हो ची मिन्ह सिटी में 2024 की अंग्रेजी हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के बाद उम्मीदवार - फोटो: एनएचयू हंग
अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाने का अर्थ उन लोगों को अंग्रेजी पढ़ाना है जिनकी मातृभाषा अंग्रेजी नहीं है और जो ऐसे वातावरण में रहते और काम करते हैं जहां अंग्रेजी आधिकारिक, मूल भाषा है।
उदाहरण के लिए, वियतनामी लोग ऑस्ट्रेलिया आकर बस जाते हैं और उन्हें अंग्रेज़ी सिखाई जाती है। यह अंग्रेज़ी दूसरी भाषा के रूप में सिखाई जाती है क्योंकि उनकी पहली भाषा वियतनामी है। ऑस्ट्रेलियाई लोगों को भी अंग्रेज़ी सिखाई जाती है, लेकिन पहली भाषा के रूप में।
अगर वियतनामी लोग वियतनाम में हैं और उन्हें अंग्रेज़ी सिखाई जाती है, तो यह अंग्रेज़ी को एक विदेशी भाषा के रूप में पढ़ाना है। वियतनाम में अंग्रेज़ी भी अन्य विदेशी भाषाओं की तरह एक विदेशी भाषा है क्योंकि वियतनाम की आधिकारिक भाषा, मूल भाषा और एकमात्र भाषा वियतनामी है।
अंग्रेजी भाषा के तीन वृत्त
उपरोक्त समझ के माध्यम से, यह देखा जा सकता है कि रहने और काम करने के माहौल का भाषाई कारक अंग्रेजी को दूसरी भाषा या विदेशी भाषा के रूप में पढ़ाने के बीच अंतर करने में निर्णायक भूमिका निभाता है।
दूसरी ओर, यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाना ज़्यादा प्रभावी होता है क्योंकि इसका माहौल विदेशी भाषा के रूप में अंग्रेजी पढ़ाने की तुलना में कहीं ज़्यादा अनुकूल होता है। या यूँ कहें कि ऑस्ट्रेलिया में अंग्रेजी सीखने वाले वियतनामी लोग आमतौर पर वियतनाम में पढ़ाई करने वालों से बेहतर अंग्रेजी बोलते हैं। इसलिए, यह समझ में आता है कि वियतनाम में अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाने की सिफ़ारिशें हैं।
प्रसिद्ध अमेरिकी भाषा शोधकर्ता काचरू बी ने अंग्रेजी भाषा के तीन संकेंद्रित वृत्त मॉडल की अवधारणा पेश की जब लेखक ने दुनिया में अंग्रेजी की लोकप्रियता और वितरण का उल्लेख किया।
इस मॉडल में शामिल हैं: इनर सर्कल, आउटर सर्कल और एक्सपैंडिंग सर्कल। इनर सर्कल में वे देश शामिल हैं जहाँ अंग्रेजी मूल भाषा है और रोज़मर्रा की ज़िंदगी और सरकारी संस्थानों में इसका इस्तेमाल होता है, जैसे कि संयुक्त राज्य अमेरिका, यूनाइटेड किंगडम, कनाडा, ऑस्ट्रेलिया और न्यूज़ीलैंड।
बाहरी घेरे में वे देश शामिल हैं जहाँ सार्वजनिक जीवन या सरकारी क्षेत्र में अंग्रेजी का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। ये देश हैं भारत, मलेशिया, सिंगापुर, घाना, केन्या और अन्य। इन देशों में अंग्रेजी के प्रयोग को दूसरी भाषा कहा जाता है।
अंत में, विस्तारित दायरे में वे देश शामिल हैं जो शिक्षा में अंग्रेजी को विदेशी भाषा के रूप में उपयोग करते हैं। ऐसे देशों में तुर्की, सऊदी अरब, संयुक्त अरब अमीरात, जापान, चीन, दक्षिण कोरिया, वियतनाम जैसे अन्य देश भी शामिल हैं...
