (סין), בתי ספר הם גם אחד ממחסות הקהילה מפני רעידות אדמה, שריפות יער או סופות.

באוגנדה, מדינה אפריקאית צחיחה, בבתי הספר קדחו בארות כדי שהתלמידים יוכלו להביא מים להוריהם.

בווייטנאם, האתגר טמון בעובדה שתשתיות החינוך אינן קשורות באמת לתכנון תגובה לאסונות, ולפעמים אינן מבטיחה בטיחות מינימלית, במיוחד באזורים עירוניים.

"ישנם מעט בתי ספר בהאנוי שאינם מאפשרים כניסת מכוניות לחצר בית הספר. זהו עיקרון להבטחת בטיחות התלמידים. בתי הספר במרכז חסרים מגרשי משחקים לילדים, הם מכוסים בבטון, מה שמאבד את הגמישות הדרושה", אמר מר טראן הוי אן.

מר אהן ציין גם את בית הספר התיכון נגו סי ליאן - אותו השתתף בתכנון בשנות ה-90 - פרויקט זה תוכנן במקור עם מסדרונות רחבים, מעקות גבוהים וכל הקומה הראשונה נותרה ריקה, הן כמגרש משחקים והן כדי למנוע הצפות.

עם זאת, לאחר תקופת שימוש, הלחץ של הגדלת שטח הכיתות והחדרים הפונקציונליים שינה את הארכיטקטורה המקורית של בית הספר. החדרים בקומה הראשונה נבנים בהדרגה, מה שמצר את אזור מגרש המשחקים.

האדריכל אנה מאמין ששינויי האקלים הם איום אך גם הזדמנות לחשוב מחדש על התכנון. במקום גישה של "בריחה משיטפונות", עלינו לעבור באופן יזום ל"חיים עם שיטפונות" על ידי שילוב מניעת אסונות כבר מתכנון תשתיות בתי הספר.

הוא הדגיש כי ניתן ליישם זאת באופן מיידי בערים גדולות כמו האנוי, שם יש צורך לשפץ מבני בתי ספר עם קומות ראשונות ריקות. למרות שתכנון זה עשוי להגדיל את עלות הבנייה הראשונית, הוא מביא ערך לטווח ארוך, במיוחד בהסתגלות לשיטפונות וסופות.

האדריכל אהן מכנה פילוסופיה זו "אדריכלות לאנשים". הוא טוען שבית ספר יכול להיות כיתה, מקלט, מקום לאחסון מזון, אספקת מים נקיים ואפילו מקום לארגון פעילויות קהילתיות בזמן משבר.

המומחה הדגיש גם את הצורך לקדם "חוכמה ילידית" בעת בניית בתי ספר ביישובים. זוהי ההבנה של תושבים מקומיים לאורך מאות שנים של חיים עם הטבע בכל ארץ.

זהו ניסיון יקר ערך שמתכננים צריכים להתייחס אליו ולהקשיב לו בעת בניית בתי ספר, החל מבחירת המיקום, בחירת כיוון השער, כיוון רעפי הגג, המרזבים וכו'.

בתי ספר צריכים להיבנות על אדמות שבהן אנשים מצאו מחסה מסופות רבות, כי הם אלה שיודעים הכי טוב היכן נמצאים מים והיכן סבירות הגבוהה ביותר למפולות.

פרופסור חבר לאדריכל נגוין וייט הוי, מרצה באוניברסיטת הבנייה של האנוי, שותף לדעה זו, אישר כי בחירת מיקום לבניית בית ספר היא חשובה ביותר, במיוחד במחוזות הרריים - שבהם קיים סיכון גבוה להצפות.

"מיקום בר-קיימא הוא הקריטריון הראשון באדריכלות ירוקה ובבנייה בת קיימא. כדי שיהיה מיקום בר-קיימא, עלינו לנצל את הניסיון המעשי של האנשים המקומיים", אמר פרופסור חבר נגוין וייט הוי.

לדברי מר הוי, בניית בתי ספר עמידים בפני שיטפונות היא בלתי אפשרית, אך בהחלט ניתן לבנות בתי ספר המותאמים לשיטפונות באמצעות סדרה של פתרונות מדעיים.

בפרט, אתר הבנייה הוא הגורם המכריע, ולאחר מכן סידור החלל בהתאם לתנאים הטבעיים - החל מכיבוד הזרימה, כיוון אור השמש, כיוון הרוח... יחד עם זאת, בית הספר צריך לנצל חומרי בנייה שיכולים לעמוד בפני אסונות טבע ומשמשים את התושבים המקומיים במשך דורות רבים.

לבסוף, מרחב אדריכלי אנושי, המתאים לתרבות, לאורח החיים ולהרגלי החיים של התלמידים המקומיים. תלמידים יכולים להרגיש בטוחים רק כשהם מרגישים מוכרים בבית הספר שלהם.

