חינוך בעידן הבינה המלאכותית: משינוי תפיסה לשינוי פעולה

בינה מלאכותית (AI) כבר אינה מושג רחוק בחינוך הווייטנאמי. מכיתות לימוד בבתי ספר יסודיים ועד לאולמות הרצאות באוניברסיטאות, טכנולוגיה זו פותחת עידן חדש להוראה וללמידה. אך כדי שבינה מלאכותית תהפוך באמת לכוח מניע לפיתוח, החינוך הווייטנאמי צריך לעבור ממודעות לפעולה, מהבנת בינה מלאכותית לשליטה בבינה מלאכותית בצורה אנושית ובת קיימא.

יצירת חינוך דיגיטלי

בינה מלאכותית הופכת בהדרגה לכלי הכרחי בכל התחומים, ובמיוחד בחינוך. אם בעבר, הטכנולוגיה מילאה רק תפקיד תומך באחסון והעברת ידע, כיום בינה מלאכותית יכולה "לנתח", "לייעץ" ו"להתאים אישית" את מסלול הלמידה עבור כל תלמיד.

תלמידי בית הספר התיכון לה הונג פונג למחוננים בהו צ'י מין סיטי לומדים על אפליקציות טכנולוגיה חדשות.

לדברי פרופסור חבר ד"ר נגוין שואן הואן, מנהל אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לתעשייה ומסחר, זוהי הזדמנות עבור החינוך הווייטנאמי להפוך ממודל מסורתי למודל חינוך חכם, שבו הלומדים מתוכננים עם מפת דרכים המתאימה ליכולותיהם, תחומי העניין שלהם והכוונה המקצועית שלהם.

מנקודת מבט של מדיניות, החלטה מס' 71-NQ/TW של הפוליטביורו מגדירה בבירור את משימת "הטרנספורמציה הדיגיטלית המקיפה, הפצת הטכנולוגיה הדיגיטלית והיישום החזק של טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית בחינוך ובהכשרה". זוהי לא רק כיוון אסטרטגי אלא גם דרישה דחופה בהקשר של תחרות עולמית במשאבי אנוש העוברת במהירות לכלכלה מבוססת ידע.

לדברי ד"ר לה טי מאי הואה, סגן מנהל משרד החינוך (הוועדה המרכזית לתעמולה וגיוס המונים), וייטנאם מקצה כיום לפחות 20% מתקציב המדינה לחינוך והכשרה, מתוכם לפחות 5% להשקעות בפיתוח, למודרניזציה של מתקנים, טכנולוגיה וחדשנות. עם זאת, כדי לנצל את ההזדמנויות שמביאה הבינה המלאכותית, יש צורך ליצור "קשר דינמי" בין המדינה - בתי הספר - עסקים - טכנולוגיה, שבו הבינה המלאכותית ממלאת את תפקיד "מערכת העצבים המרכזית" המחברת ידע עם שוק העבודה.

ברמת התיכון, מודלים חלוציים כמו בית הספר התיכון לה הונג פונג למחוננים (הו צ'י מין סיטי) מראים את הכיוון הנכון. בית הספר משלב תכני בינה מלאכותית בתוכנית הלימודים שלו כבר 7 שנים, עם שלוש רמות: פופולריות, יישום מתקדם ומחקר מעמיק. "מתן אפשרות לתלמידים גישה מוקדמת לבינה מלאכותית לא רק עוזר להם להבין את הטכנולוגיה, אלא, חשוב מכך, מאמן את החשיבה היצירתית שלהם ואת יכולתם להסתגל לעתיד", שיתף המנהל פאם טי בה הוא.

עם זאת, צוואר הבקבוק העיקרי כיום הוא המחסור במורים שהוכשרו כראוי בבינה מלאכותית. "בתי ספר חייבים להתקשר עם מרצים ומהנדסים בתחום הבינה המלאכותית, ולספק הכשרה מעמיקה למורי IT כדי להבטיח את איכות ההוראה", אמרה גב' היין. זה משקף את הצורך הדחוף במדיניות להכשרה וטיפוח יכולות דיגיטליות של מורים, אחד מעמודי התווך של החינוך של וייטנאם בכניסה לעידן החדש.

ברמת האוניברסיטה, מוסדות כמו אוניברסיטת התעשייה והמסחר של הו צ'י מין סיטי משקיעים רבות בטרנספורמציה דיגיטלית מקיפה, החל מתשתיות טכנולוגיות ועד יישומים בהכשרה וניהול. עם זאת, לדברי פרופסור חבר ד"ר נגוין שואן הואן, מערכות התוכנה והנתונים המשותפות עדיין חסרות סנכרון, מה שהופך את ניצול הבינה המלאכותית ללא יעיל בצורה אופטימלית. לכן, יש צורך לבנות פלטפורמת נתונים משותפת לבתי ספר, תוך הימנעות מהמצב שבו כל מקום מפתח מערכת משלו, מה שגורם לבזבוז משאבים.

