אמון במפלגה: פריצת דרך חינוכית לכניסה איתנה לעידן הדיגיטלי

בהקשר של אינטגרציה עמוקה וטרנספורמציה דיגיטלית, יש צורך בחדשנות מקיפה יותר בחינוך הווייטנאמי, החל מתכנים ושיטות ועד למנגנוני ניהול ומדיניות פיתוח משאבי אנוש. זוהי דרישה דחופה כדי שהחינוך יהפוך לכוח המניע המרכזי לפיתוח לאומי.

הישגים רבים, אתגרים רבים

לאחר יותר מעשור של יישום החלטה 29-NQ/TW, החינוך וההכשרה של ארצנו השיגו תוצאות מעודדות רבות. תוכנית החינוך הכללי החדשה פורסמה בכיוון פיתוח יכולותיהם ואיכויותיהם של הלומדים; שיטות הוראה והערכה עוצבו בהתאם לתקני תפוקה.

חינוך אוניברסיטאי צריך לתת עדיפות לפרקטיקה, חשיבה ביקורתית, יצירתיות, מיומנויות דיגיטליות ומיומנויות רכות.

תמונה: מיי קווין

בתחום ההשכלה הגבוהה, החוק המתוקן להשכלה גבוהה (2018) ומדיניות האוטונומיה יצרו פריצת דרך במנגנונים. בתי ספר רבים פתחו באופן יזום מגמות חדשות והתאימו את תוכניותיהם בהתאם לצרכים החברתיים. עבודות הסמכה ודירוג קודמות. פרויקט תכנון החינוך האוניברסיטאי לשנים 2021-2030 קובע יעד של למעלה מ-3 מיליון סטודנטים, ש-35% מהם ילמדו תחומי STEM, והקמת מרכזי הכשרה ומחקר איכותיים. אוניברסיטאות וייטנאמיות רבות שיפרו את הדירוג הבינלאומי שלהן, והראו עלייה באיכות ההכשרה.

המדינה שומרת על עדיפות תקציבית לחינוך: החלטה 29-NQ/TW דורשת לפחות 20% מסך הוצאות התקציב לחינוך; החלטה 71-NQ/TW מציינת לפחות 3% לחינוך אוניברסיטאי, עם קרן מלגות לסטודנטים מוכשרים ותמיכה לסטודנטים עניים.

עם זאת, למערכת החינוך עדיין יש מגבלות רבות. איכות מוסדות החינוך אינה אחידה; בתי ספר קטנים רבים חסרים מתקנים ויש להם תוכניות לימודים מיושנות; צוות ההוראה אינו מספק וחלש. שיטות הוראה אקטיביות עדיין אינן פופולריות; מחקר מדעי של תלמידים הוא עדיין פורמלי ואינו קשור קשר הדוק למציאות. הפער בין ההכשרה לצורכי שוק העבודה עדיין גדול. בוגרים רבים אינם יכולים למצוא עבודה מתאימה או נאלצים לעבוד בתחומים אחרים מלבד תחום הלימוד שלהם; כישורים מקצועיים, כישורים דיגיטליים ומיומנויות רכות עדיין מוגבלים.

בכל הנוגע לשוויון וללמידה לאורך החיים, הפער בין אזורים עירוניים לכפריים, אזורים מרוחקים עדיין גדול. שכר הלימוד עולה במהירות בעוד שמדיניות התמיכה אינה מספיקה. טרנספורמציה דיגיטלית בחינוך עדיין לוקה בחסר בסנכרון. למתקנים רבים אין אסטרטגיה ברורה; תשתית טכנולוגיית המידע והפלטפורמות הדיגיטליות חלשות ומפוזרות; מערכות LMS ו-MOOCs נפרסו אך לא נוצלו ביעילות. היכולת הדיגיטלית של המרצים אינה אחידה, והסטודנטים אינם מוכנים היטב ללמידה מקוונת.

