גם מורה וגם קרוב משפחה

[מודעה_1]

לצד ההומניזם בתוכניות ובמדיניות החינוכיות , כיום מספר גני ילדים ובתי ספר יסודיים (ציבוריים ולא ציבוריים) בהו צ'י מין סיטי תיאמו עם מרכזים כדי לתמוך בפיתוח חינוך כוללני, לאפשר ל"מורי צל" להיכנס לבית הספר, להגביר את התמיכה בתלמידים בעלי חינוך מיוחד ולספק להם את הסביבה הטובה ביותר ללמידה והתפתחות.

Những thầy cô giáo 'shadow': Vừa là giáo viên, vừa là người thân- Ảnh 1. — "מורה בצללים" מלווה תלמידים במהלך פעילויות בבית ספר בינלאומי בהו צ'י מין סיטי

הבאת "מורי צללים" לבתי הספר נעשית בהסכמת ההורים והמורים; המשפחות משלמות את הוצאות "מורי הצללים".

עבודתם של מורים אלה היא בדרך כלל במשרה מלאה, מרגע הגעת הילדים לבית הספר ועד עזיבתם, אך יכולה להיות גם במשרה חלקית, בהתאם להסכמת המשפחה. הכנסתו של כל מורה המלווה תלמיד במשרה מלאה אינה פחותה מ-15 מיליון דונג וייט לחודש. עם זאת, עבודה זו אינה קלה.

יום ארוך

בשעה 7:45, גב' פאן טי טרה מיי (בת 25, בוגרת פסיכולוגיה מאוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך) עמדה מול שער בית הספר, מחכה למכונית שנשאה את נאם (שם הדמות שונה) שתגיע ותוביל אותו לכיתה. הילד לא הסתכל עליה, לא הראה שום סימנים של רצון לשתף פעולה. כ"מורה צללים", גב' מיי מצאה זאת נורמלי לחלוטין.

גב' מיי הייתה מורה פרטית לילדים לצורך שילוב. במקרה, היא גילתה שמרכז התמיכה בשילוב מחפש "מורה צללים" שילווה תלמידים בבית ספר יסודי במחוז בין צ'אן, הו צ'י מין סיטי, ולכן נרשמה. אבל המורים לא נכנסו פתאום לכיתה ועקבו אחר התלמידים. ראשית, גב' מיי הייתה צריכה לפגוש את התלמידים ומשפחותיהם כדי להכיר אותם, להסכים עם משפחת היעד וכיצד המורה יתמוך בהם בכיתה.

"פגשתי את נאם ביולי 2023. בימים הראשונים, נאם לא שיתף פעולה עם המורה, העמיד פנים שהוא לא מכיר אותה, לא דיבר איתה ולא בטח באדם שליווה אותו. אבל מה שגרם לי להרגיש בטוחה היה שהמשפחה הבינה וקיבלה את נאם. הוריו גם השתתפו בקורסים לטיפול וגידול ילדים מיוחדים, וגם הוא עבר התערבות מוקדמת מאז הגן. לכן, בהדרגה, כשהוא הכיר את גב' מיי והבין שהיא אוהבת אותו ודואגת לו, נאם שיתף פעולה וחל בו שינויים חיוביים רבים", אמרה גב' מיי.

יום העבודה של גב' מיי נמשך זמן רב יותר מזמן הלימודים של נאם. היא בדרך כלל מגיעה מוקדם לאסוף את נאם ועוזבת מאוחר יותר לאחר מילוי דוחות התלמידים היומיים, הנשלחים למרכז.

Những thầy cô giáo 'shadow': Vừa là giáo viên, vừa là người thân- Ảnh 2. — גב' מיי לא רק תומכת בלימודים, אלא אמרה ש"מורי צללים" הם גם כמו קרובי משפחה, גשר עבור התלמידים להשתתף יותר בפעילויות קבוצתיות וליהנות עם חברים אחרים בכיתה ובבית הספר.

הגשר

לדברי גב' מיי, תפקידו של "מורה צל" הוא ללוות את התלמידים לאורך פעילויות בית הספר ולספק תמיכה אישית לתלמידים עם מוגבלויות. בהתאם לצרכים וליכולות של כל תלמיד, למורי "צל" יש גם שעות תמיכה אישיות בחדר ההתערבות האישי של בית הספר המשולב כדי לעזור לתלמידים להשתפר.

"לכל תלמיד משולב יש תוכנית שיעור אישית. תמיכתם של "מורי צל" מסייעת לבית הספר המשולב לייעל את תהליך הלמידה בהתאם למאפייניו האישיים של כל תלמיד. עם זאת, "מורה הצל" אינו זה שעושה הכל עבור התלמידים, אלא תומך בהם כדי שיוכלו לעשות זאת בעצמם. בשלב מסוים, כאשר מצבו של התלמיד יציב, "מורה הצל" ייסוג", אמרה גב' מיי.

גב' מיי לא רק תומכת בלימודים, אלא גם כמו קרובת משפחה, גשר עבור נאם להשתתף יותר בפעילויות קבוצתיות, משחק עם חברים אחרים בכיתה, בבית הספר. "יש ימים שבהם נאם ממש טוב, אבל יש גם פעמים שבהן האישיות שלו משתנה פתאום. התקופות הכי קשות עבורי הן כשהוא מוסח מדי, לוקח הרבה זמן להזכיר לו. או שלפעמים הוא לא רוצה לכתוב, לא רוצה לעשות כלום. כשהוא מאבד שליטה, הוא שוכב על הרצפה, צורח. עם ילדים מיוחדים, מורים צריכים להיות יותר סבלניים. הוריו של נאם מבינים אותו ולא מציבים שום ציפיות למורה או לנאם עצמו להשיג דבר כזה או אחר, זה גם עוזר להפחית את הלחץ על "מורי צללים" כמוני", התוודתה גב' מיי.