אתיקה - הבסיס לחינוך בר-קיימא בתחום הבינה המלאכותית

אם בינה מלאכותית נחשבת ל"מוח" של החינוך העתידי, הרי שהאתיקה היא הלב שמבטיח פיתוח בר-קיימא. פרופסור חבר ד"ר נגוין ואן וו, סגן ראש הפקולטה לטכנולוגיית מידע באוניברסיטת המדעים (VNU-HCM), הדגיש: "השאלה אינה עוד האם להשתמש בבינה מלאכותית בחינוך או לא, אלא כיצד להשתמש בה בצורה נכונה ואנושית."

סטודנטים מאוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לטכנולוגיה - VNU-HCM במושב מחקר על יישום ביוטכנולוגיה במעבדה.

בינה מלאכותית יכולה לסייע למורים לדרג עבודות, לספק ייעוץ קריירה או ליצור תוכן למידה. אך אם לא נשלטים על ידי עקרונות אתיים ברורים, הטיה בנתונים או הטיה בתכנות עלולות להוביל לאי צדק עבור הלומדים. לכן, וייטנאם צריכה לבנות בקרוב מסגרת אתית של בינה מלאכותית בחינוך, שתבטיח שהטכנולוגיה מיושמת בצורה הוגנת, שקופה ואנושית.

ד"ר לה טי מאי הואה העלה שש המלצות חשובות ליישום בינה מלאכותית בחינוך: בניית תוכנית לאומית לאוריינות בינה מלאכותית לתלמידים ולמורים בכל הרמות; קידום הכשרה וטיפוח מורים במיומנויות דיגיטליות ואתיקה של בינה מלאכותית; שילוב בינה מלאכותית במקצועות STEM במקום להפריד אותם למקצועות נפרדים; בניית מסגרת של תקנות בנושא אתיקה אקדמית ויישומי בינה מלאכותית בהוראה ובמחקר; פיתוח תשתית דיגיטלית ופלטפורמת בינה מלאכותית "Make in Vietnam" המתאימה לשפה ולנתונים הוייטנאמיים; וקידום תעמולה, הפצת מודעות והשראת רוח החדשנות בקרב מורים ותלמידים.

פרופ' ד"ר לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך של וייטנאם, שותף לאותה דעה, אמר כי יישום הבינה המלאכותית בחינוך הכללי דורש מסגרת מדיניות עקבית, תוכנית לימודים גמישה ועדכונים שוטפים. במקביל, יש לתת עדיפות להכשרת מורים, לפיתוח חומרי למידה ולנתונים פתוחים בווייטנאמית כדי לצמצם את הפער האזורי.

הויינה טהאן דאט, סגן ראש הוועדה המרכזית לתעמולה וגיוס המונים, הדגיש את הצורך לפרסם בקרוב את מסגרת המיומנויות של בינה מלאכותית ואת מסגרת האתיקה בבתי הספר, יחד עם מנגנון קרן הטרנספורמציה הדיגיטלית בהשכלה הגבוהה כדי למשוך השקעות חברתיות ולתמוך בבתי ספר חלוצים. "גם קהילת העסקים צריכה לשנות את תפיסתה, לא רק כמעסיקה אלא גם כיוצרת משותפת של משאבי אנוש עתידיים", אמרה טהאן דאט.

בינה מלאכותית יכולה לעזור לאנשים ללמוד מהר יותר ולהבין לעומק, אך רק בני אדם יכולים ללמד אותם לחיות בצורה נכונה, כנה ואנושית. לכן, בכל מודלי החינוך העתידיים, בני האדם עדיין יהיו במרכז, ויובילו את הטכנולוגיה במקום להיות מובלים על ידה.

כאשר המודעות הופכת לפעולה והטכנולוגיה מונחית על ידי אתיקה, בינה מלאכותית לא תחליף את בני האדם, אלא תהפוך לבן לוויה שילווה את החינוך הווייטנאמי לעידן חדש - חינוך יצירתי, סובלני ובר קיימא.

מקור: https://baotintuc.vn/ban-tron-giao-duc/giao-duc-trong-ky-nguyen-ai-tu-chuyen-doi-nhan-thuc-den-chuyen-hoa-hanh-dong-20251028160547684.htm