בשבוע הראשון של שנת הלימודים החדשה, כשהפעמון צלצל בשעה 15:00 לסיום השיעור, ילדי חיכה בחצר בית הספר בזמן שהייתה לי פגישה עד 17:00 לפני שיכולתי לעזוב. הפרש השעות של שעתיים לא היה רק עניין של איסוף והורדה, אלא גם עניין של סיכוני בטיחות, עלויות טיפול בילדים והאשמה שמבוגרים חשו כלפי ילדיהם.
לכן, התמיכה במשרד החינוך וההכשרה להתאים את זמני השבתת בתי הספר אינה רק בשל המספרים במערכת השעות, אלא גם בשל הדרך לארגן אחר צהריים ראוי בבית הספר. אני מאמין שהורים רבים מזדהים עם זה, משום שמסגרת זמן טובה תהיה חסרת משמעות אם משמרת אחר הצהריים תהפוך לזמן לטיפול בילדים או לדחוס עוד תיאוריה עד שיתעייפו.
בבוקר ה-12 בספטמבר, פרסם משרד החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי רשמית את מערכת שעות הלימודים היומית. ילדי גן עוזבים את בית הספר בשעה 16:00; תלמידי בית ספר יסודי, חטיבה תיכונית ותיכון אינם עוזבים את בית הספר לפני השעה 16:00.
צילום: נאט תין
החוק מאפשר אך דורש משאבים ואכיפה שקופה
מסמך ההנחיות של מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, המבוסס על הנחיה 17 של ראש הממשלה ומסמך משרד החינוך וההכשרה, פתח את הדלת להוראה של שני מפגשים ביום. המפגש הראשון הוא תוכנית הלימודים העיקרית, והשני הוא מרחב משלים כגון קריאה מודרכת, פעילות גופנית, אמנות, מיומנויות דיגיטליות ומיומנויות חיים, שיעורים פרטיים או העשרה בהתאם לצרכים האישיים. משמעות הדבר היא שהחוק התיר ועודד בתי ספר לתכנן מפגש אחר הצהריים עם מטרות פדגוגיות ברורות. הסוגיות הנותרות עוסקות בארגון, משאבים ושקיפות.
כאן ברצוני לשתף את נקודת המבט של הורה העובד במקצוע המשפטי, לפיה מדיניות שעות היא בת קיימא רק כאשר 4 גורמים משתלבים יחד: מטרות פדגוגיות, משאבי אנוש יציבים, כספים שקופים ומנגנון ניטור קל להבנה עבור ההורים. אם חלק אחד חסר, מסגרת הזמן החדשה עלולה ליצור, שלא במתכוון, אי שוויון נוסף כאשר משפחות עשירות יכולות לרכוש שירותי צהריים בעוד שמשפחות עניות צריכות להוציא את ילדיהן מוקדם ולהשאיר את הפער לאחר הלימודים.
יש צורך לארגן יותר פעילויות פדגוגיות בבתי הספר לאחר שעות הלימודים, כאשר הורים אינם יכולים לאסוף את ילדיהם.
צילום: דאו נגוק טאצ'
4 גורמים חשובים לתלמידים כדי שיהיו להם "אחר צהריים משמעותי" אחרי בית הספר
ישנם מודלים רבים בעולם שבה הו צ'י מין סיטי יכולה ללמוד מהם כדי להפוך את זמן הלימודים של התלמידים לאחר הלימודים למשמעותי.
הדבר הראשון הוא לרשום בבירור את המטרות הפדגוגיות לשיעור אחר הצהריים. לדוגמה, קריאה מודרכת, ספרייה פתוחה, ספורט חובה בחלק מהשיעורים, אמנות ומוזיקה , מדעים מהנים ו-STEM (מדע, טכנולוגיה, הנדסה, מתמטיקה) ברמה קלה... בנוסף, יש צורך גם לצייד את התלמידים במיומנויות דיגיטליות, בטיחות ברשת, מיומנויות חיים כגון עבודת צוות וניהול זמן, שיעורים פרטיים או הכשרה בהתאם לצרכים האישיים. בית הספר צריך להכריז על "תפריט" זה בתחילת השנה כדי שההורים יבינו ויסכימו.
