קונצנזוס מהשטח תורם לשכלול חוק החינוך

הצעת החוק לתיקון ומשלימה של מספר סעיפים בחוק החינוך קיבלה תרומות רבות מחברי האסיפה הלאומית, מומחים, מובילי תעשייה ואוניברסיטאות. בכך, חוות דעת נלהבות רבות לא רק משקפות את ניהול החינוך המעשי, אלא גם מדגימות את החזון האסטרטגי של חדשנות יסודית ומקיפה בחינוך בתקופת האינטגרציה והטרנספורמציה הדיגיטלית.

הצורך באחידות ואכיפה של חוקים

מר נגוין ואן דוק - סגן יו"ר הוועדה העממית של קהילת קאנג לונג, הציע לשקול לחוקק חוק חינוך מתוקן באופן מקיף, במקום רק "לתקן ולהשלים מספר סעיפים".

מר נגוין ואן דוק - סגן יו"ר הוועדה העממית של קהילת קאנג לונג, אישר כי מתן הערות על הצעת החוק מהווה "הזדמנות חשובה לקולות מהשטח - אלו המיישמים ישירות מדיניות - להישלח לאסיפה הלאומית ".

לדבריו, היקף התיקון הזה מהווה כמעט 40% מהחוק הנוכחי, ולכן על האסיפה הלאומית לשקול לפרסם תיקון מקיף לחוק החינוך, במקום רק "לתקן ולהשלים מספר סעיפים". גישה זו תבטיח עקביות, שקיפות ויציבות משפטית, ותסייע ליישובים להיות נוחים יותר ביישום המעשי.

מבחינה מעשית, מר דוק העריך מאוד את הוספת השכלה תיכונית מקצועית למערכת החינוך הלאומית - צעד שיסייע בייעול מוקדם, הרחבת הזדמנויות להכשרה מקצועית ועמידה בצרכים מקומיים של משאבי אנוש. עם זאת, הוא הציע כי ועדת הניסוח תבהיר את סטנדרטי התפוקה, שיעורי התרגול, מנגנוני הכרה בהעברת נקודות זכות ומפת דרכים זהירה ליישום, תוך הימנעות מהרחבה מסיבית כאשר התנאים טרם מובטחים. מומלץ להוציא צו נפרד בנושא תעודות אלקטרוניות, סטנדרטים של נתוני זיהוי ואבטחת מידע - פריצת דרך בניהול ומאבק בהונאות אקדמיות.

בנוסף להסכמה עם מדיניות של אוניברסליזציה של חינוך לגיל הרך לילדים בגילאי 3-5, היא נחשבת למדיניות אנושית, התורמת לקידום שוויון מגדרי ולשיפור פריון העבודה.

עם זאת, מר דוק המליץ ​​גם כי יש צורך לקבוע מפת דרכים המתאימה לתנאי כל יישוב, תוך הבהרת תפקידה של הרמה הקומוניסטית בחינוך - החל מגיוס ילדים ללכת לכיתות ועד לניהול גני ילדים פרטיים.

"כיום, ברוב הקומונות, כולל קומונת קאנג לונג, אין צוות חינוכי ייעודי. עלינו להקים קבוצת עבודה לגיוס מורים תומכים, אך אין מנגנון לשמר אותם", אמר, והציע כי החוק צריך לאפשר פטורים, הפחתות בשעות ההוראה או קצבאות למורים המשתתפים בניהול חינוך ברמת הקומונה, כדי לעודד אותם לעבוד עם הרשויות המקומיות.

בינתיים, מר בה טרונג אן, חבר במשרה מלאה בוועדת העבודה של המשלחת של האסיפה הלאומית, אמר כי הנקודה המרכזית בתיקון החוק אינה רק בתקנות הטכניות אלא חייבת להתחיל מפילוסופיית החינוך הלאומית. משם, הוא הציע לקבוע ארבעה סטנדרטים בסיסיים: ידע, אישיות, יצירתיות ואינטגרציה.

שבו, "סטנדרטים של ידע" חייבים לשאוף ליכולת למידה לאורך החיים; "סטנדרטים של אישיות" הם יושר, פטריוטיות ואחריות חברתית; "סטנדרטים של יצירתיות" הם חופש אקדמי; ו"סטנדרטים של אינטגרציה" הם תאימות בינלאומית.

"חינוך לא רק זקוק לחוק, אלא גם לאמונה", אמר. אם חוק זה ישקף בבירור ערכים ופילוסופיה, זו תהיה ההצלחה הגדולה ביותר של תהליך הרפורמה החינוכית בווייטנאם.

