STEM शिक्षण: चुनौतियाँ जब शिक्षक नवाचार से डरते हैं और छात्र प्राकृतिक विज्ञान विषयों से बचते हैं

टीपीओ - ​​विशेषज्ञों के अनुसार, वियतनाम ने 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में STEM शिक्षा को शामिल किया है, लेकिन इसके कार्यान्वयन में अभी भी शिक्षार्थियों और शिक्षकों दोनों की ओर से कई चुनौतियाँ हैं। कई वर्षों से, अधिकांश हाई स्कूल के छात्र प्राकृतिक विज्ञान से बचते रहे हैं और स्नातक परीक्षाओं और विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए सामाजिक विज्ञान को चुनते रहे हैं, और शिक्षक भी बदलाव के प्रति अनिच्छुक हैं, क्योंकि एकीकृत और अंतःविषय शिक्षण की क्षमता सीमित है।

राष्ट्रीय सभा की प्रतिनिधि हा आन्ह फुओंग ने बताया कि पहाड़ी इलाकों में पढ़ाने वाली एक शिक्षिका के रूप में, उन्हें कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ा जब छात्रों के पास प्रयोगशालाओं और आधुनिक शिक्षण उपकरणों तक पहुँच नहीं थी। एक बार उन्होंने जातीय अल्पसंख्यक छात्रों को प्लास्टिक स्ट्रॉ पर शोध करने के लिए निर्देशित किया, जबकि उनके पास "दो विकल्प" थे: न तो साधन और न ही भौतिकी-रसायन विज्ञान की अंतःविषय शिक्षण प्रक्रिया में हाइड्रोजन और ऑक्सीजन को अलग करने जैसे बुनियादी चरणों को पूरा करने के लिए कोई प्रयोगशाला उपकरण।

"उस समय, शिक्षक और छात्रों ने एक बहुत ही रचनात्मक तरीका निकाला: वे प्रयोग के लिए उपकरण और उपयुक्त ऊष्मा स्रोत उधार लेने के लिए बेकरियों में गए। जब ​​उन्हें स्ट्रॉ कटर बनाने की ज़रूरत पड़ी, तो उनके पास उपकरण खरीदने के साधन नहीं थे। उन्होंने बेकार पड़े पुर्जे इकट्ठा किए, उन्हें खुद जोड़ा, और अंततः एक काम करने वाला कटर बनाया," सुश्री फुओंग ने कहा।

नेशनल असेंबली के प्रतिनिधि हा आन्ह फुओंग ने वंचित क्षेत्रों के छात्रों द्वारा STEM सीखने के दौरान रचनात्मक होने की कहानी साझा की।

शिक्षक हा आन्ह फुओंग के अनुसार, गरीब इलाकों के बच्चों के पास न तो पैसा है और न ही मशीनें, लेकिन "आवश्यकता ही आविष्कार की जननी है", और उन्होंने धीरे-धीरे इस परियोजना को पूरा करने के लिए दृढ़ता दिखाई। उन्होंने बांस से स्ट्रॉ बनाकर प्लास्टिक कचरे को कम करने की समस्या का समाधान करने के लिए अंतःविषय ज्ञान का उपयोग किया है, और स्ट्रॉ पर फफूंद लगने से बचाने के लिए भौतिकी और रसायन विज्ञान के ज्ञान का संयोजन किया है।

इस अनुभव ने न केवल उन्हें और अधिक परिपक्व बनाया, बल्कि कई देशों के छात्रों से जुड़ने और अपने कौशल और ज्ञान को निखारने के अवसर भी खोले। उनके लिए, यह STEM शिक्षा की शक्ति का सबसे स्पष्ट प्रमाण था - एक ऐसा सफ़र जो छात्रों को अपनी परिस्थितियों की सीमाओं को पार करके महानतम लक्ष्यों तक पहुँचने में मदद करता है।

सुश्री हा आन्ह फुओंग का मानना ​​है कि STEM शिक्षा क्षेत्रीय अंतर को कम करने का अवसर प्रदान करेगी। जब एक साझा शिक्षण मंच होगा, तो पहाड़ी और शहरी क्षेत्रों के छात्रों को समान सीखने के अवसर मिलेंगे, एक साझा खेल का मैदान बनेगा, अनुभव साझा होंगे... और इसी से STEM छात्रों का एक समुदाय बनेगा जो सीखेगा, साझा करेगा और अंतर-विद्यालयीय तथा अंतर-क्षेत्रीय परियोजनाओं पर काम करेगा।