השני הוא "מסגרת קשה עם דלתות פתוחות". הסכימו על נקודות זמן של 7:00 עד 8:00, 13:30 ו-16:30 כדי לסנכרן את הקצב העירוני, אך ישנם יוצאים מן הכלל לבתי ספר חסרי כיתות, אזורים עם תנאי תנועה מיוחדים או זמנים להכנה למבחנים לתלמידים בכיתות ט' ו-12. עם זאת, כל חריג חייב להיות מלווה בחלופה בטוחה, למשל, פנימייה בין-בית ספרית באותו שכונה וחייב להיות בקונצנזוס של נציגי ההורים.
הדבר השלישי הוא שקיפות פיננסית. כל ההכנסות וההוצאות הקשורות לזמן המושקע בבית הספר צריכות להיות מפורסמות לפי סמסטר. צריכה להיות רשימה ספציפית של הוצאות עבור כוח אדם, חשמל, מים וחומרי פנימייה, יחד עם טבלת השוואה לכל תלמיד. בתי ספר עם התנאים צריכים לבחון סובסידיות מבוססות הכנסה וללמוד מסינגפור כדי להפחית חסמים כלכליים כדי שאף אחד לא יישאר מאחור בגלל כסף.
הדבר הרביעי הוא למדוד לפי תוצאות ולא רק להסתכל על השעון. בכל סמסטר, יש לפרסם מדדים מרכזיים כגון אחוז ההורים המרוצים מזמני האיסוף וההורדה, מספר אירועי הבטיחות סביב שער בית הספר, אחוז התלמידים המשתתפים במועדונים, כמות הזמן המושקעת בקריאה, רמת שביעות הרצון ועומס העבודה של המורים וצוות הפנימייה וכו'. כאשר הנתונים שקופים, לחברה יש בסיס להערכת מדיניות ולבתי הספר יש בסיס לשיפור.
מניסיוני, אני מבין שכל מדיניות טובה זקוקה לשלב פיילוט רציני. לכן, על העיר לבחור קבוצת בתי ספר המייצגים תנאים שונים ליישום בשנת לימודים אחת, כולל כמה בתי ספר מרכזיים, כמה בתי ספר פרבריים וכמה בתי ספר חסרי כיתות, להזמין יחידות עצמאיות להערכה, לפרסם דו"ח ציבורי, לשכפל מודלים יעילים ולתקן מיד כל נקודה שאינה יציבה. גישה זו מפחיתה סיכונים, מגבירה את הקונצנזוס ועוזרת להורים לראות את הדרך לשיפור, ולא רק לשמוע הבטחות.
הזמן שאחרי 16:30, כאשר התלמידים עוזבים את בית הספר וההורים עדיין לא אספו את ילדיהם, הוא הזמן שבו ילדים נוטים יותר להיזנח. זהו גם רגע הזהב לפתח הרגלי קריאה, הרגלי פעילות גופנית, הרגלי לימוד עצמי...
צילום: דאו נגוק טאצ'
אם ארגון טוב יכול לשנות את מסלולו של דור
אנשים רבים שואלים מדוע עלינו להתעניין במספר קטן לכאורה של 16:30? אני חושב שהתשובה טמונה באיכות אחר הצהריים בחייו של ילד עירוני. זהו הזמן בו ילדים נוטים להזניח את עצמם, וזהו גם רגע הזהב ליצירת הרגלי קריאה, הרגלי פעילות גופנית והרגלי לימוד עצמי. אני מאמין שמשמרת אחר הצהריים מאורגנת היטב יכולה לשנות את מסלול ההתפתחות של דור שלם.