למהפכה התעשייתית 4.0, הכוללת בינה מלאכותית, האינטרנט של הדברים, ביג דאטה ובלוקצ'יין, יש השפעה עמוקה על הייצור, הניהול והלמידה. שוק העבודה המודרני דורש משאבי אנוש בעלי מומחיות טובה, כישורים דיגיטליים, חשיבה יצירתית ויכולת ללמוד לכל החיים. וייטנאם צריכה לנצל הזדמנויות טכנולוגיות לפיתוח חינוך ומשאבי אנוש. אינטגרציה עמוקה יוצרת לחץ תחרותי למשאבי אנוש איכותיים. השתתפות בהסכמי סחר חופשי ובקהילת ASEAN פותחת הזדמנויות לעבודה חוצת גבולות, המחייבת את הסטודנטים לעמוד בסטנדרטים בינלאומיים מבחינת מקצוע, שפה זרה והבנה תרבותית.

תוכנית החינוך הכללי החדשה מתמקדת בפיתוח יכולותיהם ותכונותיהם של הלומדים.

צילום: דאו נגוק טאצ'

הכיוון של פיתוח כלכלי דיגיטלי מציב גם דרישות דחופות לחינוך. החלטה 131/QD-TTg (2022) בנושא טרנספורמציה דיגיטלית בחינוך קובעת יעד שעד שנת 2025, 50% מהתלמידים והמורים יהיו זכאים ללמידה מקוונת; פלטפורמות למידה מקוונות יהיו בשימוש נרחב; 100% ממוסדות החינוך ייישמו ניהול נתונים. עד שנת 2030, כמעט כל מערכת החינוך תועבר לסביבה דיגיטלית; כ-30% מהאוניברסיטאות יהפכו לאוניברסיטאות דיגיטליות; 100% מהתוכניות ינוהלו באופן מקוון. יעדים מרכזיים אלה דורשים שינויים מקיפים בחשיבה, בניהול, בהוראה, בתוכניות, במנגנוני השקעה ובסוציאליזציה.

זקוקים לפתרונות לקידום החינוך הווייטנאמי

בהתבסס על המציאות וההקשר החדשים, אני מציע כי טיוטות המסמכים של הקונגרס הלאומי ה-14 של המפלגה יכירו ויפרטו מספר קבוצות של פתרונות לחדשנות יסודית ומקיפה בחינוך ובהכשרה, לשיפור איכות משאבי האנוש ולפיתוח אנשים.

ראשית , שכלול המוסדות ומנגנוני הניהול. האסיפה הלאומית והממשלה צריכות לממש את החלטה 71-NQ/TW באמצעות מערכת של חוקים, צווים וחוזרים מתאימים; להאיץ את פרסומם של חוקי יסוד כגון חוק החינוך הדיגיטלי, חוק הטרנספורמציה הדיגיטלית וחוק הלמידה לאורך החיים, וליצור מסדרון משפטי לחינוך פתוח, גמיש ודיגיטלי.

יש צורך להמשיך ולשפר את מנגנון האוטונומיה של האוניברסיטאות הקשור לאחריותיות ובקרת איכות; לבנות מנגנון ניטור עצמאי וציבורי; להרחיב את האוטונומיה של בתי ספר לא ציבוריים כדי ליצור סביבה תחרותית בריאה. יש להשקיע בכמה אוניברסיטאות מפתח כדי להתפתח לאוניברסיטאות מחקר אזוריות. לבנות מסד נתונים פתוח על איכות ההכשרה ותעסוקה לאחר סיום הלימודים כדי שבתי הספר יוכלו להתאים את תוכניותיהם ולשפר את איכות משאבי האנוש.

שנית , לשפר את איכות תוכניות ההכשרה ושיטות ההוראה. חינוך אוניברסיטאי צריך לעבור באופן משמעותי לפיתוח יכולות הלומדים, תוך מתן עדיפות לפרקטיקה, חשיבה ביקורתית, יצירתיות, מיומנויות דיגיטליות ומיומנויות רכות. תוכניות הכשרה חייבות לעקוב מקרוב אחר סטנדרטים של תפוקות הקשורים לדרישות הקריירה בהקשר של אינטגרציה וטרנספורמציה דיגיטלית. יש להדגיש את הקישור בין הכשרה לפרקטיקה ולמציאות באמצעות הגדלת זמן ההתמחות, הזמנת מומחים ויזמים להשתתף בהוראה וארגון פרויקטים מעשיים. לפתח צוות מרצים בעלי כישורים מקצועיים גבוהים ומיומנויות דיגיטליות טובות; לעודד סטודנטים לעשות מחקר מדעי ולעסוק בחברות הזנק; להקים קרן הון סיכון בבית הספר.

