"אל תהפכו בתי ספר מאושרים לקריטריון תחרותי"

נציגים ממשרד החינוך הצהירו כי מורים מתמודדים כיום עם לחץ רב, ולכן קראו לרשויות המקומיות ולדרגי ההנהלה לא להפוך את "בתי הספר המאושרים" לקריטריון לקמפיינים לחיקוי.

בסמינר בנושא בתי ספר מאושרים שנערך ב-25 באוקטובר על ידי המכון הווייטנאמי למדעי החינוך וקרן התמיכה והפיתוח של בתי ספר מאושרים, מר וו מין דוק, מנהל מחלקת המורים וצוות הניהול במשרד החינוך וההכשרה , הכיר בכך שאושר הוא מושג מופשט, המובן באופן שונה על ידי כל אדם ובשלבים שונים של החיים. בקיצור, אושר הוא תחושה של התרגשות ורגש חיובי שחווים אנשים בנסיבות ספציפיות. תוך שימוש בניסיונו האישי כדוגמה, מר דוק אמר לדורו שהליכה לבית הספר היא אושר.

בנוגע לסיבות לבניית בתי ספר מאושרים, לואיז אוקלנד, חוקרת מדעי המוח באוניברסיטת אוקספורד, בריטניה, טוענת כי למגזר החינוך יש אחריות ליצור סביבת למידה טובה יותר עבור התלמידים.

לואיז ציטטה נתונים מארגון האומות המאוחדות לחינוך, מדע ותרבות (אונסק"ו) ומיוניצ"ף, וקבעה כי אחד מכל שלושה תלמידים חווה בריונות בבית הספר מדי חודש וכי 20% מהצעירים ברחבי העולם חווים בעיות בריאות הנפש.

"אנחנו לא צריכים רק להצחיק את התלמידים, אלא לעזור להם ליהנות מלהגיע לבית הספר, לפתח רגשות, מחשבות וחשיבה חיוביים. צעירים מאושרים ישיגו תוצאות טובות יותר", אמרה.

מאז 2018, כאשר משרד החינוך וההכשרה החל ליישם את מודל "בית הספר המאושר", כמה מחוזות, ערים ובתי ספר הפכו פעילות זו לתנועה תחרותית, עם סיכומים ופרסים. עם זאת, מר וו מין דוק אמר כי הדבר חייב לנבוע מהצרכים הטבועים של בתי הספר והמורים, במטרה להביא חיוביות והתלהבות לתלמידים.

"אל תהפכו את המונח 'בתי ספר מאושרים' לתנועה או לקריטריון תחרותי שבתי הספר נאלצים ליישם. זה רק ייצור לחץ נוסף על בתי הספר", אמר מר דוק.

יתר על כן, לדברי מר דוק, בתי ספר רבים יישמו מודלים אלה ביעילות, מה שסייע בהפחתת הלחץ האקדמי הן על התלמידים והן על המורים, וגרם הן למורים והן לתלמידים ליהנות מהשתתפות בשיעורים. עם זאת, חלק מהמודלים אינם מתאימים ומנוצלים למטרות כלכליות. לכן, הוא הציע שבתי הספר חייבים להבטיח את שימור ערכי הליבה.

מר וו מין דוק, מנהל מחלקת המורים וצוות הניהול, משרד החינוך וההכשרה, בסמינר בבוקר ה-25 באוקטובר. צילום: ת'אן האנג

ד"ר לה טי קווין נגה, מהמכון למדעי החינוך של וייטנאם, מציע מודל של בית ספר מאושר בעל שני אלמנטים עיקריים: פנימי וחיצוני.

גב' נגה הסבירה כי "חיצוני" מתייחס לגורמים כגון סביבה ידידותית ובטוחה, מתקנים יציבים והתאמה לגיל ולהתפתחות הילדים. יתר על כן, קריטריון זה כולל גם יחסים בין-אישיים, תוך הבטחת כבוד, אמון ונתמכות של התלמידים.

"לדוגמה, אם שער בית הספר עומד לקרוס, או שמאוורר התקרה בסכנת נפילה, איך תלמידים יכולים להיות מרוצים? באופן דומה, יש להדגיש גם את האופן שבו מורים מתייחסים זה לזה, ואת האופן שבו הצוות מתייחס לתלמידים, תוך הבטחת נימוס וכבוד", אמרה.

בנוגע לגורמים פנימיים, גב' נגה מאמינה שמכיוון שאושר הוא מצב רגשי אישי, כדי שתלמידים יחוו אושר, עליהם להיות בריאים הן פיזית והן נפשית.

"בתי הספר צריכים לארגן באופן פעיל פעילויות ספורט כדי לעזור לתלמידים לשפר את בריאותם. באשר לרווחתם הנפשית, עליהם להתמקד בתמיכה בחשיבה חיובית, שתוביל לרגשות חיוביים ובסופו של דבר לאושר", אמרה גב' נגה.

גב' לה טי מאי הואנג, סגנית מנהלת בית הספר היסודי, התיכון והתיכון הניסיוני למדעי החינוך, שיתפה את ניסיונה המעשי ואמרה שבמקום ליצור מערכת כללים משותפת לכל בית הספר, התלמידים בכל כיתה מפתחים כללים משלהם. זה הופך אותם לאחראים יותר ומחויבים יותר לפעול לפיהם ביעילות.

"אם תלמידים מפרים את חוקי בית הספר, אנו מתמקדים בייעוץ פסיכולוגי כדי להבין מדוע הילד הגיב כך. איננו יכולים פשוט לבקר בכל פעם שמשהו לא במקום", אמרה גב' הואנג, וטענה שבית הספר הוא מקום שבו אנשים יכולים לפתח את הפוטנציאל שלהם.

לפני כמעט שבוע, סדנה בנושא בתי ספר מאושרים, שאורגנה על ידי משרד החינוך וההכשרה ומערכת החינוך נגוין בין חיאם-קאו גיאי, משכה למעלה מ-500 מורים מכל רחבי הארץ. בסדנה זו, דנו וחיפשו מחנכים פתרונות להפחתת הלחץ בבתי הספר, בחנו גישות חינוכיות חיוביות והתמודדות עם אלימות בבתי הספר, בין היתר.

טאנה האנג

קישור למקור: https://vnexpress.net/khong-bien-truong-hoc-hanh-phuc-thanh-tieu-chi-thi-dua-4668986.html