התייעלות לאחר התיכון: כיוון חדש או מבוי סתום עבור תלמידים?

TPO - מדיניות ההתייעלות לאחר חטיבת הביניים הייתה צפויה לסייע בהפחתת בזבוז משאבים ולהגדיל את מספר העובדים הטכניים, אך המציאות לא הייתה כצפוי. לדברי ד"ר הואנג נגוק וין, יועץ לניסוח חוק החינוך המקצועי, הסיבה לכישלון נובעת מחשיבה "נוקשה", מדיניות "לא מסונכרנת" וכישלון ביצירת מערכת אקולוגית למידה פתוחה וגמישה.

ייעול הוא תמיכה, לא כפייה

במשך שנים רבות, היעד של ניתוב 40% מתלמידי בתי הספר התיכוניים להכשרה מקצועית לא הושג. לדעתך, היכן טמונה הבעיה?

ד"ר הואנג נגוק וין: מדיניות הסטרימינג נכונה, אך קביעת יעד של "40% הכשרה מקצועית" לאחר חטיבת הביניים שגויה. כפייה זו מתעלמת מהמציאות החברתית - שבה הצרכים, הנסיבות והמוטיבציות הלמידה של התלמידים ומשפחותיהם מגוונים מאוד.

תלמידים רבים רוצים להיות בעלי תעודת בגרות, ואז ללמוד מקצוע, לעבוד או להמשיך את לימודיהם. בינתיים, בתי הספר המקצועיים אינם אטרקטיביים מספיק, ואיכות ההכשרה אינה תואמת. מערכת החינוך המיושנת היא גם שורש כישלונו של הזרם הנוקשה.

ד"ר הואנג נגוק וין - מנהל לשעבר של המחלקה לחינוך מקצועי ( משרד החינוך וההכשרה ), יועץ בניסוח חוק החינוך המקצועי (VET)

צריך להבין מחדש את מושג הסטרימינג

לדעתך, כיצד יש להבין את המושג "התייעלות"?

ד"ר הואנג נגוק וין: התייעלות אינה רק שאלה של "לאן ללכת אחרי כיתה ט'". זהו תהליך למידה גמיש לכל החיים שבו לומדים יכולים לבחור ולעבור בין מסלולי לימוד, עבודה ולימוד חוזר.

הכשרה מקצועית אינה רק למידה בבתי ספר מקצועיים. היא יכולה להיות למידה בחברות, למידה דרך פלטפורמות דיגיטליות, צבירת מיומנויות באופן בלתי פורמלי. תלמידים שנשרים מבית הספר למשך 5-7 שנים ולאחר מכן חוזרים להכשרה מקצועית עדיין חלק מהזרם.

במדינות מפותחות, אף אחד לא כופה סטרימינג פרופורציונלי. הם בונים מערכות אקולוגיות של למידה פתוחה שבהן לכל נתיב יש ערך.

מעבר מחשיבה של "הפצה" לחשיבה של "מערכת אקולוגית"

אז מה צריך להשתנות במדיניות הנוכחית?

ד"ר הואנג נגוק וין: עלינו לעבור מהגישה הצרה של "חלוקת פרופורציות" לגישה של יצירת מערכת אקולוגית למידה. ראשית, עלינו לתקן את חוק החינוך ואת חוק החינוך המקצועי, ולהכיר בסטרימינג כלמידה לכל החיים, שאינה מוגבלת לגיל או לכיתה.

פתרון חשוב הוא לפתח מודל משולב של בית ספר תיכון מקצועי - הן לימוד מיומנויות מקצועיות והן הבטחת ידע כללי בסיסי כמו מתמטיקה, שפות זרות ומיומנויות דיגיטליות. זה מה שעשו מדינות כמו קוריאה וגרמניה.

טעויות גדולות בחוק החינוך המקצועי משנת 2014

היה זמן שבו עודדנו הכשרה מקצועית ויצרנו את מערכות 9+1 ו-9+2 כדי לתת מענה לתלמידים שרצו לקבל תעודת בגרות. מדוע מדיניות זו עדיין לא מצליחה, והאם ההכשרה עדיין תקועה, אדוני?

ד"ר הואנג נגוק וין: אני חושב שזו טעות גדולה של חוק החינוך המקצועי משנת 2014. תלמידים הלומדים את מערכות 9+1 ו-9+2 לרוב אינם מבוגרים מספיק כדי לעבוד, וחסר להם את הידע הכללי הבסיסי כדי ללמוד מקצוע כראוי. התוצאה היא איכות נמוכה, קשרים חסומים וחוסר משיכה.

כמעט ואין בעולם מודל הכשרה קצרת טווח כזה לרמת ביניים. כל המדינות מתאמנות לפי שיטת 9+3, המבטיחה סטנדרטים של תפוקה ותארים שווי ערך לתיכון.

הכשרה מקצועית אינה בחירה שנייה.

יש הצעה לשנות את הזרם מאחרי חטיבת הביניים לאחרי התיכון כדי להפחית את הלחץ של בחינת כיתה י'. מה דעתך?

ד"ר הואנג נגוק וין: דעה זו נכונה חלקית. תלמידים רבים אינם יכולים ללמוד בתיכון עקב נסיבות קשות, המדינה צריכה להיות בעלת מדיניות שתעזור להם ללמוד מיומנויות מקצועיות. אך רוב התלמידים עדיין רוצים ללכת לתיכון ולאחר מכן לעבוד, ללמוד מקצוע או ללכת לאוניברסיטה.

בעידן הבינה המלאכותית והטרנספורמציה הדיגיטלית, מיומנויות מקצועיות הנלמדות היום עלולות להפוך למיושנות מחר. לכן, יסודות בתיכון - ובמיוחד מיומנויות למידה לאורך החיים - הם חשובים מאוד. לא ניתן להתייחס ללימודי תיכון מקצועיים כהכוונה מקצועית בתיכון - זוהי טעות מיסודה.

תיקון החוק לשיפור החינוך המקצועי

כמומחה לניסוח חוק החינוך המקצועי, אילו הצעות יש לך לתיקון החוק הבא?

ד"ר הואנג נגוק וין: יש צורך לתקן את החוק לכיוון ביטול הרמות במערכת החינוך, וליצור תנאים ללומדים לנוע בגמישות בין בית הספר לשוק העבודה.

הדבר החשוב ביותר הוא להכשיר שוויון בין תיכון לתיכון מקצועי, כך שהכשרה מקצועית לא תהיה עוד הבחירה השנייה. שם התעודה צריך להיות מאוחד ל"תעודת בגרות", תוך שילוב נושאים תרבותיים ומיומנויות מקצועיות.

בפרט, יש צורך להסיר את רמת הביניים ממערכת החינוך הלאומית. באף מדינה לא יהיה "בית ספר ביניים" במערכת הרשמית. זה יהפוך את המערכת לשקופה, קלה להבנה ומתאימה לשוק.

בקיצור, חוק החינוך וחוק החינוך המקצועי כוללים מנגנונים ליצירת מערכת חינוך פתוחה העונה על הצרכים המגוונים של כולם. הימנעות מכפיית יחס זרימה בסגנון אדמיניסטרטיבי שאינו מפלה תלמידים כמו בתקופת ה"סובסידיה" פוגעת באסטרטגיה של המדינה להכשרת משאבי אנוש איכותיים.

תודה רבה!

דו הופ

מקור: https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo