ניהול בית ספרי: דרישה מרכזית לחדשנות חינוכית

לשם כך נדרשים מנהלים בעלי יכולת מקצועית, חשיבה חדשנית, רוח מנהיגות, פיתוח צוות, יכולת גיוס ותיאום משאבים...

הכרה בקיום

על פי הערכת משרד החינוך וההכשרה , בשנת הלימודים 2024-2025, עבודת הניהול במוסדות לגיל הרך, לחינוך כללי, לחינוך מתמשך ולחינוך מקצועי עברה שינויים חיוביים רבים; היא השתפרה בהדרגה בכיוון של קידום היוזמה והגמישות של בתי הספר והאוטונומיה והיצירתיות של קבוצות מקצועיות ומורים ביישום תוכניות חינוכיות.

רוב בתי הספר פיתחו באופן יזום פעילויות חינוכיות המתאימות לתנאי המתקנים וצוות ההוראה; פיתחו באופן יזום תוכניות רישום; בנו קבוצות לבחירת התלמידים (לרמת תיכון); ארגנו מורים, חתמו על חוזים כאשר היה מחסור במורים וגייסו משאבים חינוכיים חברתיים. קודמה אוטונומיה בפיתוח תוכנית החינוך של בית הספר ובפיתוח מבחני הערכה תקופתיים...

עם זאת, משרד החינוך וההכשרה העריך: המודעות של חלק מצוותי הניהול החינוכי לא עמדה בדרישות החדשנות בניהול בתי הספר, חוסר יוזמה במעבר מניהול לניהול בית ספרי; אי קידום תפקידה של טכנולוגיית המידע בניהול בית הספר. היכולת המנהלית והניהולית של צוותי הניהול החינוכי עדיין אינה מספקת, במיוחד ביישום עקרונות ניהול מודרניים, ניהול פיננסי וניהול משאבי אנוש פתוח.

מר נגוין מאי טרונג - מנהל בית הספר היסודי והתיכון א שינג (ליה, קוואנג טרי ), אמר מהפרקטיקה כי הקושי במעבר מניהול לניהול בית הספר הוא שחלק מצוות ניהול החינוך עדיין פועל לפי שיטת הניהול המנהלי - הנחיה, פיקוח, דיווח, המתנה לאישור הממונים; עדיין קיים קושי בקבלת החלטות עצמאיות, או בהערכת יעילות על פי קריטריונים ברורים.

חלק מהמנהלים לא קיבלו הכשרה מתאימה בניהול חינוך, כספים, משאבי אנוש, טכנולוגיה וכו'. חוץ מזה, לפעמים הביזור והאצלת הסמכויות אינן ברורות, כך שהמנהל לא באמת פרואקטיבי.

מר נגוין מין טואן - מנהל בית הספר התיכון טרונג הייאו (טרונג הייאו, וין לונג), הדגיש כי "המעבר מניהול לניהול בית ספרי הוא דרישה בלתי נמנעת בחדשנות חינוכית עכשווית", ואמר כי עדיין ישנם אנשי ניהול רבים שעובדים בדרך המנהלית הישנה: קבלת הוראות, יישום תוכניות, בדיקת רישומים; חוסר חשיבה ביקורתית, חדשנות, חוסר תשומת לב לאסטרטגיות ארוכות טווח לפיתוח מקיף של תלמידים ובתי ספר.

מספר סימנים מצביעים על כך שלא חל שינוי ברור בחשיבה בקרב מנהלים. אלה כוללים חוסר חשיבה אסטרטגית; ניהול אדמיניסטרטיבי הוא המוקד העיקרי; חוסר דמוקרטיה בניהול הפנימי...

תלמידי בית הספר היסודי והתיכון א שינג (קומונה ליה, קוואנג טרי) בשיעורי IT. צילום: NTCC

לקראת מודל מודרני

ד"ר טון קוואנג קואנג - ראש המחלקה לטכנולוגיה חינוכית באוניברסיטת החינוך (האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי), הציע פתרונות והציע מספר מדיניות מרכזית בניהול בתי הספר, המשלבת טכנולוגיה באופן עמוק.