शिक्षकों को प्रशिक्षित और विकसित करना महत्वपूर्ण है क्योंकि अगर आप चाहते हैं कि छात्र STEM में अच्छे हों, तो सबसे पहले आपके पास STEM में अच्छे शिक्षक होने चाहिए। दरअसल, आज शिक्षकों को कुछ चुनौतियों का सामना करना पड़ रहा है: बदलाव का डर, एकीकृत शिक्षण, अंतःविषय परियोजना शिक्षण सिखाने की सीमित क्षमता, और STEM से संबंधित सीमित ज्ञान क्योंकि ज़्यादातर शिक्षकों को अलग-अलग विषय पढ़ाने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है।

"इसके अलावा, हाल के वर्षों में प्राकृतिक विज्ञान विषय चुनने वाले हाई स्कूल के छात्रों की दर में उल्लेखनीय कमी आई है, जबकि सामाजिक विज्ञान समूह चुनने की दर में वृद्धि हुई है। इससे भविष्य में बुनियादी विज्ञान के मानव संसाधनों की कमी की चिंता पैदा होती है," सुश्री फुओंग ने कहा।

आधुनिक STEM कक्षाओं को सुसज्जित करने की तत्काल आवश्यकता

वियतनाम STEM एलायंस के सदस्य, श्री डो होआंग सोन ने इस बात पर ज़ोर दिया कि वियतनाम द्वारा 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में STEM शिक्षा की अवधारणा को शामिल करना एक बहुत ही महत्वपूर्ण कदम है। छात्रों को विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित के अंतःविषय क्षेत्रों को सीखने और अभ्यास के लिए एकीकृत करना सिखाया जाता है।

श्री सोन के अनुसार, STEM शिक्षा को तीन स्तरों पर देखा जाना चाहिए: कक्षा के सभी छात्रों के लिए सार्वभौमिक; क्लबों के माध्यम से कैरियर अभिविन्यास और सुधार की आवश्यकता वाले छात्रों के समूहों के लिए STEM; राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर प्रमुख खेल के मैदानों में भागीदारी करते हुए, सफल रचनात्मकता के स्तर पर STEM।

2024-2025 राष्ट्रीय STEM, AI और रोबोटिक्स चैम्पियनशिप में छात्र।

और अब सबसे ज़रूरी बात यह है कि STEM कक्षाओं को तुरंत सुसज्जित किया जाए, जहाँ छात्रों को आधुनिक तकनीक का अभ्यास करने और उसे छूने के लिए उपयुक्त वातावरण मिले ताकि वे दूसरे देशों के साथ प्रतिस्पर्धा करते समय पीछे न रह जाएँ। दरअसल, वियतनामी छात्रों ने ऐसे उत्पाद और परियोजनाएँ बनाई हैं जिन्होंने दूसरे देशों के छात्रों को आश्चर्यचकित किया है और कई अंतरराष्ट्रीय प्रतियोगिताओं में बड़ी जीत हासिल की है।

बड़े शहरों में STEM को बढ़ावा देते समय इस विशेषज्ञ की एक चिंता यह है कि शहरी छात्रों के पास STEM के व्यावहारिक अनुभव का अभाव है। इसके विपरीत, ग्रामीण छात्रों के पास कई फायदे हैं।

उन्होंने कहा, "सबसे बड़ी शिक्षक" प्रकृति है, जिसमें STEM शिक्षा को स्वाभाविक रूप से संभव बनाने के लिए अनगिनत परिस्थितियाँ, घटनाएँ और सामग्रियाँ हैं। इसके अलावा, कठिनाइयाँ भी नवाचार की "शिक्षक" हैं क्योंकि जितनी अधिक कठिनाइयाँ होती हैं, उतना ही अधिक शिक्षार्थी रचनात्मक होने और दैनिक जीवन में सामग्रियों से समस्याओं को हल करने के तरीके खोजने के लिए बाध्य होते हैं। ग्रामीण बच्चों के पास एक सीधा कार्य वातावरण होता है, जिसका अनुभव शहरी छात्रों को कम ही मिलता है। ग्रामीण जीवन से उत्पन्न एकीकृत अंतःविषय पाठ जीवन रक्षा की प्रवृत्ति बन गए हैं, जबकि शहरी छात्रों में इसका अभाव है। इसलिए, व्यावहारिक पाठों को बढ़ाना ताकि छात्र अभ्यास कर सकें, बहुत सार्थक है।

