अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाना: बड़ी महत्वाकांक्षा, उससे भी बड़ी चुनौती

टीपीओ - ​​इस परियोजना के अंतर्गत 50,000 स्कूलों, 3 करोड़ छात्रों और 10 लाख शिक्षकों को शामिल किए जाने की उम्मीद है। हालाँकि, अगले 5 वर्षों में अंग्रेजी पढ़ाने के लिए पर्याप्त 2,00,000 शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए शिक्षा क्षेत्र को कई चुनौतियों का सामना करना पड़ेगा।

शिक्षा और प्रशिक्षण के स्थायी उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग

यह टिप्पणी शिक्षा एवं प्रशिक्षण के स्थायी उप मंत्री फाम नोक थुओंग ने उस बैठक में की, जिसमें "2025-2035 की अवधि के लिए स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाना, 2045 तक की दृष्टि के साथ" (जिसे परियोजना कहा जाता है) परियोजना के मसौदे पर टिप्पणियां आमंत्रित की गईं।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, इस परियोजना का उद्देश्य शिक्षा एवं प्रशिक्षण में मौलिक एवं व्यापक नवाचार, उच्च गुणवत्ता वाले मानव संसाधन का विकास, तथा अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए पार्टी एवं सरकार की नीतियों एवं संकल्पों को मूर्त रूप देना है।

इस परियोजना का लक्ष्य 2045 तक शिक्षा प्रणाली में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाना है, जिसका व्यापक रूप से शिक्षण, प्रबंधन और शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग किया जाएगा। कार्यान्वयन रोडमैप को तीन चरणों (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045) में विभाजित किया गया है, जिसमें शिक्षा के प्रत्येक स्तर के लिए 7 मूल्यांकन मानदंड निर्धारित किए गए हैं।

प्रमुख कार्यों और समाधानों में शामिल हैं: सामाजिक जागरूकता बढ़ाना; तंत्र और नीतियों को परिपूर्ण बनाना; शिक्षण स्टाफ का विकास करना; कार्यक्रम और शिक्षण सामग्री का निर्माण करना; परीक्षा, परीक्षण और मूल्यांकन में नवाचार करना; प्रौद्योगिकी और कृत्रिम बुद्धिमत्ता का प्रयोग करना; अंतर्राष्ट्रीय सहयोग और समाजीकरण को मजबूत करना; अनुकरण और पुरस्कार को बढ़ावा देना।

क्या ऐसा संभव है?

शिक्षा एवं प्रशिक्षण उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग के अनुसार, इस परियोजना को लगभग 50,000 संस्थानों, लगभग 3 करोड़ छात्रों और 10 लाख अधिकारियों एवं शिक्षकों के साथ संपूर्ण शिक्षा प्रणाली में लागू किए जाने की उम्मीद है। इनमें से लगभग 12,000 प्रीस्कूल अंग्रेजी शिक्षकों, लगभग 10,000 प्राथमिक विद्यालय शिक्षकों को जोड़ना और साथ ही 2030 तक कम से कम 2,00,000 अंग्रेजी पढ़ाने में सक्षम शिक्षकों को प्रशिक्षित करना आवश्यक है।

कार्यान्वयन के लिए संसाधनों में राज्य बजट और व्यवसायों, संगठनों और व्यक्तियों की भागीदारी और योगदान शामिल हैं। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने पुष्टि की है कि परियोजना की सफलता के लिए सामाजिक सहमति और 20 वर्षों तक निरंतर कार्यान्वयन की आवश्यकता है, ताकि राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मकता और गहन अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण में सुधार लाया जा सके।

हनोई के एक प्रतिष्ठित इंटर-लेवल स्कूल के अंग्रेजी विभाग के एक शिक्षक ने बताया कि स्कूल में वर्तमान में 45 अंग्रेजी शिक्षक हैं, जिनमें से 5 अंग्रेजी में विज्ञान और 2 अंग्रेजी में गणित पढ़ाते हैं। कंप्यूटर विज्ञान विषय इस वर्ष नया है, लेकिन स्कूल ने अभी तक इस विषय के लिए अंग्रेजी में विशेषज्ञता वाले किसी शिक्षक की नियुक्ति नहीं की है।