הקושי הגדול ביותר לא נובע מהתלמידים.

גב' הונג טאו טראן, בת 25, בוגרת תואר בפסיכולוגיה חינוכית מאוניברסיטת מדעי החברה והרוח, הו צ'י מין סיטי (האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי), משמשת כיום כ"מורה צללים" במשרה חלקית עבור תלמיד בית ספר יסודי בבית ספר בינלאומי בהו צ'י מין סיטי.

ילד צעיר בשם טואן (שם הדמות שונה) בעל חשיבה טובה, אך מתקשה לבטא רגשות. גב' טראן תומכת בטואן מדי יום בבוקר בבית הספר. בפרט, היא יושבת ליד טואן בכיתה עם המחנכת, תומכת בטואן באינטראקציה ובמענה לשאלות המורה; ומשתתפת בשעות המשחק עם טואן. לאחר מכן, לגב' טראן יש שעה אחת של התערבות אישית עבור טואן בבית הספר. מכיוון שמדובר בבית ספר בינלאומי, הדרישה מ"מורה צללים" כמו גב' טראן היא להשתמש באנגלית היטב כדי שתוכל לתקשר עם המחנכת של טואן וכן עם מורים במועצת בית הספר על לימודיהם ופעילויותיהם של התלמידים בבית הספר.

"טואן דובר אנגלית טוב יותר מוייטנאמית, אוצר המילים שלו עשיר. הוא עדיין מתקשה לבטא ולבטא את רגשותיו. במהלך השיעור אני גם מאמנת אותו בכתיבה וייטנאמית ואנגלית, בקריאה והבנה של טקסטים קצרים, בניתוח שאלות כדי להקל עליו את ההבנה, ובמנחה אותו בפתרון בעיות מתמטיות", אמרה גב' טראן. יחד עם זאת, עבור גב' טראן, טואן היא התלמידה הכי משתפת פעולה ונהנית להתאמן איתה הכי הרבה מבין ילדיה.

Những thầy cô giáo 'shadow': Vừa là giáo viên, vừa là người thân- Ảnh 3. — בכל יום, גב' טראן עוזבת את הבית בשעה 8 בערב ובדרך כלל חוזרת הביתה בשעה 8 בערב.

בכל יום, גב' טראן יוצאת מהבית בשעה 8:00 ובדרך כלל חוזרת הביתה בשעה 20:00, ותפקידה להתערב עבור 6 תלמידים ברמות תמיכה שונות.

"מורת הצללים" בת ה-25 התוודתה כי הקושי הגדול ביותר שעמו היא מתמודדת אינו נובע מהתלמידים, אלא מהוריהם. השאלות המוכרות שהורים שואלים לעתים קרובות "מורי צללים" כמו גב' טראן הן "מתי ילדכם יחלים ממחלתו?", "מתי הוא יוכל ללכת לבית הספר בכוחות עצמו כמו ילדים אחרים?". (המשך יבוא)

דחיפה של סטודנט

אם גב' טראן תעבוד כ"מורה צללים" במשרה חלקית, היא תוכל לשנות סביבות רבות ביום אחד ולקיים אינטראקציה עם ילדים רבים ושונים המשולבים (אם כי זה לא בהכרח פחות קשה), אך מורים רבים במשרה מלאה כמו גב' מיי צריכים להיצמד לתלמיד אחד כמו צל למשך זמן רב, דבר המגביל את הזמן שלהם יותר.

"היו פעמים שהיה לי חום גבוה, אבל היה קשה להשאיר את התלמידים שלי לבד בכיתה. לקחתי תרופות וניסיתי ללכת לשיעורים. כשהתחלתי לעבוד כ"מורה בצללים", הייתי עייפה ולחוצה, במיוחד כשהתלמידים לא שיתפו פעולה. אבל כשחשבתי על זה, בחרתי ללמוד את התחום הזה, בחרתי בנתיב הזה, אז לא יכולתי לוותר ככה", התוודתה גב' מיי.

נחמה יקרה עבור גב' מיי היא שתלמידים משולבים הם רגשניים מאוד, אם כי האופן שבו הם מביעים את רגשותיהם מיוחד יותר.

באותו יום ירד גשם, גברת מיי החזיקה מטריה עבור נאם, תלמידה, שעמד מול שער בית הספר בזמן שחיכה למכונית הוריו שתאסוף אותו. בזמן שחיכתה, גברת מיי ראתה שוב ושוב את נאם נוגע בידה. מיי חשבה שהוא רטוב ולכן ביקשה ממנה להחזיק מטריה. באופן בלתי צפוי, כשהסתובבה, ראיתי אופנוע מגיע מלמטה. נאם חשש שגברת מיי תיפגע מהמכונית ולכן סימן לה לסגת. כשהתקשה לבטא את עצמו, סימן הילד למורה שלו בדרכו שלו.

או בפעם אחרת, כשראתה את גב' מיי פצועה בידה, במהלך כל השיעור, נאם הקטנה נגעה מדי פעם בידה, נישקה קלות ליד הפצע. גב' מיי הבינה שהתלמיד מנסה לשאול ולעודד את המורה שלו להתאמץ יותר...

[מודעה_2]
קישור למקור