"אל תהפכו בתי ספר מאושרים לקריטריונים לתחרות"

[מודעה_1]

נציג משרד החינוך אמר כי המורים מתמודדים כיום עם לחץ רב, ולכן קרא ליישובים ולדרגי ההנהלה לא להפוך את בתי הספר המרוצים לקריטריון תחרותי.

בדיון על בית ספר שמח בבוקר ה-25 באוקטובר, שאורגן על ידי המכון הווייטנאמי למדעי החינוך, קרן התמיכה והפיתוח של בית ספר שמח (בתי ספר שמחים לוף), מר וו מין דוק, מנהל מחלקת המורים והמנהלים במשרד החינוך וההכשרה , הכיר בכך שאושר הוא מושג מופשט, שלכל אדם, לכל שלב, יש הבנה שונה. בקיצור, אושר הוא תחושה של התרגשות, רגשות חיוביים של אנשים בכל סיטואציה ספציפית. מר דוק לקח דוגמה מעצמו, ואמר לדורו, ללכת לבית הספר זה אושר.

בנוגע לצורך בבניית בתי ספר מאושרים, אמרה גב' לואיז אוקלנד, חוקרת מדעי המוח באוניברסיטת אוקספורד, בריטניה, כי מגזר החינוך צריך להיות אחראי לבניית סביבת למידה טובה יותר עבור התלמידים.

גב' לואיז ציטטה נתונים מארגון האומות המאוחדות לחינוך, מדע ותרבות (אונסק"ו) וקרן האו"ם לילדים (יוניצ"ף), ואמרה כי אחד מכל שלושה תלמידים סובל מאלימות מדי חודש בבית הספר ו-20% מהמתבגרים ברחבי העולם סובלים מהפרעות נפשיות.

"אנחנו חייבים לא רק לגרום לתלמידים לחייך, אלא גם לעזור להם ליהנות מללכת לבית הספר, לפתח רגשות, מחשבות וחשיבה חיוביים. צעירים מאושרים ישיגו תוצאות טובות יותר", אמרה.

מאז 2018, כאשר משרד החינוך וההכשרה החל ליישם את מודל בית הספר השמח, כמה מחוזות, ערים ובתי ספר הפכו פעילות זו לתנועה תחרותית, עם סיכומים ותגמולים. עם זאת, מר וו מין דוק אמר שזה חייב לנבוע מצרכי בתי הספר והמורים עצמם, במטרה להביא חיוביות והתרגשות לתלמידים.

"אל תהפכו בתי ספר מאושרים לתנועה או לקריטריון תחרותי ואז תכריחו את בתי הספר ליישם אותו. זה ייצור לחץ נוסף על בתי הספר", אמר מר דוק.

בנוסף, לדברי מר דוק, בתי ספר רבים יישמו זאת ביעילות, וסייעו להפחית את לחץ הלמידה על התלמידים והמורים, והמורים והתלמידים נהנים ללכת לשיעורים. עם זאת, חלק מהמודלים אינם מתאימים ומנוצלים למטרות כלכליות. לכן הוא הציע שבתי הספר חייבים להבטיח ערכי ליבה.

מר וו מין דוק, מנהל מחלקת המורים והמנהלים, משרד החינוך וההכשרה, בדיון בבוקר ה-25 באוקטובר. צילום: ת'אן האנג — מר וו מין דוק, מנהל מחלקת המורים והמנהלים, משרד החינוך וההכשרה, בדיון בבוקר ה-25 באוקטובר. צילום: *ת'אן האנג*

ד"ר לה טי קווין נגה, מהמכון למדעי החינוך של וייטנאם, מציע מודל בית ספרי מאושר המבוסס על שני גורמים עיקריים: פנימי וחיצוני.

גב' נגה אמרה ש"חוץ" מובנת כגורמים חיצוניים כגון נוף ידידותי ובטוח, מתקנים יציבים, המתאימים לגיל ולהתפתחות של ילדים. בנוסף, קריטריון זה כולל גם יחסים בין אנשים, כך שהתלמידים ירגישו מכובדים, אמינים ושותפים.

"לדוגמה, אם שער בית הספר עומד לקרוס או שמאוורר התקרה בסכנת נפילה, איך תלמידים יכולים להיות מרוצים? באופן דומה, יש להתמקד גם באופן שבו מורים מתייחסים זה לזה והצוות מתייחס לתלמידים, תוך הבטחת נימוס וכבוד", אמרה.

בנוגע לגורמים פנימיים, גב' נגה מאמינה שמכיוון שאושר הוא מצב רגשי אישי, כדי שתלמידים ירגישו מאושרים, עליהם להיות בריאים פיזית ונפשית.

"בתי הספר צריכים לארגן באופן פעיל פעילויות ספורט כדי לעזור לתלמידים לשפר את בריאותם. באשר לרוחם, כיצד עלינו לתמוך בהם לחשוב באופן חיובי, שתוביל לרגשות חיוביים, מקור האושר", אמרה גב' נגה.

גב' לה טי מאי הואנג, סגנית מנהלת בית הספר היסודי, החטיבוני והתיכון הניסיוני למדעי החינוך, שיתפה את ניסיונה המעשי ואמרה כי אין מערכת כללים משותפת לכל בית הספר. במקום זאת, על התלמידים בכל כיתה לקבוע את הכללים שלהם. כך, הם יהיו אחראים יותר ליישומם.

"אם תלמיד מפר את הכללים, אנו מתמקדים בייעוץ פסיכולוגי כדי לברר מדוע הילד מגיב כך. איננו יכולים לבקר רק בגלל שאנו רואים משהו לא בסדר", אמרה גב' הואונג, מתוך אמונה שבית הספר הוא תנאי לאנשים לפתח את הפוטנציאל שלהם.

לפני כמעט שבוע, סדנה בנושא בתי ספר מאושרים שאורגנה על ידי משרד החינוך וההכשרה ומערכת החינוך נגוין בין חיאם-קאו גיאי משכה יותר מ-500 מורים ברחבי הארץ להשתתף. בסדנה, דנו המורים וחיפשו פתרונות להפחתת הלחץ בבתי הספר, מציאת דרכים לחנך באופן חיובי, פתרון אלימות בבתי הספר,...

טאנה האנג

[מודעה_2]
קישור למקור