שיא בהיעדרויות מבית הספר התיכון ביפן

מצב זה משקף שינויים בגישות חברתיות כלפי למידה ומגבלות במערכת התמיכה החינוכית הנוכחית.

על פי הסקר האחרון של משרד החינוך, התרבות, הספורט, המדע והטכנולוגיה היפני (MEXT), בשנת 2024, כמעט 354,000 תלמידי חטיבות ביניים וחטיבות ביניים נעדרו מבית הספר למשך 30 יום או יותר מסיבות שאינן קשורות למחלה או קשיים כלכליים. זהו המספר הגבוה ביותר מאז עריכת הנתונים הסטטיסטיים והוא מסמן את השנה ה-12 ברציפות של עלייה זו.

ראוי לציין כי מספר התלמידים היפנים הנעדרים באופן קבוע מבית הספר כמעט הוכפל תוך חמש שנים בלבד. שיעור ההיעדרויות מהווה כיום 3.9% מכלל תלמידי בתי הספר היסודיים וחטיבות הביניים ברחבי ארה"ב. מבין אלה, מספר התלמידים הנעדרים במשך 90 יום או יותר הגיע לכמעט 192,000, דבר המשקף את חומרת התופעה.

גורם רשמי במחלקת ענייני הסטודנטים של המשרד אמר כי המצב "מדאיג ביותר", שכן גם מספר הילדים שלא קיבלו ייעוץ או תמיכה פסיכולוגית הולמים גדל, כאשר 135,700 מקרים מעולם לא חוברו לאיש מקצוע בתחום החינוך או הבריאות . ממצא זה מראה כי מערכת התמיכה לתלמידים בקשיים עדיין מוגבלת.

ראשית, עמדות חברתיות כלפי למידה השתנו. מאז חוקק חוק הבטחת הזדמנויות החינוך בשנת 2017, צורות למידה מחוץ למערכת החינוך המסורתית, כגון בתי ספר אלטרנטיביים או חינוך ביתי, הפכו מקובלות יותר. במקביל, מגפת הקורונה גרמה למשפחות רבות להבין שילדים יכולים ללמוד מבלי ללכת לבית הספר כל יום, ובכך הפחיתה את הלחץ לדבוק במודל הלמידה המסורתי.

ישנם הורים המאמינים כי אילוץ ילדיהם ללכת לבית הספר כשהם לא רוצים רק מגביר את הלחץ הפסיכולוגי. עם זאת, תפיסה זו גם מקשה על בתי הספר להתערב ולספק תמיכה. כאשר בתי ספר פונים אליהם כדי להציע למידה או ייעוץ מקוון, הורים רבים מסרבים בתירוץ "הילד שלי לא רוצה ללכת לבית הספר", מה שמוביל לפער הולך וגדל בין הבית לבית הספר.

הסיבה השנייה היא שמערכת החינוך היפנית לא עמדה בקצב צרכי התמיכה המיוחדים של התלמידים. רבים מתקשים להסתגל לשגרה יומיומית או שיש להם צרכים מיוחדים הקשורים להפרעות התפתחותיות. עם זאת, בבתי הספר חסרים צוות תמיכה ונהלים ייעודיים. מספר ההיעדרויות עקב הפרעות בשגרה יומיומית גדל בחדות, בעוד שגם מקרים הקשורים לצרכים חינוכיים מיוחדים עלו.

בתגובה לעלייה בהיעדרויות, יישובים מסוימים יישמו מודלים חדשים של תמיכה. בעיר אוקזאקי, במחוז אייצ'י, נפתחו מרכזי למידה תומכת בקמפוסים של בתי הספר, המאפשרים לתלמידים המתקשים להגיע לשיעורים ללמוד בלוח זמנים גמיש ולקבל תמיכה ממורים מומחים. חלק מהתלמידים אומרים שהמרכזים עזרו להם לחזור למסלול הנכון.

"אם ההיעדרויות נמשכות זמן רב, ילדים עלולים לפגר בלימודיהם ולהתקשות להשתלב בחברה כמבוגרים. בתי הספר צריכים להבין שתמיכה בהיעדרויות אינה פתרון לטווח ארוך", אמר פרופסור חבר טקטושי גוטו גוטו, המלמד באוניברסיטת טוהוקו.

בעיר היקארי, במחוז יאמאגוצ'י, אנשי מקצוע בתחום בריאות הנפש ומורים בגמלאות מבקרים את בתי התלמידים פעם או פעמיים בשבוע. מחצית מהתלמידים שהשתתפו בתוכנית הצליחו לחזור לבית הספר או להשתתף בפעילויות קהילתיות.

לפי ה"סטרייטס טיימס"

מקור: https://giaoducthoidai.vn/ty-le-hoc-sinh-nghi-hoc-tang-ky-luc-tai-nhat-ban-post755363.html