למה תלמידים צריכים לשנן חומרי ספרי לימוד?

סטודנטים בהו צ'י מין סיטי נמצאים בתקופת בחינות הסמסטר הראשון.

כפי שדווח בעיתון Thanh Nien , מבחן הספרות לכיתה י"ב בסמסטר הראשון ב-19 בדצמבר של בית הספר התיכון והתיכון הונג דוק (מחוז טאן פו, הו צ'י מין סיטי) עורר מחלוקת כאשר התבקש מהתלמידים לנתח את "הכישרון האמנותי" של איש המעבורת (בחיבור "איש המעבורת של נהר דה" מאת נגוין טואן) תוך כדי מאבק בתצורת האבן בעלת שלוש השכבות, אך לא סיפק כל חומר.

באופן ספציפי, חלק 2 - כתיבה (5 נקודות) של המבחן כולל את התוכן: " ישנה דעה ש"איש המעבורת הוא אמן מוכשר על שפת הנהר". נתח את הכישרון האמנותי של איש המעבורת במאמר "איש המעבורת של נהר דה" מאת נגוין טואן בעת ​​שנלחם בתצורת האבן התלת-שכבתית. משם, הצג את הבנתך את התפיסה האמנותית של נגוין טואן לפני ואחרי מהפכת אוגוסט (הצג רק את תפיסת בני האדם) ".

שאלה זו שנויה במחלוקת משום שהיא נחשבת תובענית מדי למבחן סמסטריאלי ודורשת מהסטודנטים לשנן נתונים מעבודת פרוזה קשה מבחינת סגנון ושפה בשל סגנונו של הסופר המוכשר והמלומד נגוין טואן...

משם, המורים מביעים את דעותיהם והשקפותיהם בנוגע לשילוב חומרי לשון במבחן. אם כן, כיצד יש לכלול אותם? האם על התלמידים לשנן את כל חומרי הלשון? מהי המגמה הנוכחית בניסוח שאלות מבחן?...

נושא ספרותי שנוי במחלוקת

טקסט הוא הכרחי

המורה דו דוק אן, מבית הספר התיכון בוי טי שואן (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי), הביע את דעתו: "הכללת חומרי שפה בבחינה היא הכרחית, כדי למנוע מהתלמידים לשנן יותר מדי דברים. זמר ששר את הלהיט שלו מאות פעמים עדיין לפעמים שוכח את המילים. זה גם נורמלי שמורים לפעמים שוכחים פתאום חלק מתוכנית השיעור. לא נדיר ששחקנים שוכחים את השורות שלהם. אז למה אנחנו מכריחים תלמידים לשנן חומרי שפה מספרי לימוד?"

לדברי מר דוק אן, שירים חורזים קלים ללמידה, אך טקסטים פרוזה קשים מאוד לזיכרון. אם הם כן יזכרו, התלמידים יזכרו רק את המשפטים המרשימים במיוחד. לכן, מר דוק אן מאמין שמבחנים סמסטריאליים או בחינות שלא מצטטים טקסטים יקשו על המועמדים.

"האדם שעורך את המבחן צריך לצטט את הטקסט כדי להגביל את היקף הניתוח, כך שהתלמידים לא יצטרכו לשנן אותו. קטע הטקסט בספר הלימוד חייב להיות טיפוסי, באורך בינוני, כך שהתלמידים יוכלו להבין את הניתוח. וחשוב מכל, הוא חייב להיות מתאים לרמות השונות של התלמידים", ציין מר דוק אן.

בנוגע לטיעון ספרותי, מר דוק אן נתן עצה: "סטודנטים לא בהכרח צריכים לשנן את כל ספר הלימוד, אבל הם צריכים לשנן כמה משפטים אופייניים, משפטים שהם מוצאים מעניינים ומרשימים. במקום לשנן, תרגלו את כישורי התפיסה שלכם, את היכולת שלכם לנתח את התוכן הייחודי והאמנות של היצירה. דעו כיצד לפתח חיבור. תרגלו ביטוי עצמי, העשירו את אוצר המילים שלכם. דעו כיצד להכניס רגשות לכתיבה שלכם. דעו כיצד להפריד טיעונים ולמצוא ראיות באמצעות משפטים ושירים בטקסט. עליכם למצוא טקסטים באותו נושא כדי להשוות ולהנגיד."

"אני לא מאמין שאף מבקר מקצועי יכול לשנן פסקה ארוכה של סופר. בתיכון, אנחנו לא צריכים שתלמידים ישננו פסקה או שיר כמו תוכי, אלא את היכולת לתפוס, לנתח ולהביע את עצמם. לא כל התלמידים כמהים לספרות. נושאי חיבור ישנים וכבדים יגרמו לתלמידים להתאמץ לשנן, ללמוד בעל פה, לנסות לחקות ולכתוב כמו מבקרים... אני חושש שהם יגרמו להם לפחד יותר מספרות. בואו ניצור נושאי חיבור פתוחים שיתנו לתלמידים מקום להיות יצירתיים, וייצרו תחושה של התרגשות שתגרום לתלמידים לרצות לכתוב ולהביע את עצמם", הביע המורה דו דוק אן את דעתו.

