הוראת ולמידה של אנגלית היא חובה החל מכיתה א': הסרת "צוואר הבקבוק" מבחינת כוח אדם

עם זאת, נהלי היישום מראים שעדיין קיימים אתגרים רבים, הדורשים פתרונות סינכרוניים ויסודיים, במיוחד בהבטחת ופיתוח צוות ההוראה.

זהה את האתגרים

גב' טראן טי ביץ' האן - מנהלת בית הספר היסודי הא הואה (הא הואה, פו טו ), אישרה את הצורך ללמד אנגלית כמקצוע חובה החל מכיתה א', והסבירה: כיתה א' היא השלב שבו השפה מתפתחת, אם נחשפים לאנגלית מוקדם, היכולת לרכוש שפה שנייה תתפתח באופן טבעי, באיכות טובה יותר, במיוחד מיומנויות דיבור ותקשורת.

אם אנגלית תלמד מכיתה א', היא תהיה שיטתית מרמות נמוכות ועד גבוהות, מה שיקל על התלמידים לגשת אליה. בנוסף, לימוד אנגלית מוקדם גם יעזור לתלמידים לפתח את כישורי השפה והחשיבה שלהם, ותתמוך טוב יותר במקצועות אחרים.

עם זאת, גב' האן הודתה כי יישום זה בפועל עדיין נתקל בקשיים רבים, במיוחד מבחינת כוח אדם. נכון לעכשיו, קיים מחסור במורים לשפות זרות בבתי ספר יסודיים, והרשויות המקומיות מנסות לארגן מספיק מורים שילמדו מכיתות ג' עד ה'. אם ההוראה תיושם החל מכיתה א', הבטחת עמידה בדרישות כמות ואיכות המורים היא אתגר גדול.

לבית הספר היסודי נאם צ'ה (מואנג מו, לאי צ'או ) שני קמפוסים, אך נכון לעכשיו יש רק מורה אחד לאנגלית בקבלן בקמפוס המרכזי.

מר פאם קוק באו - מנהל בית הספר אמר כי מחסור במורים הוא "צוואר הבקבוק" ביישום הוראת אנגלית בבית הספר. גיוס מורים חדשים, במיוחד מורים לאנגלית, נתקל בקשיים רבים משום שיש פחות ופחות מורים מהשפלה שעובדים לטווח ארוך בבתי ספר ברמות הגבוהות, במיוחד במקומות עם תנאים כלכליים מוגבלים.

"מורה לאנגלית בבית הספר היא מקומית, ולמדה בעבר במסגרת שיטת המיון. בנוסף למשכורתה, בית הספר מספק גם תמיכה נוספת כך שהכנסתה החודשית היא מעל 10 מיליון דונג וייטנאמי", אמר מר באו.

עם 1,317 תלמידים ו-48 אנשי צוות ומורים, אמרה גב' הואנג טאנה בין - מנהלת בית הספר היסודי טראן נהאן טונג (דונג א', נינה בין) כי יישום הוראת אנגלית חובה מכיתה א' הוא צעד גדול קדימה. בבית הספר יש כיום 4 מורים לאנגלית ועדיין חסר אדם אחד כדי לענות על צורכי ההוראה.

"במציאות, להוראת ולימוד אנגלית ביחידה יש יתרונות רבים הודות לתשומת הלב של רמות ההנהלה, לתמיכת ההורים ולמסירות של צוות ההוראה. עם זאת, כאשר משרד החינוך וההכשרה יישם הוראת אנגלית חובה מכיתה א', בתי הספר בהחלט יצטרכו להוסיף מורים נוספים. כיום, גיוס המורים מוצע על ידי בתי הספר לוועדת העם של המחוזות/קהילות, ולאחר מכן משרד החינוך וההכשרה יחד עם משרד הפנים מפתחים תוכנית גיוס כדי להבטיח מבנה כוח אדם מספק", שיתפה גב' בינה.

כמורה לאנגלית בבית הספר היסודי צ'או סון (קו דו, האנוי), גב' לה טי טאן הויאן אמרה שבאזורים כפריים כמו קומונת קו דו, משאבי האנוש הנדרשים לעמוד בדרישה זו מוגבלים. מורי אנגלית רבים הוכשרו ללמד ברמות גבוהות יותר, ולא הוכשרו במיומנויות פדגוגיות עבור תלמידים צעירים כמו תלמידי כיתה א'. מתקנים מהווים גם הם מכשול עיקרי. בחלק מבתי הספר חסרות כיתות לימוד לשפות זרות, ציוד אורקולי או...