काऊ गिया सेकेंडरी स्कूल के प्राकृतिक विज्ञान समूह की प्रमुख, शिक्षिका गुयेन थी न्हान ने कहा कि STEM को स्कूलों में काफ़ी समय से लागू किया जा रहा है, लेकिन आधुनिक उपकरणों का होना एक महत्वपूर्ण मोड़ है, जो शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए शिक्षण विधियों में नवाचार लाने के लिए एक बड़ा प्रोत्साहन है। छात्र प्रोग्रामिंग प्रक्रिया को समझने, विशेषज्ञों से सीधा प्रशिक्षण प्राप्त करने, रोबोट असेंबल करने और क्षेत्रीय एवं अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए STEM कक्ष का अनुभव प्राप्त करते हैं।

प्रोजेक्ट्स और विषयों के अलावा, स्कूल ने "बिना किताबों के अनुभव सप्ताह" का भी आयोजन किया। छात्रों को रचनात्मक होने की पूरी आज़ादी थी, चाहे वह लोगो डिज़ाइन हो या रोबोट, इसलिए वे इस खेल के मैदान को लेकर बहुत उत्साहित थे, जिससे शिक्षण और सीखने को और भी प्रभावी बनाने में मदद मिली।

श्री सोन ने कहा कि किसी देश में STEM शिक्षा, विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी, डिजिटल परिवर्तन और नवाचार को बढ़ावा देना एक दीर्घकालिक प्रक्रिया है, जिसके लिए बुनियादी ढाँचे के निर्माण, विशेषज्ञ प्रशिक्षण, मानव संसाधन विकास, सिस्टम कनेक्शन से लेकर समाज में संस्कृति और विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी के निर्माण तक, कई विषयों के समकालिक कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है। यह एक ऐसा क्षेत्र है जहाँ हमारे पास अभी भी अनुभव की कमी है, और अभी भी बहुत कुछ किया जाना बाकी है।

व्यवहार में, आभासी रोबोट जैसे मॉडलों ने छात्रों के लिए कभी भी, कहीं भी, व्यक्तिगत रूप से सीखने के लिए परिस्थितियाँ निर्मित की हैं। इस संदर्भ में शिक्षक न केवल पढ़ाते हैं, बल्कि डिजिटल वातावरण में आयोजन, मार्गदर्शन, परीक्षण और मूल्यांकन भी करते हैं। STEM उत्सव, STEM शिक्षक समुदाय और व्यावहारिक अनुभवात्मक गतिविधियाँ ज्ञान और अनुभव प्रदान करती हैं, साथ ही छात्रों के गुणों और क्षमताओं का प्रशिक्षण भी देती हैं।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने कहा कि निकट भविष्य में, प्रांतों और शहरों के स्कूलों में 100 STEM कक्षों का सर्वेक्षण करके उन्हें स्थापित किया जाएगा। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय और पेट्रोवियतनाम कार्यान्वयन के लिए एक रोडमैप तैयार करेंगे, शिक्षकों को प्रशिक्षित करेंगे और यह सुनिश्चित करेंगे कि STEM कक्ष प्रभावी ढंग से संचालित हों।

तिएन फोंग समाचार पत्र ने सेंट्रल काउंसिल ऑफ यंग पायनियर्स, नेशनल इनोवेशन सेंटर और हनोई यूनिवर्सिटी ऑफ साइंस एंड टेक्नोलॉजी के सहयोग से 2025-2026 शैक्षणिक वर्ष के लिए राष्ट्रीय STEM, AI और रोबोटिक्स चैंपियनशिप का शुभारंभ किया है। यह प्रतियोगिता "भविष्य के लिए ऊर्जा" विषय पर आधारित है और नवंबर 2025 से अप्रैल 2026 तक देशभर के हाई स्कूल के छात्रों के लिए आयोजित की जाएगी।

प्रतियोगिता में भाग लेकर, छात्र पवन ऊर्जा संयंत्र रोबोट, सौर पैनल, जल रॉकेट का अनुकरण और कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) प्रोग्रामिंग का निर्माण करेंगे। यह प्रतियोगिता STEM शिक्षा पद्धतियों में नवाचार को बढ़ावा देने, डिजिटल सोच, रचनात्मक कौशल और सहयोग क्षमता को बढ़ावा देने और देश के भविष्य के लिए उच्च-गुणवत्ता वाले मानव संसाधन तैयार करने में योगदान देती है।

स्रोत: https://tienphong.vn/day-hoc-stem-thach-thuc-khi-thay-ngai-doi-moi-tro-ne-cac-mon-khoa-hoc-tu-nhien-post1802597.tpo