एक प्रबंधक और कई वर्षों से स्कूल बोर्ड को अंग्रेजी शिक्षकों की भर्ती में मदद करने वाले व्यक्ति के रूप में, इस शिक्षक ने यह भी कहा कि स्कूल की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले गुणवत्तापूर्ण अंग्रेजी शिक्षकों की भर्ती करना आसान नहीं है। स्कूल में विदेशी शिक्षकों के लिए वेतन नीति हमेशा बदलती रहती है। और जब कोई शिक्षक चला जाता है, तो विभाग के लिए उसके स्थान पर दूसरा शिक्षक ढूँढना बहुत मुश्किल होता है।

इस शिक्षक ने इस बात पर भी जोर दिया कि स्कूल में गणित, अंग्रेजी और विज्ञान के लिए पेशेवर सलाहकारों की एक टीम है, इसलिए उनका अपना प्रशिक्षण विभाग होना चाहिए क्योंकि प्रत्येक विषय में अंग्रेजी समूह में केवल 2-5 लोग होते हैं, और प्रत्येक विषय की एक विशेष डिग्री होती है, इसलिए उन्हें व्यवस्थित रूप से पुनः प्रशिक्षित किया जाना चाहिए।

प्रोफेसर गुयेन क्वी थान, शिक्षा विश्वविद्यालय के प्राचार्य (वियतनाम राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, हनोई)

शिक्षक प्रशिक्षण इकाइयों के दृष्टिकोण से, शिक्षा विश्वविद्यालय (हनोई राष्ट्रीय विश्वविद्यालय) के प्राचार्य, प्रोफ़ेसर गुयेन क्वी थान ने कहा कि अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में प्रशिक्षित करने के साथ-साथ सोच-विचार, संस्कृति को ग्रहण करने और उस पर चिंतन करने की क्षमता का प्रशिक्षण भी आवश्यक है, और साथ ही वास्तविक परिवर्तन लाने के लिए तर्कसंगत सोच के साथ इसका संयोजन भी आवश्यक है। इसके अलावा, 4-7 वर्ष की आयु भाषा सीखने का "स्वर्णिम काल" है, लेकिन अगर बच्चे बहुत जल्दी अंग्रेजी सीख जाते हैं, तो इससे उनकी अपनी मातृभाषा में महारत हासिल करने और वियतनामी संस्कृति को आत्मसात करने की क्षमता प्रभावित हो सकती है।

कैन थो के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग की कार्यवाहक निदेशक सुश्री त्रान थी हुएन ने कहा कि जब पोलित ब्यूरो के निष्कर्ष संख्या 91-केएल/टीडब्ल्यू और संकल्प संख्या 71-एनक्यू/टीडब्ल्यू दोनों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने का निर्णय लिया गया, तो स्कूल बहुत उत्साहित थे। हालाँकि, कार्यान्वयन में अभी भी शिक्षक क्षमता और बुनियादी ढाँचे की स्थिति को लेकर कई चिंताएँ थीं। इस वास्तविकता को देखते हुए कि बड़ी संख्या में छात्र जातीय अल्पसंख्यक हैं, जिनमें से कई अभी तक वियतनामी भाषा में पारंगत नहीं हैं, समकालिक और प्रभावी कार्यान्वयन सुनिश्चित करने के लिए प्रत्येक इलाके के लिए एक उपयुक्त रोडमैप की आवश्यकता है।

यॉर्क विश्वविद्यालय (यूके) में भविष्य के लिए अनुप्रयुक्त भाषाविज्ञान में स्नातकोत्तर उपाधि प्राप्त कर रहे श्री गुयेन ट्रान बिन्ह आन ने बताया कि वर्तमान में, वियतनामी शिक्षा प्रणाली में लगभग 30 विश्वविद्यालय अंग्रेजी शिक्षण में प्रशिक्षण दे रहे हैं। विशेष रूप से, कुछ संस्थान अंग्रेजी के अन्य विषयों के शिक्षकों (जैसे हनोई पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी) के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम लागू कर रहे हैं, जिनमें प्रीस्कूल और प्राथमिक विद्यालयों के लिए अलग-अलग कोटे हैं।

इसके अलावा, कई स्कूल द्वितीय डिग्री या मास्टर कार्यक्रमों के माध्यम से भी अवसरों का विस्तार करते हैं, जिससे विदेशी भाषा पृष्ठभूमि वाले या करियर बदलने के इच्छुक लोगों के लिए शिक्षण स्टाफ में शामिल होने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं। सार्वजनिक प्रशिक्षण प्रणाली के अलावा, अपोलो या ब्रिटिश काउंसिल जैसे अंतर्राष्ट्रीय संगठन भी CELTA या TESOL जैसे अंतर्राष्ट्रीय व्यावसायिक प्रमाणपत्रों के प्रशिक्षण और जारी करने में योगदान देते हैं।

यद्यपि अंग्रेजी शिक्षकों को विकसित करने का लक्ष्य सैद्धांतिक रूप से व्यवहार्य है, फिर भी कार्यान्वयन प्रक्रिया में कई चुनौतियां हैं।

श्री बिन्ह के अनुसार, मुख्य मुद्दों में से एक यह सुनिश्चित करना है कि छात्रों के स्रोत में पर्याप्त अंग्रेजी दक्षता और शिक्षणशास्त्र का अध्ययन करने की प्रेरणा हो। यदि प्रशिक्षण लक्ष्य निर्धारित कर दिए जाएँ, लेकिन इनपुट की मात्रा और गुणवत्ता आवश्यकताओं के अनुरूप न हो, तो लक्ष्य प्राप्त करना कठिन होगा।

श्री गुयेन ट्रान बिन्ह अन, यॉर्क विश्वविद्यालय (यूके) में भविष्य के लिए अनुप्रयुक्त भाषाविज्ञान में स्नातकोत्तर के उम्मीदवार। फोटो: एनवीसीसी

क्या निदान है?

यॉर्क विश्वविद्यालय (यूके) में भविष्य के लिए अनुप्रयुक्त भाषाविज्ञान में स्नातकोत्तर के उम्मीदवार श्री गुयेन ट्रान बिन्ह एन ने कहा कि हाल के वर्षों में, राज्य ने शैक्षणिक छात्रों को आकर्षित करने के लिए प्रोत्साहनों में निवेश और सुधार करने में महत्वपूर्ण प्रगति की है, और साथ ही शिक्षा और प्रशिक्षण विकास में सफलताओं पर संकल्प संख्या 71/एनक्यू-टीडब्ल्यू जारी किया है।

हालांकि, श्री बिन्ह के अनुसार, प्रभावशीलता को अधिकतम करने के लिए, राज्य से एक सुसंगत बजट स्रोत के साथ-साथ शैक्षणिक छात्रों के आउटपुट मानकों को सुनिश्चित करने के लिए विशिष्ट नीतियों की आवश्यकता है, साथ ही स्कूल में रहते हुए ही अंग्रेजी शिक्षा को बढ़ावा देना चाहिए, जिससे भविष्य के शिक्षकों की व्यावसायिक योग्यता को बनाए रखा जा सके और उसमें सुधार किया जा सके।

यह देखा जा सकता है कि शिक्षण स्टाफ का विकास एक व्यवस्थित चक्र है और इसका घनिष्ठ कार्य-कारण संबंध है। अच्छे प्रशिक्षण कार्यक्रम, सख्त इनपुट और आउटपुट मानकों (विशेषकर विदेशी भाषा दक्षता में) के साथ, उच्च-गुणवत्ता वाले शिक्षकों की एक पीढ़ी तैयार करेंगे।

ये उच्च-गुणवत्ता वाले शिक्षक ज्ञान और उन्नत शिक्षण पद्धतियाँ प्रदान करेंगे, जिससे अगली पीढ़ी के छात्रों को अंग्रेजी में बेहतर बनने और अधिक व्यापक क्षमताएँ प्राप्त करने में मदद मिलेगी। वे भविष्य में उत्कृष्ट शिक्षक बनने के लिए एक संभावित, उच्च-गुणवत्ता वाला संसाधन होंगे, जो उद्योग के पेशेवर स्तर को बनाए रखेंगे और उसे बेहतर बनाएंगे।

विशेषज्ञता के संदर्भ में, 2030 तक अंग्रेजी में अन्य विषय पढ़ाने में सक्षम 200,000 शिक्षकों का लक्ष्य (प्रति वर्ष लगभग 50,000 शिक्षकों के बराबर) यह दर्शा रहा है कि वर्तमान प्रशिक्षण कार्यक्रम पर्याप्त नहीं हैं।

वर्तमान में, सीमित नामांकन के साथ यह प्रशिक्षण कार्यक्रम केवल कुछ ही स्कूलों में उपलब्ध है। उदाहरण के लिए, पिछले वर्ष गणित शिक्षा कार्यक्रम (अंग्रेजी में पढ़ाया जाता है) में केवल 60 छात्र नामांकित थे, अंग्रेजी में भौतिकी शिक्षा कार्यक्रम में 20 छात्र थे, और रसायन विज्ञान कार्यक्रम में 20 छात्र थे।

इस अंतर को पाटने के लिए, श्री बिन्ह ने कहा कि अंग्रेजी में प्रशिक्षण विषयों के लिए कोटा बढ़ाने के अलावा, सीएलआईएल (सामग्री-भाषा एकीकृत शिक्षण) शिक्षण पद्धति में प्रशिक्षण को सक्रिय रूप से बढ़ावा देना बहुत आवश्यक है।

इस प्रारूप को अंग्रेजी शिक्षाशास्त्र में भी मजबूती से शामिल किया जाना चाहिए ताकि स्नातक न केवल अंग्रेजी के बल्कि अंग्रेजी के अन्य विषयों के भी शिक्षक बन सकें।

वर्तमान में, वियतनाम के कुछ अंग्रेजी शिक्षक प्रशिक्षण स्कूलों में सीएलआईएल शिक्षण अभी भी प्राथमिकता नहीं है, जिससे अन्य दृष्टिकोण अपनाए जा रहे हैं। फोकस में यह बदलाव प्रशिक्षण कार्यक्रम को राज्य के रणनीतिक लक्ष्यों के साथ अधिक सुसंगत बनाने में मदद करेगा।

इसके अतिरिक्त, विश्वविद्यालय प्रशिक्षण कोटा बढ़ा सकते हैं, साथ ही भौतिक सुविधाओं की उपलब्धता सुनिश्चित करने के लिए प्रौद्योगिकी और ऑनलाइन प्लेटफॉर्म को एकीकृत कर सकते हैं।

शायद इस परियोजना के लिए सबसे बड़ी चुनौती विभिन्न क्षेत्रों में शैक्षिक योग्यता और परिस्थितियों में असमानता है। शिक्षकों की संख्या बढ़ाना एक बात है, लेकिन शिक्षा में अंग्रेजी के प्रयोग को लोकप्रिय बनाने के लिए प्रबंधन स्तर पर एक सुसंगत और लचीली नीति की आवश्यकता है। कई दूरदराज के इलाकों में, परिस्थितियाँ इतनी सीमित हैं कि अंग्रेजी, यहाँ तक कि मातृभाषा तक भी, पहुँच अभी भी मुश्किल है। इसलिए, अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में लोकप्रिय बनाने में इस अंतर को कम करने में काफी समय लगेगा।

जब पाठ्यक्रम (अंग्रेजी में शिक्षण सहित) समान रूप से लागू नहीं हो पाएगा, तो शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को शिक्षण सामग्री और विशेष रूप से राष्ट्रीय परीक्षाओं के मानकीकरण में बड़ी चुनौती का सामना करना पड़ेगा। पूरे देश के लिए एक समान मानदंड लागू करना अनुचित होगा और छात्रों की वास्तविक क्षमता को प्रतिबिंबित नहीं करेगा, जिससे बाद में विश्वविद्यालय प्रवेश प्रक्रिया में बड़ी मुश्किलें आएंगी।

एक सहायक समाधान एक स्तरीकृत कार्यान्वयन रोडमैप है जो प्रत्येक क्षेत्र की आवश्यकताओं और विकासात्मक वास्तविकताओं के अनुरूप हो। इसके अतिरिक्त, राज्य दूरस्थ प्रशिक्षण और सीएलआईएल प्रशिक्षण का लाभ उठाकर यह सुनिश्चित कर सकता है कि सभी क्षेत्रों के शिक्षकों को आधुनिक शिक्षण विधियों तक पहुँच प्राप्त हो। हालाँकि, यह केवल एक अस्थायी और सहायक समाधान है, जब तक कि प्रोत्साहन नीति लागू न हो जाए।

इसके अलावा, परीक्षण, गुणवत्ता मूल्यांकन और विश्वविद्यालय प्रवेश की प्रणाली को लचीले ढंग से डिज़ाइन किया जाना चाहिए और इसे लक्षित समूहों में विभाजित किया जा सकता है ताकि अंग्रेजी गहन/एकीकृत कार्यक्रम का अध्ययन करने वाले छात्रों और सीमित परिस्थितियों वाले क्षेत्रों में वर्तमान कार्यक्रम का अनुसरण करने वाले छात्रों, दोनों की ज़रूरतें पूरी हो सकें। इससे शैक्षणिक योग्यता और प्रवेश के मूल्यांकन में निष्पक्षता और एकरूपता सुनिश्चित होगी।

स्रोत: https://tienphong.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-tham-vong-lon-thach-thuc-con-lon-hon-post1781004.tpo