कला शिक्षा की सही स्थिति और भूमिका को देखने की आवश्यकता

वीएचओ - तीन शिक्षा कानून परियोजनाओं पर राष्ट्रीय सभा की समूह बैठक के दौरान, वैन होआ समाचार पत्र को दिए एक साक्षात्कार में, प्रतिनिधि बुई होई सोन (हनोई) ने इस बात पर ज़ोर दिया कि शिक्षा न केवल "लोगों को विकसित करने" का पेशा है, बल्कि "आत्मा के पोषण" का भी पेशा है। हम लोगों को केवल धन सृजन करना नहीं सिखा सकते, बल्कि हमें उन्हें सुंदरता का सृजन और मानवतावादी मूल्यों का प्रसार करना भी सिखाना होगा।

प्रतिनिधि बुई होई सोन ने सुझाव दिया कि कला शिक्षा को राष्ट्रीय शिक्षा का एक अभिन्न अंग माना जाना चाहिए। चित्र: फाम थांग

इसलिए, उन्होंने सुझाव दिया कि राष्ट्रीय सभा , सरकार और मसौदा तैयार करने वाली एजेंसियों को कला शिक्षा की स्थिति और भूमिका को सही ढंग से पहचानना चाहिए, इसे राष्ट्रीय शिक्षा का एक अभिन्न अंग मानना ​​चाहिए। इस क्षेत्र की विशेषताओं को संस्थागत बनाना न केवल एक तकनीकी विधायी आवश्यकता है, बल्कि एकीकरण और रचनात्मकता के युग में राष्ट्र की "सॉफ्ट पावर" को पोषित करने का एक तरीका भी है।

"हम तीन मसौदा कानूनों पर चर्चा कर रहे हैं जो देश के भविष्य के लिए मौलिक हैं - शिक्षा पर कानून, व्यावसायिक शिक्षा पर कानून और उच्च शिक्षा पर कानून (संशोधित)। यह कहा जा सकता है कि ये तीन कानून हैं जो राष्ट्र के विकास को आकार देते हैं, क्योंकि शिक्षा नए युग में वियतनामी लोगों के ज्ञान, व्यक्तित्व और रचनात्मकता के बीज बोने का स्थान है।

मैं एक विशिष्ट क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित करना चाहूँगा जो वर्तमान में राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में वंचित है - कला शिक्षा। यह वह भूमि है जो आत्मा, पहचान और रचनात्मकता का पोषण करती है - वे मूल्य जो राष्ट्र की "सॉफ्ट पावर" का निर्माण करते हैं, लेकिन वर्तमान में इसे संस्थागत रूप से वंचित माना जाता है," प्रतिनिधि बुई होई सोन ने कहा।

उन्होंने आज की उस दर्दनाक सच्चाई की ओर इशारा किया जहाँ कई वर्षों से कला शिक्षा दो अवस्थाओं के बीच जूझ रही है: "आधा नियमित, आधा विशेष"। संगीत , नृत्य, रंगमंच, सिनेमा से लेकर ललित कला तक, सभी पेशेवर कला प्रशिक्षण संस्थानों को छात्रों की भर्ती, कार्यक्रम की रूपरेखा, प्रशिक्षण समय, डिप्लोमा मान्यता, गुणवत्ता मूल्यांकन और विशेष रूप से वित्तीय व्यवस्था तय करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।

उनके अनुसार, मूल कारण यह है कि वर्तमान कानून ने कला शिक्षा की विशेषताओं को राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में एक अलग उप-प्रणाली के रूप में मान्यता नहीं दी है। जब इन तीनों मसौदा कानूनों में एक साथ संशोधन किया जाता है, तो यह हमारे लिए उन विशेषताओं की पूर्ण और सुसंगत समीक्षा और संस्थागतकरण का स्वर्णिम अवसर है, जिससे उस क्षेत्र के सतत विकास की नींव तैयार हो सके जिसे राष्ट्रीय संस्कृति की "आत्मा" माना जाता है।

प्रतिनिधि ने निष्कर्ष देते हुए कहा, "घरेलू अभ्यास और कोरिया, फ्रांस और जापान जैसे अंतर्राष्ट्रीय अनुभवों के साथ तुलना से यह पुष्टि की जा सकती है कि कला शिक्षा तभी सही मायने में विकसित हो सकती है जब इसे एक विशिष्ट प्रकार के प्रशिक्षण के रूप में वैध बनाया जाए, जिसके लक्ष्यों, कार्यक्रमों, संगठन और नीतियों पर अपने स्वयं के मानदंड हों।"