עם ניסיון רב שנים ביישום פרויקטים של דיור עמיד בפני הצפות במחוזות המרכזיים, האדריכל דין בה וין מאמין כי לא יכולה להיות מערכת סטנדרטים משותפת לבניית בתי ספר עמידים בפני אסונות עבור כל המדינה.

במקום זאת, כל יישוב צריך לזהות את הסיכונים שלו, האם הצפות יחזרו על עצמן, ובאיזו מידה, על מנת לתכנן תשתיות - כולל בתי ספר - בהתאם. בפרט, כל מקום יזדקק לתוכנית משלו במקום "פתרון אחיד".

לדברי האדריכל דין בה וין, בתי הספר שהוצפו במהלך אסון הטבע הממושך האחרון שייכים לשתי קבוצות בעלות מאפיינים וצרכים שונים מאוד להסתגלות.

הקבוצה הראשונה ממוקמת באזורים המוכרים לסערות ושיטפונות, שבהם לבתי הספר יש כישורי מניעה ותגובה טובים, בדרך כלל במחוזות המרכזיים. בתי ספר רבים בקואנג בין, קואנג טרי, הואה וכו' ממומנים גם הם על ידי JICA כדי לבנות בכיוון של עמידות בפני אסונות, יחד עם תוכניות חינוכיות בנושא כישורי התמודדות כאשר מתרחשים סערות ושיטפונות.

פרויקטים אלה לא רק מגנים על רכוש אלא גם משמרים את הלמידה, ועוזרים למורים ולתלמידים לחזור לכיתה בהקדם האפשרי לאחר השיטפון.

במחוזות ובערים אלה, "בריחה משיטפון" הפכה לרפלקס. כאשר יש אזהרה, מורים מעבירים באופן יזום ציוד הוראה ולמידה לקומות גבוהות יותר. לכן, מה שמורים חוששים ממנו יותר מכל אינו עוד מים, אלא בוץ. ניקוי בוץ לאחר שיטפון הוא עבודה קשה ומעייפת ביותר.

בתי הספר הנותרים נמצאים ביישובים ש"חוו פתאום הצפות" ומעולם לא היו על מפת הסיכון, כך שגם לממשלה, לבתי הספר וגם לאזרחים לא היה זמן להסתגל.

במקרים רבים, בתי ספר נבנים באזורים נמוכים. כאשר השיטפון מגיע מוקדם מהצפוי, הם לא יכולים להעביר ציוד, רכוש, שולחנות, כיסאות וספרים לקומה השנייה בזמן, והנזק הוא בלתי נמנע.

לכן, לדברי מר וין, בניית בתי ספר המתאימים לאסונות טבע צריכה להיות מחושבת על סמך המציאות המקומית וכן על סמך הבטחת היתכנות מבחינת עלויות השקעה. אין צורך שכל בית ספר יהיה מקלט לאסונות, אלא לבחור רק כמה מיקומים ספציפיים באזור גדול.

מר וין הצהיר גם כי המרכיב המרכזי בכל תוכנית תגובה לאסון הוא התרעה מוקדמת והתרעה בעוצמה הנכונה.

"אם התחזית הייתה מדויקת, בית הספר היה יכול להיערך כמה שעות לפני השיטפון, הנזק היה מצטמצם במידה ניכרת", אישר האדריכל.

מהמלצות הבנק העולמי ועד ליוזמות "ארכיטקטורה למען אנשים" של מומחים, מסר ברור עולה: בתי ספר עמידים בפני אסון הם נחוצים וברי ביצוע.

כל בית ספר מתוכנן כראוי, הן ככיתה והן כמקלט בטוח, כדי לסייע למורים ולתלמידים לחזור לכיתה בהקדם האפשרי לאחר אסון טבע. כאשר בתי הספר ילמדו "לחיות עם השיטפון", חיי התלמידים והקהילה יחזרו במהירות לשגרה, והחינוך ימשיך לטפח אנשים הגמישים ופרואקטיביים לנוכח שינויים טבעיים.

השקעה בבתי ספר עמידים בפני אסונות אינה עוסקת רק בהגנה על נכסים או תשתיות, אלא בהגנה על ההון האנושי ועל עתיד האומה. הגיע הזמן שקובעי מדיניות וקהילות יפעלו יחד, כדי להפוך כל כיתה למקום הבטוח ביותר באמת בעיצומם של אסונות טבע, ולהפוך כל עונת סופות לא עוד לעונת פחד עבור התלמידים.

חלק 1: המנהל פרץ בבכי באמצע חצר בית הספר המוצפת, צופה בלב שבור כיצד חינוכו יורד לטמיון.

חלק 2: שיטפונות "גזלו" את בית הספר, מורים הסתובבו וביקשו מחברות, וזרעו עונה חדשה של מכתבים

תוכן: Hoang Hong, Huyen Nguyen, Hoai Nam, My Ha

עיצוב: וו הונג

3 בדצמבר, 2025 - 05:39

מקור: https://dantri.com.vn/giao-duc/da-den-luc-can-mot-chien-luoc-dau-tu-truong-hoc-thich-ung-thien-tai-20251129183633837.htm