הכשרת משאבי אנוש בתעשיית הטכנולוגיה: קיצור הפער

למרות שאיכות ההכשרה האוניברסיטאית משתפרת, חוסר ההתאמה עם צרכי העסקים עדיין נפוץ למדי, במיוחד במגזר הטכנולוגיה.

מר דו טהאן בין - מנהל שיתוף הפעולה הבינלאומי של וינאסה אמר: "בכל שנה אנו מכשירים כ-50 אלף סטודנטים לטכנולוגיית מידע. עם זאת, מתוכם, רק 30% מוכנים לעבוד באופן מיידי בארגון, והשאר צריכים לעבור קורסי הכשרה נוספים."

מידע שנערך בסדנה בנושא מודל חיזוי לצורכי הכשרה ברמת אוניברסיטה בקבוצת הנדסה - טכנולוגיה עד 2025, חזון עד 2030 בווייטנאם הראה כי בחברות יפניות מסוימות, 100% מהמהנדסים הבוגרים שגויסו לאחרונה חייבים לעבור הכשרה של שנה עד שנתיים כדי לעמוד בדרישות.

קיצור הפער בין הכשרה לניצול משאבי אנוש הוא המטרה שאוניברסיטאות ומכללות רבות הציבו לעצמן. לאחרונה, בתי ספר רבים עשו מאמצים לעדכן את תוכניותיהם, ולסייע לסטודנטים להסתגל באופן מיידי לשוק העבודה, במקום להידרש להסבה מקצועית בעסקים.

המגמה של צמצום מקצועות אקדמיים והגדלת מיומנויות ספציפיות בניהול פרויקטים, ביג דאטה, טכנולוגיית בינה מלאכותית, אבטחת סייבר, סטארט-אפים וכו' יושמה. חלק מהמוסדות אף התאימו את תוכניותיהם, מה שמאפשר לתלמידים גישה מוקדמת למציאות העסקית כבר מהשנה הראשונה, במיוחד במהלך חופשת הקיץ.

לצד עדכון התוכנית, בתי ספר רבים גם מזמינים באופן יזום עסקים להשתתף באופן מעמיק בהכשרה, תוך שילוב יישום של מודלים גמישים של הכשרה, בהם תכנים רבים מאומנים ממש בעסק.

בפרט, עם המדיניות לפיה מרצים חייבים להיות צעד אחד קדימה, חלק מבתי הספר הקדישו תשומת לב לגורמים מעשיים להכשרת מורים כגון: שליחת מרצים לעסקים לעבוד בתפקידים כמומחים ויועצים; דרישה ממורים להשתתף בפעילויות מדעיות וטכנולוגיות בתוכניות שיתוף פעולה עם עסקים באמצעות ניהול נושאי מחקר, הזמנות, השתתפות בפרויקטים...

בתי ספר פרטיים עם מנגנונים פתוחים יותר מגייסים באופן יזום גם מרצים שעבדו וניהלו בארגונים רב-לאומיים, ומרצים שהקימו עסקים. הודות לכך, הניסיון המעשי של המרצים גדל, ויוצר ערך להרצאות, ובכך עוזר ללומדים לרכוש ידע מעשי ליישם אותו בעבודה.

עם זאת, רוב בתי הספר שמצליחים לגשר על הפער בין הכשרה לתעסוקה הם עדיין בעיקר בתי ספר מובילים בעלי פוטנציאל כלכלי ויתרונות רבים בחיבור עם עסקים. רוב האוניברסיטאות הנמוכות יותר והאוניברסיטאות המקומיות עדיין מגיבות באיטיות לשינויים בשוק העבודה, במיוחד במגזר הטכנולוגיה.

הסיבה לכך היא שהתשתית הטכנית של בתי הספר עדיין מקוטעת, משמשת באופן עצמאי וחסרה קישוריות. תשתית הנתונים והחיבורים עדיין מפוזרים, מבודדים בכל אפליקציה, אינם משותפים, ואין חיבור לשיתוף נתונים. משאבים דיגיטליים משותפים אינם מושלמים במלואם ואיכותיים; משאבי השקעה במפעלים, יישומי טכנולוגיית מידע, טרנספורמציה דיגיטלית וכו' לא הושקעו כראוי.

בפרט, עדיין קיימים פערים רבים במנגנון המדיניות בשיתוף פעולה בין בתי ספר ליזמים, ועסקים עדיין אינם מעוניינים להתחבר, כך שעדכון צרכי שוק העבודה קשה למדי.

על מנת שמוצרי הכשרה לא יפגרו בשוק העבודה, בניית קשרים חזקים בין עסקים לבתי ספר נותרה גורם בסיסי. בנוסף למאמצי בתי הספר, המדינה צריכה גם להשקיע בהתאם, להשלים בקרוב מנגנונים ומדיניות כדי ליצור מוטיבציה לעסקים להשתתף באופן פעיל בתהליך ההכשרה, ובכך לתרום לקיצור הפער בין היצע לביקוש.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-nganh-cong-nghe-rut-ngan-khoang-cach-post739108.html