שלישית , לחזק את הטרנספורמציה הדיגיטלית ולפתח מערכת אקולוגית של למידה דיגיטלית. יש לתת עדיפות להשקעה בתשתיות אינטרנט, מרכזי נתונים, מערכות LMS, קורסי MOOC ופלטפורמות בינה מלאכותית. יש להתמקד ביכולת הדיגיטלית של מרצים וסטודנטים. מוסדות חינוך צריכים ליישם מודל למידה משולבת, תוך שימוש בבינה מלאכותית ונתוני למידה כדי להתאים אישית את הלמידה. יש צורך לפתח מחסן משאבי למידה דיגיטליים וספרי לימוד דיגיטליים בחינם. להבטיח אבטחת מידע, להגן על נתונים אישיים, למנוע הונאות, לכבד זכויות יוצרים ולבנות תרבות התנהגות דיגיטלית.

רביעית , קישור החינוך לשוק העבודה, מחקר וחדשנות. יש לחזק את הקשר בין בתי ספר לעסקים באמצעות המועצה המייעצת העסקית בפקולטה, עסקים המשתתפים בפיתוח התוכניות, הערכת סטנדרטים של תפוקה, מתן מלגות והגשת הזמנות מחקר. יש צורך להרחיב את ההתמחויות בתשלום ואת הגיוס המוקדם לסטודנטים בשנה האחרונה. להקים מרכזי חדשנות וחממות עסקיות בבתי ספר, לשתף פעולה עם קרנות השקעה ובנקים כדי לתמוך בהון התחלתי. המדינה צריכה להגדיל את ההשקעה במחקר יישומי ובהעברת טכנולוגיה. יש לבצע תחזית קבועה של צורכי משאבי אנוש לפי תעשייה ואזור כדי להתאים את ההכשרה בהתאם.

חמישית , להבטיח שוויון, הכלה ולקדם למידה לאורך החיים. יש צורך להרחיב את מדיניות התמיכה הכספית, הלוואות סטודנטים, מלגות לאנשים מוכשרים, תמיכה באזורים מוחלשים, סטודנטים עם מוגבלויות, סטודנטים ממיעוטים אתניים ומדיניות שוויון מגדרי. לפתח מערכת נקודות זכות מצטברות, להכיר בתוצרי למידה ממקורות מרובים; לחזק מתקני חינוך קהילתיים ומרכזי למידה לאורך החיים. יש לתעדף צמצום פערים אזוריים באמצעות השקעה במתקנים, תשתית דיגיטלית, הכשרת מורים לאזורים מוחלשים והרחבת תוכניות למידה מקוונות.

שישית , לפתח תרבות, אתיקה, זהות ואחריות חברתית בחינוך. יש צורך לחזק את החינוך לאידיאלים, אתיקה, תרבות ומסורות לאומיות; לארגן פעילויות חוץ-בית-ספריות וחוויות היסטוריות כדי לטפח רוח של מסירות. סביבת בית הספר היא דמוקרטית ואנושית, מעודדת דיאלוג ודיון מדעי. להתמקד בחינוך לכישורי חיים, בריאות נפשית ומודעות משפטית.

כדי לעמוד בדרישות העידן החדש, החינוך הווייטנאמי צריך להמשיך לחדש בצורה חזקה וסינכרונית יותר. כאשר המדינה, בתי הספר, העסקים והחברה ישלבו ידיים, החינוך וההכשרה יהפכו לבסיס איתן עבור המדינה לפרוץ קדימה ולהגשים את השאיפה לפיתוח משגשג ובר קיימא.

מקור: https://thanhnien.vn/niem-tin-gui-dang-dot-pha-giao-duc-de-vung-buoc-vao-ky-nguyen-so-185251116173311081.htm