अंग्रेजी भाषा के तीन संकेन्द्रित वृत्त मॉडल ने अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में प्रयोग और शिक्षण को केवल बाहरी वृत्त देशों में ही संभव बताया है, तथा विदेशी भाषा के रूप में अंग्रेजी का शिक्षण केवल विस्तारित वृत्त में ही संभव बताया है।
वियतनाम विस्तारित वृत्त (एक्सपैंडिंग सर्कल) का एक देश है। EF EPI (इंग्लिश फर्स्ट इंग्लिश प्रोफिशिएंसी इंडेक्स) के आंकड़े भी दर्शाते हैं कि बाहरी वृत्त के देशों में अंग्रेजी दक्षता का स्तर उच्च और बहुत उच्च होता है, जबकि विस्तारित वृत्त के अधिकांश देशों में अंग्रेजी दक्षता का स्तर मध्यम, निम्न और बहुत निम्न होता है (कुछ यूरोपीय देशों को छोड़कर)।
वियतनाम की अंग्रेजी दक्षता में प्रभावशाली वृद्धि
अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाने की आवश्यकताओं की तुलना करने पर, यह देखा जा सकता है कि वियतनाम ने अंग्रेजी और कुछ अन्य विषयों को अंग्रेजी में पढ़ाने के लिए कुछ कार्यक्रमों को लागू करने में प्रारंभिक लेकिन सीमित प्रयास किए हैं।
इसका एक उदाहरण 2010 में शुरू किया गया कैम्ब्रिज इंटरनेशनल प्रोग्राम (CIE) है, तथा इसके बाद 2014 में हो ची मिन्ह सिटी में शुरू किया गया "ब्रिटिश और वियतनामी कार्यक्रमों को एकीकृत करते हुए गणित, विज्ञान और अंग्रेजी का शिक्षण और अधिगम" प्रोजेक्ट है।
इस पहले चरण की सबसे बड़ी चुनौती मूल अंग्रेजी शिक्षकों की एक टीम और C1 CEFR या उससे उच्चतर अंग्रेजी दक्षता वाले वियतनामी शिक्षकों की एक टीम तैयार करना है जो अंग्रेजी और अन्य विषयों को अंग्रेजी में पढ़ा सकें। स्कूलों में और समाज में उच्च स्तर पर अंग्रेजी बोलने का माहौल कैसे बनाया जाए, यह अभी भी एक खुला मुद्दा है।
ईएफ ईपीआई के अनुसार, पिछले एक दशक में वियतनाम की अंग्रेजी दक्षता में उल्लेखनीय सुधार हुआ है। 2011 में, सर्वेक्षण किए गए 44 देशों में वियतनाम की अंग्रेजी दक्षता 39वें स्थान पर थी और सीईएफआर के प्री-ए1 से लेकर ए2 से ऊपर के स्तर के अनुरूप, निम्नतम स्तर (अत्यंत निम्न दक्षता) पर पहुँच गई थी।
2023 तक, वियतनाम ने 506 ईएफ ईपीआई अंक प्राप्त कर लिए थे, जिन्हें मध्यम अंग्रेजी दक्षता के रूप में वर्गीकृत किया गया था, जो बी2 सीईएफआर के पहले स्तर के अनुरूप था और 113 रैंक वाले देशों में से 58वें स्थान पर था।
इस प्रकार, दस वर्षों से अधिक समय में, वियतनाम की अंग्रेजी दक्षता पिछले स्तर A1 से बढ़कर B2 CEFR के प्रथम स्तर पर पहुंच गई है।
शायद वियतनाम का भविष्य का लक्ष्य औसत अंग्रेजी दक्षता बनाए रखना है, लेकिन उच्च स्कोर रेंज पर, या यहां तक कि B2 CEFR की उच्चतम स्कोर रेंज के अनुरूप EF EPI के अनुसार उच्च स्तर पर, जो कि बाहरी सर्कल देशों के लिए विशिष्ट है।
अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाना
कई अध्ययनों से पता चला है कि अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाने के लिए निम्नलिखित विशेषताओं को पूरा करना आवश्यक है:
1. कक्षा में अपनी मातृभाषा का अधिक प्रयोग न करें।
2. शिक्षण वातावरण अंग्रेजी बोलने वाला वातावरण है।
3. तात्कालिक सामाजिक वातावरण अंग्रेजी बोलने वाला वातावरण है।
अंग्रेजी दक्षता में सुधार के लिए कई परियोजनाएँ
अकेले एशिया में, केवल 32 में से 4 देशों ने उच्च और बहुत उच्च अंग्रेजी दक्षता हासिल की है (ये चारों देश बाहरी सर्कल में हैं), विशाल बहुमत निम्न और बहुत निम्न है।
एशिया के कई देशों और क्षेत्रों जैसे जापान, कोरिया, ताइवान... जो वियतनाम की तरह विस्तारित क्षेत्र में स्थित हैं, ने भी अपने नागरिकों की अंग्रेजी दक्षता में सुधार के लिए कई परियोजनाएं शुरू की हैं।
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स्रोत: https://tuoitre.vn/day-tieng-anh-nhu-ngon-ngu-thu-hai-muc-tieu-cao-nhung-thach-thuc-lon-20240922095004974.htm
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