ממבחן סיום התיכון: יש להשתנות בהוראה ובלמידה

ידיעת לימוד עצמי וחשיבה עצמאית הן מיומנויות הכרחיות עבור תלמידים לפיתוח יכולותיהם.

לא ניתן ללמד את K באמצעות אותיות, הערות או זיכרון

מורים רבים מאמינים שבחינת הסיום השנה מראה בבירור את רוח הרפורמה. תוכן הבחינה לא רק מכסה את תוכנית התיכון בת 3 השנים, אלא גם מבטל את החלק התיאורטי והשינון הכבד, כדי להתמקד יותר במיומנויות יישום ובפתרון מצבים מעשיים. זוהי נקודת מפנה חשובה ויש להתייחס אליה ברצינות.

מאסטר הוין טאן פו, מנהל בית הספר התיכון בוי טי שואן (שדרת בן טאן, הו צ'י מין סיטי), מאמין שהבחינה היא מראה המשקפת בכנות את תהליך ההוראה והלמידה. אם נמשיך לשמור על שיטת ההוראה הישנה וללמוד באותו אופן, כשנסתכל על הבחינה החדשה, בוודאי נרגיש מבולבלים ואכזבים. עם זאת, אם נהיה פרואקטיביים בחדשנות, נדע כיצד ללמוד באופן עצמאי ולחשוב באופן עצמאי, אז הבחינה השנה היא באמת הזדמנות לתלמידים לפתח את יכולותיהם.

בבחינת סיום הלימודים האחרונה של בית הספר התיכון, כאשר המורים התייחסו לבחינה, כולם הסכימו שתוכנית החינוך הכללי (GEP) לשנת 2018 מתמקדת בפיתוח תכונותיהם ויכולותיהם של התלמידים באמצעות פעילויות למידה אקטיביות, חוויות ותגליות. במקצועות רבים כמו ספרות, כימיה, פיזיקה, ביולוגיה וכו', שאלות הבחינה אינן מתמקדות עוד בשינון, אלא דורשות מהתלמידים להבין את טבעו, ליישם ידע על המציאות, להסביר תופעות או לפתור בעיות. זהו לא רק שינוי ברמת טכניקות הבחינה, אלא גם שינוי משמעותי בפילוסופיה החינוכית, מדחיסת ידע לפיתוח חינוך. כדי ללוות את החידוש הזה, המורים חייבים להשתנות.

Từ đề thi tốt nghiệp THPT: Cần phải thay đổi việc dạy và học - Ảnh 1. — בחינת סיום תיכון 2025 עם חידושים רבים בשאלות הבחינה

מאסטר פו מאמין שבבחינת סיום התיכון של 2025, מורים לא יכולים להמשיך ללמד בדרך של תקשורת, רישום הערות ושינון למבחנים כמו בעבר. כעת, כל שיעור חייב להיות מסע של גילוי , שבו תלמידים יכולים לחשוב, לשאול שאלות, להתווכח ולהסיק מסקנות משלהם באמצעות חשיבתם.

בפרט, כאשר הבחינה דורשת הרבה תוכן הקשור ליישומים מעשיים וניסויים (בדרך כלל במקצועות מדעי הטבע), על המורים להיות גמישים יותר בארגון פעילויות הלמידה. עלינו ללמד כך שהתלמידים יוכלו לצפות, לתפעל, לדמות ולחוות, במקום רק להקשיב להרצאות ולרשום הערות.

הפכו את כיתת הלימוד שלכם ל"מעבדת חשיבה"

מאסטר פאם לה טאן, מורה בתיכון נגוין היין (רובע בין טוי, הו צ'י מין סיטי), מאמין כי על המורים להתמקד בשיפור איכות השיעורים הפורמליים, תוך מעקב צמוד אחר דרישות התוכנית, במטרה לפתח מיומנויות מעשיות, חשיבה כימית, פתרון בעיות ויצירתיות. כל הרצאה צריכה להיות סדרה של פעילויות למידה מגוונות ותוססות, הפיכת הכיתה ל"מעבדת חשיבה", שבה התלמידים יכולים לחקור באופן פעיל ולשאול שאלות "למה", במקום לקבל ידע באופן פסיבי. במקביל, יש לתכנן באופן שיטתי פעילויות בדיקה והערכה ולפתח יכולות, על מנת לעורר פוטנציאל ולהניע את התלמידים ללמוד כבר מרגע בחירתם של נושאי לימוד.

