החינוך הווייטנאמי מותיר את חותמו בזירה הבינלאומית

לאחר איחוד המדינה, החינוך של וייטנאם נכנס לתקופה מיוחדת: התאוששות מהמלחמה, לקיחת האחריות על בניית אנשים חדשים ואיחוד מערכת לכל המדינה.

מורים משני האזורים - גשר מיוחד

החינוך הווייטנאמי בתקופה 1975-1986 התאפיין בשילוב של חוויות חינוכיות מצפון ודרום וייטנאם בסביבה הפדגוגית של הדרום. לאחר 1975, החינוך הדרומי אימץ את המודל הסוציאליסטי מהצפון, תוך בחירה ושימור קפדני של אלמנטים חיוביים. צוות ההוראה הורכב משלוש קבוצות: מורים שנשכרו מהצפון, מורים שנשלחו מהצפון ומורים צעירים בוגרי מכללות להכשרת מורים. שילוב זה, ברוח של סולידריות ואחריות, יצר כוח ייחודי, שסייע לבתי ספר רבים להתגבר על קשיים ולשמור על איכות.

לה בה חאן טרין זכה בפרס מיוחד באולימפיאדה הבינלאומית במתמטיקה בשנת 1979.

תמונה: סופק על ידי הנושא

התנאים באותה תקופה היו קשים ביותר: בתי ספר מאולתרים, ציוד הוראה מצומצם ומשכורות נמוכות למורים. מורים מהצפון, שהורגלו למערכת ה-10-שנתית, נאלצו ללמוד באופן עצמאי כדי ללמד את מערכת ה-12-שנתית, ולמקצועות רבים חסרו חומרי הדרכה. עם זאת, רוח הלמידה העצמית והיושרה המקצועית שלהם עזרו להם לעמוד איתן על פלטפורמת הג'ינג.

בתי ספר רבים מינפו את היתרונות של שילוב גישת המורים הדרומיים לעידוד יכולת אישית עם עקרון הצפון של "למידה תוך כדי עשייה". כתוצאה מכך, התלמידים לא רק מקבלים גישה לידע מדעי מודרני, אלא גם מטפחים משמעת, מוסר עבודה ואידיאלים מהפכניים. בתי ספר למופת כמו קווק הוק הואה, פאן צ'ו טרין (דה נאנג) ולה הונג פונג (הו צ'י מין סיטי) הפכו לדוגמה בולטות בתקופה מאתגרת זו.

ניתן לומר כי מיזוג החוויות מהצפון והדרום מנע מהדרום לחוות פער ידע לאחר המלחמה, ובמקום זאת הפך לכוח מניע בגיבוש האחדות החינוכית הלאומית. בתי ספר אלה לא רק זרעו את זרעי הידע אלא גם סימלו הרמוניה לאומית, והוכיחו כי חינוך הוא תמיד גשר המחבר אנשים מרקעים שונים, כולם פועלים לקראת מטרה משותפת: בניית וייטנאם מפותחת, עצמאית ואנושית.

רפורמות החינוך של 1979 - נקודת מפנה קריטית

ב-11 בינואר 1979, פרסמו הפוליטביורו והוועד המרכזי של המפלגה הקומוניסטית של וייטנאם את החלטה מס' 14-NQ/TW בנושא רפורמה בחינוך. הרפורמה החינוכית השלישית, שהחלה בשנת 1979, סימנה אבן דרך משמעותית בתקופה זו (בעבר, לאחר הסכמי ז'נבה, הצפון ביצע את הרפורמה החינוכית השנייה בשנת 1956, ובנה מערכת חינוך סוציאליסטית מקיפה). מטרת הרפורמה הייתה להקים מערכת חינוך כללית מאוחדת בת 12 שנים ברחבי המדינה. זו הייתה הפעם הראשונה בהיסטוריה שבה וייטנאם הייתה בעלת מבנה חינוך מאוחד מצפון לדרום. בתקופה שבין 1975 ל-1986, גם מנגנון בחינות הכניסה לאוניברסיטה נשא חותם מיוחד. אוניברסיטאות ארגנו בחינות משלהן, עם דפי בחינה המורכבים מחלק משותף ומחלקים נפרדים לתלמידים בכיתות י' ו-י"ב. זה היה פתרון גמיש ויעיל, שהבטיח הוגנות למועמדים ברחבי המדינה.

ניתן לומר כי שילוב החוויות מהצפון והדרום מנע מהדרום ליפול לניתוק אינטלקטואלי לאחר המלחמה, ובמקום זאת הפך לכוח מניע בגיבוש האחדות החינוכית ברחבי הארץ.

בפרט, המדיניות של מתן עדיפות לילדי פועלים וחקלאים ומשפחות הזכאיות ליחס מועדף באותה תקופה הרחיבה את הזדמנויות החינוך לתלמידים עניים.

במהלך תקופה זו, ארצנו התמודדה עם קשיים רבים. מיד לאחר האיחוד, נאלצנו לצאת לשתי מלחמות כדי להגן על הגבולות הדרום-מערביים והצפוני; הכלכלה הייתה במשבר; תשתיות בתי הספר היו גרועות, חסרו ספרים, שולחנות וכיסאות. למרות שהיו מורים רבים, כישוריהם ושיטות ההוראה שלהם היו לא אחידות, ותנאי חייהם היו קשים ביותר.

אף על פי כן, למרות הקשיים, מגזר החינוך התמיד בביצוע רפורמות, שמירה על זרימת הידע לדור הצעיר והשגת הישגים משמעותיים. היקף החינוך נשמר והורחב, מה שמבטיח את הזכות לחינוך למיליוני תלמידים. תנועות האוריינות וחינוך המבוגרים התפשטו ותורמות להעלאת רמת החינוך הכללית.

ד"ר לה בה חאן טרין ומשלחת הסטודנטים הוייטנאמים המשתתפים באולימפיאדת המתמטיקה הבינלאומית 2019 בבריטניה.

צילום: סרט תיעודי

יתר על כן, הוקמה מערכת של בתי ספר ייעודיים, שהכשירה תלמידים מוכשרים והותירה את חותמה על הבמה הבינלאומית. בין השנים 1975 ל-1986, זכתה וייטנאם ב-44 מדליות באולימפיאדת המתמטיקה הבינלאומית (כולל 5 מדליות זהב) וב-6 מדליות באולימפיאדת הפיזיקה הבינלאומית. שמות כמו לה בה חאן טרין (בית הספר התיכון הלאומי הואה, מדליית זהב בשנת 1979 עם ציון מושלם של 40/40), לה טו קווק טאנג (בית הספר התיכון הייעודי לה הונג פונג, הו צ'י מין סיטי, מדליית זהב בשנת 1982 עם ציון של 42/42), ודאם טאנה סון (A0, האנוי, מדליית זהב בשנת 1984 עם ציון של 42/42) נכנסו להיסטוריה של החינוך עם מדליות הזהב והציונים המושלמים שלהם.

החינוך באותה תקופה לא רק הכשיר את כוח האדם, אלא גם ריפא את פצעי המלחמה וטיפח את הצמא לידע. מתוך יסוד זה, וייטנאם יצאה בביטחון לרפורמות ואינטגרציה בינלאומית לאחר 1986.

מקור: https://thanhnien.vn/giao-duc-viet-nam-ghi-dau-an-tren-dau-truong-quoc-te-185250829233916597.htm