אינטרנט יציב ליישום טכנולוגיה. בנוסף, הורים רבים לא באמת רואים באנגלית צורך רב עבור תלמידי כיתה א', משום שהם חושבים שלימוד וייטנאמית אינו מספיק, ולימוד אנגלית יגרום לבלבול שפה. זה מוביל לתמיכה מוגבלת לילדיהם בלמידה. כל הגורמים הללו, אם לא יתוכננו בקפידה, ישפיעו על איכות יישום הפרויקט.

צריך פתרונות בסיסיים

כדי להפוך את הוראת האנגלית לחובה מכיתה א' ליעילה, גב' לה טי טאן הויאן ממליצה ליישם באופן סינכרוני שלוש קבוצות עיקריות של פתרונות: אנשים - תוכנית - טכנולוגיה.

ראשית, משרד החינוך וההכשרה צריך לארגן קורסי הכשרה אינטנסיביים למורי אנגלית בבתי ספר יסודיים, במיוחד למורים באזורים כפריים, מרוחקים ומבודדים. קורסים אלה צריכים להתמקד בשיטות של הוראת אנגלית לילדים צעירים, מיומנויות בארגון פעילויות אינטראקטיביות, משחקי שפה ושימוש באינטונציה וברגשות בכיתה.

שנית, יש צורך לפתח תוכנית לימודים וחומרי למידה ידידותיים ומותאמים לגיל עבור תלמידי כיתה א'; בהם יש לתת עדיפות לפיתוח כישורי האזנה ודיבור, ויכולת תפיסת פונטיקה, מבלי להדגיש דקדוק או אוצר מילים אקדמי. מטרת השלב הראשון צריכה להיות לעזור לתלמידים לאהוב אנגלית, לתקשר בביטחון במשפטים פשוטים ולגבש גישה חיובית כלפי המקצוע.

שלישית, עלינו לקדם את יישום הטכנולוגיה והבינה המלאכותית (AI) בהוראת אנגלית, במיוחד באזורים חסרי מורים וציוד. כלים כמו סרטוני אנימציה אינטראקטיביים, ספרי סיפורים דיגיטליים או דמויות בינה מלאכותית המדריכות את השיעורים יכולים לעזור להפוך את השיעורים לחיים יותר ולעורר את העניין הטבעי של התלמידים.

מר פאם קוק באו הדגיש את הפתרון בנוגע לצוות ואמר כי יש לתת עדיפות לבחירת תלמידים בעלי כישורי שפה זרה טובים בבתי ספר תיכוניים, וליצור תנאים עבורם ללמוד באוניברסיטאות פדגוגיות. לאחר סיום הלימודים, הם מתחייבים לחזור לעיר הולדתם כדי ללמד. זהו פתרון מעשי ובר קיימא, שכן במציאות, מורים רבים מהשפלה המגויסים לאזורים ההרריים נשארים לעתים קרובות רק לזמן קצר ואז מבקשים לעבור חזרה, מה שגורם לצוות לתנודות ולחוסר יציבות.

בנוסף, גב' טראן טי ביץ' האן דנה בפתרונות והציעה שלוש אפשרויות: גיוס סוציאליזציה כדי שתלמידים יוכלו לגשת לתוכנית האנגלית מוקדם מכיתה א'; המדינה תתמוך במימון העסקת מורי אנגלית לכיתות א' ו-ב' (אם אין צוות) ותקים מפת דרכים להכשרה שתענה על צרכי המורים; וחדשנות פעילה בשיטות הוראה, כולל אנגלית.

"בפרקטיקה בית ספרית, גיליתי שהקושי הגדול ביותר ביישום הוראת אנגלית חובה מכיתה א' הוא המחסור במורים. הפתרון שלבית הספר היסודי הא הואה במשך שנים רבות כדי להתגבר על כך הוא לבצע ביעילות עבודת תעמולה כדי שהורים יראו את הצורך בלמידת אנגלית; לבחור מרכזים ומורים בעלי מוניטין ומוסמכים; לבדוק ולהעריך באופן קבוע כדי לבצע התאמות בזמן במידת הצורך; להיות פומביים ושקופים כדי ליצור קונצנזוס", שיתפה גב' טראן טי ביץ' האן את ניסיונה.

"הוראת אנגלית לילדים צעירים היא אתגר גדול משום שאין להם את היכולת לחשוב בצורה מופשטת בשפה ויש להם טווח קשב קצר, לכן ההוראה צריכה להיות גמישה ותוססת באמצעות פעילויות כמו שירה, סיפור סיפורים, משחקי תפקידים או משחקים פיזיים. זה דורש מהמורים להיות מאומנים היטב בהוראת אנגלית לילדים צעירים, תחום התמחות השונה לחלוטין מחטיבת הביניים והתיכון", אמרה גב' לה טי טאן הויאן.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-thao-go-diem-nghen-ve-doi-ngu-post754761.html