יש לעודד את התלמידים לשנן שירים ויצירות ספרותיות טובות ומרגשות.

אני עדיין זוכר בבירור את ימי התיכון שלי בשנות ה-90 של המאה הקודמת, מבחן הסמסטר או המבחן לתלמידים מחוננים, מבחן סיום התיכון או מבחן הכניסה לאוניברסיטה כללו לעתים קרובות עשרות פסוקים, אפילו שיר שלם. השאלות דרשו מהנבחנים לנתח או להגיב על תוכן הקטע או השיר. חלק מהמבחנים אף לקחו את כותרת השיר וביקשו מהתלמידים להגיב על יופיו של השיר מבלי לספק כל הקשר.

אותו הדבר נכון גם לגבי חלק החיבור הספרותי. הבחינה דורשת מהסטודנטים לנתח דמות ביצירה שנעדרת לחלוטין או ללא כל חומר.

אם סטודנטים רצו להצליח בבחינות שלהם ו"לעבור" את מבחני הסיום ואת מבחני הכניסה לאוניברסיטה באותה תקופה, הם היו צריכים לשנן כמה קטעי שירה טובים או להבין את תוכן היצירה.

כיום, אני חושב שמורים והורים לא רשאים לכפות עליהם, אלא צריכים לעודד תלמידים לשנן שירים טובים ויצירות פרוזה מפורסמות ומייצגות. כי ספרות היא אנתרופולוגיה. זוהי גם דרך לעודד למידה וקריאה, במיוחד שירים ויצירות פרוזה טובות, יצירות מופת שעומדות במבחן הזמן.

נגוין דואוק

מתי לכלול ומתי לא לכלול חומרי שפה בבחינה?

במבחני אמצע וגמר, אין צורך לכלול חומרים ספציפיים (פסקאות, שירים) בבחינה כמו במבחני סיום תיכון. מדוע? מבחני סיום תיכון אינם מגבילים חזרה, ולכן על התלמידים ללמוד את כל העבודות (למעט חלק הקריאה הנוספת), לכן בעת ​​הגשת הבחינה, הבחינה צריכה לכלול חומרים ספציפיים כדי שלא להקשות על התלמידים. באשר למבחני בית ספר, רוב בתי הספר מגבילים עבודות ספציפיות, ולכן אין צורך לכלול חומרים בבחינה.

תאי הואנג

מגמות בשאלות בחינות בספרות

המורה נגוין טראן האן נגוין, ראש קבוצת הספרות בתיכון טרונג וונג (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי), אמר כי לימוד ספרות ובחינה לאחר לימוד - חלק הטיעון הספרותי - נועד לבחון ולהעריך מיומנויות. זוהי מיומנות הקריאה, ההבנה והרגשה לגבי יצירות ספרותיות ומיומנות הצגת (מיומנויות כתיבה) של הבנתם ורגשותיהם של התלמידים לגבי יצירות אלה, מיומנות בחירת פרטים אופייניים... להצגה. אין מדובר בבחינת שינון של יצירות, במיוחד לא יצירות פרוזה ארוכות. לכן, בעת מתן מבחני הערכה, יש לתת חומרים ספציפיים.

לדברי ראש קבוצת הספרות בתיכון טרונג וונג, במשך שנים רבות, שאלות הספרות המחשיבות ומבחני הסיום של התיכון כללו תמיד חומרי שפה. במגמה של שימוש בחומרי שפה מחוץ לספרי לימוד על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, הכללת נתונים בשאלות מבחנים ובחינות היא הכרחית.

תלמידי כיתה י' לומדים ספרות לפי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018

מר טרונג דוק, מורה בתיכון לה קיו דון (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי), שחולק את אותה דעה, אמר כי הכללת חומרי שפה בשאלות הבחינה הפכה לכלל חובה לאחרונה. בתהליך ההכשרה כיצד ליצור ולדרג מבחנים, מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי מתמקדת גם במיומנויות חשיבה, ולא בשינון. לכן, אילוץ תלמידים לשנן נתונים שמהם הם יכולים לנתח אינו תואם את רוח החדשנות בחינוך , ויוצר לחץ כבד על התלמידים.

מורים בתיכון לה קי דון מאמינים שיש צורך לכלול טקסט בחיבור כדי שהתלמידים יוכלו לנתח אותו, במקום לשנן אותו. אם כן, התלמידים צריכים לשנן רק כמה מאפיינים של סגנון הכתיבה של הכותב וידע בסיסי בטקסט הספרותי כגון הקשר הכתיבה, מטרת הכתיבה וכו'.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/de-van-gay-tranh-cai-tai-sao-bat-hoc-tro-phai-thuoc-long-ngu-lieu-trong-sgk-185231221170609121.htm