शिक्षक एकीकृत विषयों को पढ़ाने में आने वाली कठिनाइयों की शिकायत करते हैं; शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय इस समस्या के समाधान के लिए उनका मार्गदर्शन कैसे करेगा?

[विज्ञापन_1]

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने प्राकृतिक विज्ञान (भौतिकी, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान को एकीकृत करते हुए), इतिहास और भूगोल के शिक्षण में आने वाली कठिनाइयों के समाधान के लिए मार्गदर्शन देने वाला एक दस्तावेज जारी किया है।

प्राकृतिक विज्ञान

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन से कुछ विषयों और शैक्षिक गतिविधियों के लिए पाठ्यक्रम के अनुसार शिक्षण और अधिगम के लिए शिक्षकों की नियुक्ति और समय सारणी निर्धारित करने में कठिनाइयाँ और बाधाएँ सामने आई हैं।

प्राकृतिक विज्ञान के लिए, विद्यालय ऐसे शिक्षकों को नियुक्त करता है जो निर्धारित विषयवस्तु को पढ़ाने के लिए योग्य और प्रशिक्षित हों (विषयवस्तु क्षेत्रों के अनुसार: पदार्थ और उसका रूपांतरण, ऊर्जा और उसका रूपांतरण, सजीव वस्तुएँ, पृथ्वी और आकाश)।

शिक्षकों को एकीकृत विषयों को पढ़ाने में आने वाली कठिनाइयों की शिकायत है; शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय इस संबंध में क्या मार्गदर्शन प्रदान करेगा?

पेशेवर प्रशिक्षण और विकास प्राप्त कर चुके शिक्षकों को दो विषय क्षेत्रों या संपूर्ण विषय पाठ्यक्रम को पढ़ाने के लिए धीरे-धीरे नियुक्त किया जाना चाहिए, यह सुनिश्चित करते हुए कि शिक्षकों की पेशेवर योग्यताएं शिक्षण की गुणवत्ता की गारंटी देने के लिए उपयुक्त हों।

जिन मामलों में समय-सारणी बनाना मुश्किल हो, वहां पाठ्यक्रम के भीतर विषय-क्षेत्रों या विषयों को लागू करने के समय और समय-निर्धारण के संबंध में एक लचीली शिक्षण योजना विकसित की जानी चाहिए, जिसमें शिक्षकों के कार्यों को ध्यान में रखा जाए और वैज्ञानिक सटीकता, शिक्षण संबंधी सुदृढ़ता और शिक्षक की क्षमताओं की आवश्यकताओं को पूरा किया जाए।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय शिक्षण एवं अधिगम प्रक्रिया के दौरान आयोजित किए जाने वाले नियमित परीक्षण एवं मूल्यांकन के संबंध में मार्गदर्शन प्रदान करता है।

शिक्षकों की जिम्मेदारी है कि वे अपने द्वारा पढ़ाए जाने वाले विषय का परीक्षण और मूल्यांकन करें। प्रधानाचार्य प्रत्येक कक्षा में एक शिक्षक को उस विषय का प्रभारी नियुक्त करते हैं, जो उस कक्षा में उस विषय को पढ़ाने वाले अन्य शिक्षकों के साथ समन्वय स्थापित करके नियमित मूल्यांकन अंकों को मानकीकृत करता है, यह सुनिश्चित करता है कि अपेक्षित अंक प्राप्त हों, अंकों का संकलन करता है, और छात्र मूल्यांकन लॉग और रिपोर्ट कार्ड में अंकों और टिप्पणियों को दर्ज करता है।

आवधिक परीक्षाओं का ढांचा और विषयवस्तु परीक्षा के समय तक के पाठ्यक्रम की विषयवस्तु और अवधि के अनुरूप तैयार की जाती है। छात्रों को परीक्षा देने के लिए निर्देश दिए जाते हैं ताकि शिक्षकों को प्रश्नपत्रों का मूल्यांकन करने और परिणाम संकलित करने में सुविधा हो।

इतिहास और भूगोल को एक साथ पढ़ाएं।

नए दिशा-निर्देशों के अनुसार, इतिहास और भूगोल विषयों के लिए, स्कूलों द्वारा शिक्षकों की नियुक्ति इस प्रकार की जाती है कि उनका प्रशिक्षण निर्धारित शिक्षण सामग्री (इतिहास उप-विषय, भूगोल उप-विषय और अंतर्विषयक विषयों के अनुसार) से मेल खाता हो।