מצד שני, זהו הזמן שבו הורים יכולים לעבוד בלי דאגות, הרגע שבו למורים יש זמן לתקשר באופן אישי עם התלמידים, הזמן שבו בתי הספר מטפחים תרבות קריאה ורוח ספורטיבית. אם כולנו נעבוד יחד, מספר זה לא יהיה עוד לחץ אלא הבטחה לעיר מתורבתת.
אני כותב שורות אלה כאב שחוזר הביתה מאוחר מהעבודה. אני רוצה לראות את ילדי יוצא משער בית הספר כשזיעה עדיין על פניו אחרי התרגיל, עם ספר שאול בידו ודף לימוד עצמי בתיק שלו, בהנחיית המורה. ואני יכול ללכת בראש שקט בידיעה שהפער של שעתיים של משפחתי מולאה במפגש אחר צהריים משמעותי.
ניסיון בינלאומי
הניסיון הבינלאומי מציע הצעות מעשיות רבות. סינגפור מארגנת טיפול בתלמידים ממש בקמפוס בית הספר היסודי, כאשר הילדים נשארים בבית הספר לפי לוח זמנים קבוע. שעות אחר הצהריים המוקדמות מיועדות לחטיפים ומנוחה, לאחר מכן לימוד עצמי עם מורים, ולאחר מכן ספורט או מועדון קריאה, ובסוף היום יש פעילות קלה בזמן ההמתנה להורים שיאספו אותם.
לארגון סטנדרטים של בטיחות, יחס ברור בין עובדים לתלמידים ומנגנון סבסוד מבוסס הכנסה. הודות לכך, ילדים ממשפחות עניות עדיין יכולים לגשת לשירות. במודל זה, בית הספר הוא יעד לאחר שעות הלימודים, ולא תחנה זמנית. הורים יודעים היכן ילדיהם נמצאים, מה הם עושים ועם מי הם במקום להסתכל כל הזמן על השעון.
קוריאה התקדמה עם תוכנית נוילבום מעבר לבייביסיטר בלבד. הם בנתו רשת של שירותים לפני ואחרי בית הספר, אפילו עד הערב. הכיתות הן מועדונים לקידוד, אמנות, ספורט, שפות ופעילויות קהילתיות. בתי הספר מתחברים לארגונים חברתיים מקומיים כדי לגוון את התכנים. הנקודה החשובה היא שיש להם מערכת הפעלה משלהם, ולא נותנים שעות נוספות למורים קבועים בצורה של משרות חלקיות מוסוות. הודות לכך, משמרת אחר הצהריים היא באמת מוצר איכותי של שירות הציבור, לא הקרבה בלתי נראית של מורים.
יפן מלמדת אותנו לקח נוסף, עם רשת צהרון המשרתת למעלה ממיליון וחצי ילדים, ועדיין יש רשימת המתנה של עשרות אלפי ילדים. משמעות הדבר היא שפתיחה של יותר שעות היא החלק הקל, וניהול עם מספיק מקום ואיכות הוא החלק הקשה. כדי להתגבר על כך, צריך תחזית ביקוש מדויקת, מימון קרקע וכיתות, סטנדרטים של כוח אדם ותכנית כלכלית בת קיימא.
בריטניה השיקה את Wraparound Childcare, שמטרתה להבטיח שלכל משפחה נזקקת תהיה גישה לשירותי טיפול בילדים בין השעות 7:00 בבוקר ל-18:00 בערב. הממשלה מספקת מימון מרכזי ומקומי לבניית הרשת, בתי הספר מקבלים הוראות הפעלה ספציפיות, המדינה משמשת כרכזת, וההורים משלמים עמלות סבירות ומקבלים חבילות תמיכה.
מקור: https://thanhnien.vn/khong-tan-hoc-truoc-16-gio-lam-the-nao-de-hoc-sinh-co-buoi-chieu-tu-te-185250912163913609.htm
תגובה (0)