הבטחת הוגנות, איכות ואנושיות

מר וו ואן לוין - סגן מנהל משרד החינוך וההכשרה, הסכים עם הנחיות תיקון החוק, ובמיוחד הוספת השכלה תיכונית מקצועית כדי להפחית את הלחץ על ההרשמה לבתי ספר תיכוניים, תוך הרחבת המסדרון לחינוך ביניים ומכללתי. הוא הציע את הצורך במערכת ברורה של קריטריונים לאימות: סטנדרטים של תפוקה המקושרים למסגרת ההסמכה, שיעור תרגול בין 50% ל-70%, סטנדרטים של מורים המתמקדים בניסיון מקצועי ודרישות מחמירות לבטיחות בעבודה.

בנוגע לתעודות דיגיטליות, הוא אמר שזו מגמה בלתי נמנעת אך "הגיונית רק כאשר היא מלווה בתקנים טכניים, פורמטים, חתימות דיגיטליות, מנגנוני אימות וזכויות גישה ברורות לנתונים".

מומלץ שהממשלה תוציא צו נפרד עם מדדי מדידת ביצועים כגון שיעור אימות מקוון, זמן אימות ממוצע ומספר הונאות שהתגלו.

סגן מנהל משרד החינוך וההכשרה - וו ואן לוין, הסכים עם ההנחיות לתיקון החוק.

בנוגע לספרי לימוד, מר לוין תומך במערכת מאוחדת של ספרי לימוד ברחבי הארץ, בחינם לתלמידים, יחד עם סט של מסמכים מקומיים המתעדכנים מעת לעת כל 3 שנים ומוערכים באופן עצמאי, הן כדי להבטיח סטנדרטים משותפים והן כדי לשקף זהות אזורית.

בנוגע לבחינת סיום התיכון והנפקת התעודות, מוצע לשמור על בחינת התקן הארצית אך להגביר את משקלה של הערכת התהליך כדי להפחית את לחץ הבחינות, ובמקביל לבצע פיילוט של הערכת סיום לימודים ביישובים בעלי איכות יציבה.

מר לוין ציין גם כי יש צורך להשלים את הסטנדרטים של המורים בנוגע לבריאות, הגייה, כישורי תקשורת ומראה חיצוני המתאימים למאפייני המקצוע, על מנת לייצר סטנדרטיזציה בקרב צוות ההוראה בעידן החדש.

בנוסף, יש להסיר את התקנה לפיה "מורים המועברים לעבודה כמנהלים עדיין שומרים על קצבאותיהם הספציפיות לתפקיד" כדי להבטיח הוגנות בין מגזרים ותחומים.

לקדם את תפקיד המורים, לעורר את יכולותיהם של הלומדים, ולבנות סביבת למידה פרואקטיבית, יצירתית ואנושית.

ד"ר ת'אק טי דן, סגן מנהל אוניברסיטת טרה וין, אישר כי הוספת השכלה תיכונית מקצועית היא הכרחית, אך "חייבות להיות אילוצים מחמירים כדי להימנע מלהפוך למבוי סתום".

היא הציעה שהחוק יקבע לפחות 60% מזמן התרגול, שהמרצים חייבים להיות בעלי ניסיון מקצועי מעשי, ושרשויות מקומיות יצטרכו לפרסם מפות שנתיות של ביקוש למשאבי אנוש כדי לפתוח תעשיות מתאימות.

בנוגע לתעודות דיגיטליות, היא הדגישה את גורמי אבטחת המידע והיכולת להתחבר למערכת הזיהוי VNeID, ואת הצורך לתמוך בתשתית דיגיטלית עבור יישובים בעלי יכולת מוגבלת כדי לצמצם את "הפער הדיגיטלי".

ההערות לא רק משקפות את ההתלהבות המקומית, אלא גם מציעות גישה חדשה לחקיקה ברוח "יצירה ושירות".

הצעת החוק לתיקון ומשלימה של מספר סעיפים בחוק החינוך מתמקדת בחמש קבוצות רפורמה עיקריות: הוספת רמת "בית ספר תיכון מקצועי" כדי לייעל את החינוך המוקדם, להרחיב את הזדמנויות ההכשרה המקצועית וליצור קשרים לרמות ביניים ומכללה; לגליזציה של תעודות ודיפלומות אלקטרוניות, הבטחת סטנדרטים של נתונים ואבטחת מידע; התאמה גמישה של תנאי הכניסה לכיתה י' לקראת הכרה ב"כישורים מקבילים" באמצעות מבחנים עצמאיים; בניית מערך מאוחד של ספרי לימוד ברחבי הארץ במקביל למסמכים מקומיים הנבדקים מעת לעת ושיפור בחינות, מתן תארים, ביזור ניהול, דיגיטציה של נהלים והקמת קרן מלגות לאומית, יישום מסגרת שכר לימוד "תקרה-רצפה" כדי להבטיח הוגנות, יעילות ואינטגרציה בחינוך.

כתבה ותמונות: קאו הויין

מקור: https://baovinhlong.com.vn/thoi-su/202510/dong-thuan-tu-co-so-gop-phan-hoan-thien-luat-giao-duc-37f046e/