בחינת הכימיה השנה מראה גם שיפור ברור בגישה לתוכן, השאלות כבר לא סובבות סביב הקשרים היפותטיים, אלא בנויות על מצבים מעשיים ומשמעות מדעית ניסויית. כך הבחינה מממשת את רוח תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, ועוזרת לתלמידים לשלוט בידע, לדעת כיצד ליישם אותו בחיים, להיות בעלי אוריינטציה מקצועית, לחיות חיים אחראיים, עשירים ומסורים. לכן, ההוראה לא יכולה להיעצר בספרי לימוד או בהוראת תיאוריה. על המורים לארגן באומץ פעילויות למידה הקשורות ל-STEM (מדע - טכנולוגיה - הנדסה - מתמטיקה), מחקר קטן, פרויקטים לימודיים כדי שהתלמידים יוכלו גם ללמוד וגם לעשות, וגם להיות יצירתיים.

השקעה כבדה בתשתיות

לדברי המאסטר הוין טאנה פו, על מורים לתכנן פעילויות למידה פתוחות ומובחנות ולהגדיל את כמות משימות הלמידה הגישוש. טפסי הערכה כגון יומני למידה, רפלקציות קבוצתיות, תוצרים אישיים וכו' יעזרו לתלמידים לשלוט בהדרגה בידע ובתהליך הלמידה שלהם. כאשר תלמידים כבר לא לומדים כי הם מאולצים, אלא לומדים כי הם מקבלים השראה ורואים את המשמעות, אז יכולת הלמידה העצמית שלהם תתגלה באמת.

מהערכה זו, הציע מר פו כי יש צורך דחוף להכשיר מורים לא רק לעדכן את הידע המקצועי שלהם, אלא גם לחדש את חשיבת ההוראה שלהם ולתרגל את כישורי ארגון הכיתה שלהם בכיוון של פיתוח יכולות. "התקופה שבה מורים היו היחידים שהחזיקו בידע חלפה. מורים כיום חייבים להיות אלה שמעצבים את מסע הלמידה, אלה שמלווים את התלמידים בתהליך הלימוד העצמי והפיתוח העצמי", הדגיש מר פו.

גם החברה צריכה לשנות את נקודת המבט שלה. אי אפשר להעריך את איכות החינוך אך ורק על פי שיעורי סיום לימודים או ציוני קבלה. יש לשאול את השאלה: לאחר הבחינה, אילו יכולות פיתחו התלמידים, והאם הם מסוגלים לחיות ולעבוד בחברה דיגיטלית? זהו היעד האמיתי.

מאסטר Huynh Thanh Phu (מנהל בית הספר התיכון Bui Thi Xuan, Ben Thanh Ward, הו צ'י מין סיטי)

לדברי המאסטר הוין טאנה פו, אחד התנאים המוקדמים ליישום יעיל של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 הוא המתקנים וציוד ההוראה. כאשר שאלות הבחינה מכוונות במידה רבה למיומנויות מעשיות ויישומיות, בלתי אפשרי לתלמידים ללמוד "על נייר" ולמורים להרצות עם גיר ולוח. יש להשקיע במעבדות, ציוד תרגול, כלי למידה אינטראקטיביים, תוכנות סימולציה וכו' בצורה נכונה, מספקת ומיידית.

ללא השקעה מצד הנהלת בית הספר, חדשנותם של המורים בשיטות תהיה רק מהלך חסר משמעות. "בשיעור כימיה עם לוח וגיר בלבד, כיצד יכולים תלמידים לפתח חשיבה ניסויית? בשיעור פיזיקה ללא ציוד מדידה, כיצד יכולים תלמידים לחוש את המעשיות של המדע?", שאל מר פו.