उन्होंने चार प्रमुख विशिष्ट समूहों का भी प्रस्ताव रखा जिन्हें संस्थागत रूप दिया जाना आवश्यक है। पहला, लक्ष्यों और शिक्षार्थियों के संबंध में: कला शिक्षा का उद्देश्य केवल ज्ञान प्रदान करना नहीं, बल्कि सौंदर्य बोध और रचनात्मक अभिव्यक्ति का विकास करना है। शिक्षार्थियों को अक्सर छोटी उम्र से ही भर्ती किया जाता है और वे 7-9 वर्षों तक लगातार अध्ययन करते हैं, इसलिए सामान्य शिक्षा की सामान्य आयु और समय-सीमा लागू नहीं की जा सकती।

दूसरा, कार्यक्रम और विधियों के संबंध में: कला कार्यक्रम पेशेवर अभ्यास से गहराई से जुड़ा हुआ है, जिसमें व्यक्तिगत और छोटे समूहों में सीखने का उच्च अनुपात होता है। मूल्यांकन बहुविकल्पीय या लिखित परीक्षाओं पर आधारित नहीं हो सकता, बल्कि प्रदर्शन, रचना, मंचन और सार्वजनिक प्रदर्शनों के माध्यम से होना चाहिए - ऐसे उत्पाद जिनमें भावनात्मक और रचनात्मक मूल्य निहित हों।

तीसरा, शिक्षकों, मान्यता और योग्यताओं के संबंध में: कला शिक्षक कलाकार और व्याख्याता दोनों होते हैं; कई अत्यधिक प्रतिभाशाली होते हैं, लेकिन उनमें वर्तमान मानकों के अनुरूप योग्यताएँ नहीं होतीं। इसलिए, शैक्षणिक मानकों के साथ-साथ व्यावसायिक योग्यता को मान्यता देने के लिए एक तंत्र होना आवश्यक है। गुणवत्ता मान्यता मानदंड और आउटपुट मानक भी अलग-अलग होने चाहिए - इन्हें तकनीकी या सामाजिक विज्ञान विषयों द्वारा नहीं मापा जा सकता।

कला शिक्षा को उसकी उचित स्थिति और भूमिका में मान्यता दिए जाने की आवश्यकता है।

चौथा, नीतियों और समर्थन के संबंध में: यह एक ऐसा क्षेत्र है जिसमें प्रॉप्स, वेशभूषा, मंच और प्रदर्शनों के लिए उच्च लागत की आवश्यकता होती है। छात्रवृत्ति, युवा प्रतिभाओं के लिए समर्थन, ट्यूशन छूट और विशेष प्रवेश एवं स्नातक नीतियों पर नीतियाँ बनाना आवश्यक है। कला शिक्षकों के साथ व्यवहार की नीति भी अलग और रचनात्मक श्रम की विशेषताओं के अनुरूप होनी चाहिए।

इस मसौदा कानून में उपरोक्त विशिष्ट मुद्दों को विनियमित करने में सरकार के प्रयासों की सराहना करते हुए, प्रतिनिधि बुई होई सोन ने सुझाव दिया कि मसौदा समिति में एक प्रावधान होना चाहिए जिसमें सरकार को आदेश जारी करने और शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को कला शिक्षा पर विशिष्ट विनियमों के कार्यान्वयन का मार्गदर्शन करने वाले परिपत्र जारी करने का अधिकार दिया जाए।

राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में कला शिक्षा के संगठन और प्रबंधन पर एक अलग डिक्री बनाने की संभावना पर विचार करें और इसे मसौदा कानूनों के साथ-साथ प्रस्तुत करें। यह शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के लिए इस क्षेत्र के प्रबंधन में संस्कृति, खेल एवं पर्यटन मंत्रालय के साथ घनिष्ठ समन्वय स्थापित करने का एक महत्वपूर्ण कानूनी आधार होगा।

"हनोई - देश के सांस्कृतिक, शैक्षिक और रचनात्मक केंद्र के रूप में - को "राष्ट्रीय कला शिक्षा के इंजन" के रूप में पहचाना जाना चाहिए। शहर में कला क्षेत्र के लिए एक अलग प्रबंधन, नामांकन और मान्यता मॉडल का संचालन करने के लिए पर्याप्त परिस्थितियां हैं; साथ ही, राजधानी के सांस्कृतिक औद्योगिक पारिस्थितिकी तंत्र में "केंद्र" बनने के लिए कला स्कूलों का विकास किया जाना चाहिए।

प्रतिनिधि बुई होई सोन ने प्रस्ताव दिया कि यदि अच्छी तरह से किया जाए तो हनोई न केवल कलात्मक प्रतिभाओं को प्रशिक्षित करेगा, बल्कि एक रचनात्मक शक्ति के निर्माण में भी योगदान देगा - जो कि नए दौर में वियतनाम की ज्ञान अर्थव्यवस्था और सांस्कृतिक उद्योग के लिए एक विशेष मानव संसाधन होगा।

स्रोत: https://baovanhoa.vn/van-hoa/can-nhin-dung-vi-tri-vai-tro-cua-giao-duc-nghe-thuat-176413.html