בהתאם לכך, יש להקים מערכת ניהול מידע חינוכית (EMIS) מאוחדת המבוססת על ביג דאטה. על המדיניות לתעדף את הפיתוח ולחייב את יישום מערכת EMIS מקיפה. מערכת זו חייבת לשלב את כל היבטי פעילות בית הספר - החל מתוצאות הלמידה של התלמידים, פיתוח מורים ועד זרימות כספיות ותשתיות.

מינוף כלי בינה עסקית (BI) ב-EMIS יעצים מנהיגים בחינוך תובנות מעשיות ובזמן, המניעות קבלת החלטות מבוססות ראיות ותכנון אסטרטגי, תוך מעבר לתחושת הבטן, לשיקול דעת סובייקטיבי ולניסיון שנצבר ממודלים תפעוליים ניהוליים קודמים.

במקביל, יש לפרוס מערכת ניהול משאבי אנוש (HRM) פתוחה, משולבת ומבוססת בינה מלאכותית. יש לקדם את אימוץ פלטפורמות ניהול משאבי אנוש מתקדמות, כולל גיוס, ניהול ביצועים (PMS) ופיתוח מקצועי מתמשך (LMS). חשוב מכך, שילוב בינה מלאכותית (AI) במערכות אלו יאפשר ניתוח ניבוי של פיתוח משאבי אנוש (גיוס, הכשרה, שימור ומפת דרכים לפיתוח מקצועי של הצוות).

זה גם עוזר לזהות את הצורך ביכולות טרנספורמטיביות, פריסת האנשים הנכונים בתוך המערכת; והתאמה אישית והערכה אובייקטיבית של ביצועי הצוות. מודל ניהול מבוסס נתונים זה מטפח סביבה פתוחה ומבוססת יכולות, ומטפח כוח אדם מיומן ובעל מוטיבציה גבוהה.

מר נגוין מאי טרונג, שדיבר על יישום עקרונות ניהול מודרניים, ניהול פיננסי וניהול משאבי אנוש פתוח, אמר כי יש צורך ליישם ברצינות ובמלואו את "3 הציבוריים" בבתי הספר. לגייס באופן פעיל משאבים חברתיים להשקעה במתקנים, ציוד הוראה ומלגות.

בניית מנגנון הערכה למורים המבוסס על יכולות ותוצאות עבודה, ולא רק על ותק. יצירת סביבת עבודה דמוקרטית, הקשבה, רישום תרומות והצעות ממורים וצוות. במקביל, שימוש בתוכנת ניהול בית ספר כדי לעקוב אחר נתוני תלמידים, תוכניות הוראה, כספים ומשאבי אנוש בצורה שקופה ויעילה.

מר נגוין מין טואן, שהציע פתרונות לשיפור המודעות ויכולת הניהול המודרנית, הציע כי יש להכשיר מחדש את צוות מנהלי מוסדות החינוך ולהעביר להם הכשרה קבועה בניהול בתי ספר.

במקביל, יש להקים מערכת להערכת יכולות ניהול המבוססת על מוצרים חדשניים, לא רק באמצעות רישומים אדמיניסטרטיביים; לעודד מודלים של ממשל פתוח - מבוזר - דמוקרטי; לגייס ביעילות משאבים חברתיים. בפרט, יש צורך לקדם את יישום הטכנולוגיה בניהול על ידי שילוב פלטפורמות ניהול תלמידים, למידה וניהול פיננסי בפעילות בית הספר; ובמקביל, לחזק את הכשרת המיומנויות הדיגיטליות עבור צוות הניהול.

מערכת החינוך של וייטנאם עומדת בפני רגע מכונן, הדורש שינוי אסטרטגי לעקרונות ממשל מודרניים, במיוחד בהקשר של יישום ממשל דו-שכבתי ומיזוג תפקידי ניהול בתוך המערכת.

כדי להתמודד עם פערים אלה, נדרשת מסגרת מדיניות איתנה - לא רק שדרוג מערכת אלא שינוי מדיניות מהותי לעבר מודל ממשל מודרני, ממוקד טכנולוגיה - יחד עם הוספה ושיפור של יכולת ההסתגלות ומסגרת ניהול השינויים של הצוות. - ד"ר טון קוואנג קואנג

מקור: https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-nha-truong-yeu-cau-cot-loi-cua-doi-moi-giao-duc-post742477.html