משם, לדברי מר פו, מנהיגי בתי הספר צריכים לבחון באופן נועז את מערכת התשתיות, לתעדף את התקציב להשקעה בציוד הוראה ולבנות סביבת למידה גמישה ומודרנית.

מר פו אמר כי במהלך בחינות הסיום של בית הספר התיכון השנה, מספר תלמידים עשויים שלא להשיג את התוצאות הרצויות. הסיבה לכך היא שלתלמידים עדיין לא היה זמן להסתגל לדרישות החדשות. חלק מהתלמידים שנהגו ללמוד היטב על ידי "שינון וביצוע מבחנים לדוגמה" מבולבלים כעת כאשר הם מתמודדים עם שאלות פתוחות. לחלק מהתלמידים לא הייתה גישה לשיעורים חווייתיים, ולכן כאשר הם מתמודדים עם שאלות מעשיות, הם נאלצים "לוותר".

"האשמת התלמידים היא גם האשמת המבוגרים. המעבר מהתוכנית הישנה לתוכנית החדשה היה צריך להיות מאורגן באופן שיטתי על ידי בית הספר והמורים, עם מפת דרכים ותמיכה בזמן. אבל מסיבות רבות, המתקנים אינם מספיקים, המורים אינם מכירים אותה, לתלמידים אין שיעורים נוספים... כך שהפער בין המטרות שנקבעו לבין פרקטיקת ההוראה עדיין קיים. בחינת 2025 היא הזדמנות עבורנו להסתכל אחורה על הפער הזה כדי שניתן יהיה לשלב את השינוי בכל שיעור ובכל הרצאה", שיתף מר פו.

Từ đề thi tốt nghiệp THPT: Cần phải thay đổi việc dạy và học - Ảnh 2. — הורים מלווים את ילדיהם בכל בחינה חשובה

למד כדי להבין, לא כדי לעבור מבחנים

מנהל בית ספר תיכון במחוז סייגון (HCMC) הדגיש כי בחינה חדשנית אינה יכולה להצליח אם היא תלויה רק במורים או בבתי הספר. חדשנות חינוכית דורשת קונצנזוס משלושת הצדדים: בית הספר, המשפחה והחברה. הורים צריכים להבין ששיטות הלמידה של ילדיהם שונות. אי אפשר לאלץ אותם לשנן, לדחוס שיעורים או לרדוף אחרי ציונים. עודדו אותם ללמוד כי הם מבינים, כי הם רוצים, לפתור בעיות, לא להתמודד עם מבחנים.

המנהל הוין טאן פו הדגיש: "גם החברה צריכה לשנות את נקודת המבט שלה. איננו יכולים להעריך את איכות החינוך רק לפי שיעור הסיום או ציון הקבלה. עלינו לשאול: לאחר הבחינה, איזו יכולת פיתחו התלמידים, האם הם מסוגלים לחיות ולעבוד בחברה דיגיטלית? זהו היעד האמיתי."

אתגרים לתלמידים

מאסטר פאם לה טאן אמר שלתלמידים יש לעתים קרובות מנטליות סובייקטיבית כשהם חושבים "כשהם יגיעו לכיתה י"ב, יהיה להם מספיק זמן לחזור על הדברים". אבל עם הדרישה הנוכחית להערכת יכולות מקיפה, דרך הלמידה המהירה, הלמידה בעל פה ולמידת טריקים לא יעזרו לתלמידים לעבור את הבחינה, ועוד פחות מכך הם יוכלו לעזור להם לצמוח באופן בר-קיימא.

לכן, תלמידים צריכים להיות רציניים ופרואקטיביים בלימודים החל מכיתה י', לפתח הרגל של למידה עם תוכנית, מטרות ברורות ולדעת כיצד ללמוד ממקורות רבים ושונים כגון ספרי לימוד, אינטרנט, חומרי למידה פתוחים, בינה מלאכותית, חוויות מהחיים האמיתיים וכו'.

מקור: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm