חינוך מתמשך מכין את עצמו לתנועת האוריינות העממית.

ב-6 בדצמבר, בהאנוי, ארגן משרד החינוך וההכשרה את הכנס הארצי של מנהלי מרכזי חינוך מתמשך.

בדיווח בכנס, מנהל תחום ההשכלה המתמשכת (משרד החינוך וההכשרה), הואנג דוק מין, הצהיר כי בשנת הלימודים 2023-2024 היו במדינה 92 מרכזי לימודי המשך ו-526 מרכזי לימודי המשך מקצועיים; מספר כיתות הלימוד וחדרים פונקציונליים במרכזים אלה היה 10,658; ומספר המעבדות, הספריות וחדרי המחשבים היה 4,438. בעיקרון, התשתית הפיזית של מרכזים אלה עמדה כעת בדרישות המינימום להוראת תוכניות לימודי המשך.

בשנת הלימודים 2023-2024, בשנת הלימודים 2023-2024, גייסה המדינה כולה 90,508 תלמידים להשתתף בשיעורי אוריינות, עלייה של כמעט פי 2.8 ממספר התלמידים בהשוואה לשנת הלימודים הקודמת, כאשר 93.73% מהתלמידים בני מיעוטים אתניים היו.

מספר הלומדים המשתתפים בקורסים ייעודיים לעדכון ידע ומיומנויות, ובקורסי הכשרה קבועים אחרים במרכזי למידה קהילתיים ומרכזי חינוך מתמשך, חינוך מקצועי ומרכזי חינוך מתמשך עומד על למעלה מ-23 מיליון.

עם זאת, על פי משרד החינוך וההכשרה, למרות שמרכזי לימודי המשך ומרכזי לימודי המשך מקצועיים ממלאים תפקיד חשוב בבניית חברה לומדת ובפיתוח משאבי אנוש, ישנן גם כמה מגבלות שיש להתגבר עליהן כדי לשפר את יעילותם של מרכזים אלה. אלה כוללות איכות חינוך לא אחידה; מתקנים וציוד לא מספקים; יכולת מוגבלת לעדכן וליישם טכנולוגיית מידע; וחוסר במנגנונים יעילים לניטור ובקרה של איכות ההוראה והלמידה ביישובים מסוימים.

הסצנה בכנס.

בנאום בכנס, שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון אישר כי החינוך המתמשך התגבר על קשיים, עשה מאמצים והשיג דברים רבים, אך הצהיר בגלוי כי החדשנות בחינוך המתמשך עדיין מתונה ויש עוד עבודה רבה לעשות. המטרה היא לחדש בצורה חזקה אף יותר כדי להתאים לחדשנות של המגזר כולו.

בציין בגלוי כי תשומת הלב הניתנת לחינוך מתמשך עדיין ברמה מתונה, לדברי ראש מגזר החינוך, אחת הסוגיות המיידיות שיש לטפל בהן היא הערכה, הגדרה מחדש והערכה מחודשת של הגישה והגישה הראויים כלפי חינוך מתמשך מבחוץ, מבפנים, ומלמעלה למטה.

ככל שהחברה מתפתחת, המדינה מתעשרת יותר ורמת החיים משתנה, הצורך ללמוד ידע ומיומנויות חדשים כדי להסתגל גובר עוד יותר. לכן, תוכנית לחדשנות בשיטות, בניהול, במדיניות ובהשקעה בחינוך מתמשך היא הכרחית כדי לספק כוח עבודה לעתיד.

השר נגוין קים סון הצביע גם על סדרה של משימות שבהן חינוך מתמשך יצטרך להמשיך למלא תפקיד "ליבה", כגון יישום פעיל של תוכניות אוריינות ומניעת הישנות לאנאלפביתיות בקרב מבוגרים; בנייה פעילה של חברה לומדת, קידום למידה לאורך החיים והכנה לפיתוח חוק למידה לאורך החיים. יחד עם זאת, יש צורך לבצע ביעילות את המשימה החדשה של הכנה לתנועת האוריינות הדיגיטלית, "מיגור האנאלפביתיות הדיגיטלית" והפצת האוריינות הדיגיטלית לפופולריות; וביחד עם כל מערכת החינוך, ליישם את מסקנת הפוליטביורו להפוך בהדרגה אנגלית לשפה השנייה בבתי הספר...

מרכזי לימודי המשך ומרכזי הכשרה מקצועית צריכים להישאר קרובים מאוד לאזור המקומי, להבין את אסטרטגיית הפיתוח ואת צרכי משאבי האנוש של היישוב; להציע באופן יזום מדיניות ומודלים, לחדש באומץ, ליזום חידושים... ולהתכונן לשלב הרפורמה הקרוב.

בכנס, ראשי מחלקות החינוך וההכשרה ומנהלי מרכזי המשך החליפו מידע על תוצאות ניהול, ניסיון תפעולי, קשיים ומכשולים משותפים, והציעו פתרונות להתגברות על אתגרים ולשיפור נוסף של יעילות ההמשך בפיתוח חינוך והכשרה ובבניית חברה לומדת ולמידה לאורך החיים.

מקור: https://nhandan.vn/giao-duc-thuong-xuyen-chuan-bi-cho-phong-trao-binh-dan-hoc-vu-so-xoa-mu-so-pho-cap-so-post848961.html