पेशेवर प्रशिक्षण और विकास प्राप्त शिक्षकों को संपूर्ण विषय पाठ्यक्रम पढ़ाने के लिए धीरे-धीरे नियुक्त किया जाना चाहिए, यह सुनिश्चित करते हुए कि शिक्षक शिक्षण की गुणवत्ता की गारंटी देने के लिए पेशेवर आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।

शिक्षण प्रक्रिया के दौरान प्रत्येक विषय के लिए नियमित और आवधिक मूल्यांकन आयोजित किए जाते हैं। आवधिक मूल्यांकनों की विषयवस्तु इतिहास और भूगोल में प्रत्येक विषय के शिक्षण के लिए मूल्यांकन के समय तक आवंटित विषयवस्तु और समय के अनुरूप होती है।

प्रधानाचार्य प्रत्येक कक्षा में उस विषय का प्रभारी शिक्षक नियुक्त करते हैं, जो उस कक्षा में उस विषय को पढ़ाने वाले अन्य शिक्षकों के साथ समन्वय स्थापित करके अंक संकलित करता है, ग्रेड दर्ज करता है और छात्र मूल्यांकन लॉग और रिपोर्ट कार्ड में टिप्पणियां प्रदान करता है।

विषयगत दृष्टिकोण का उपयोग करके पढ़ाने वाले शिक्षकों को प्राथमिकता दें।

अनुभवात्मक और कैरियर मार्गदर्शन गतिविधियों के संबंध में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय को विशिष्ट विषयों के लिए शिक्षकों की नियुक्ति को प्राथमिकता देने की आवश्यकता है ताकि उस विषय के अधिगम उद्देश्यों के अनुसार अनुभवात्मक अधिगम प्रक्रिया के दौरान छात्रों की योजना, संगठन, मार्गदर्शन और मूल्यांकन को सुविधाजनक बनाया जा सके।

अनुभवात्मक और कैरियर मार्गदर्शन गतिविधियों के आयोजन की योजना विशिष्ट विषयों के अनुसार विकसित की जाती है। उदाहरण के लिए, कैरियर मार्गदर्शन विषय के लिए, प्रौद्योगिकी शिक्षकों को छात्रों को पाठ्यक्रम के बारे में सिखाने और उन्हें अपनी गतिविधियों के परिणामों की रिपोर्ट करने, चर्चा करने और मूल्यांकन करने के लिए संगठित करने में लाभ होगा।

समय सारिणी को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि इसमें लचीलापन सुनिश्चित हो सके (सप्ताह में पाठों की संख्या को समान रूप से विभाजित करना अनिवार्य नहीं है, न ही पाठ्यपुस्तक में दिए गए क्रम में विषयों का पालन करना अनिवार्य है) ताकि प्रत्येक विषय को शिक्षक के समय-सारणी के अनुसार समय सीमा के भीतर पूरा किया जा सके।

उपर्युक्त दिशा-निर्देशों में पिछले दिशा-निर्देशों की तुलना में कोई नया या भिन्न बिंदु नहीं है। हालांकि, इस बार शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने प्रत्येक विषय के लिए सुझाए गए शिक्षण योजनाओं को शामिल किया है ताकि विभिन्न क्षेत्रों में कार्यान्वयन को सुगम और मानकीकृत किया जा सके।

पिछले तीन शैक्षणिक वर्षों में, निम्न माध्यमिक स्तर पर एकीकृत विषयों को पढ़ाने वाले अधिकांश शिक्षकों को कठिनाइयों का सामना करना पड़ा है, क्योंकि उनमें से कई अभी भी उसी पद्धति का पालन कर रहे हैं जिसमें प्रत्येक विषय के शिक्षक केवल अपने-अपने उप-विषयों को ही पढ़ाते हैं। उदाहरण के लिए, प्राकृतिक विज्ञान को एक ही शिक्षक द्वारा पढ़ाने के बजाय रसायन विज्ञान, भौतिक विज्ञान और जीव विज्ञान के शिक्षक एक साथ पढ़ाते हैं।

इतिहास और भूगोल के मामले में भी यही बात लागू होती है। परीक्षाएँ बनाने और उनकी जाँच करने का कार्य भी शिक्षकों के बीच आपसी सहमति से बाँटा जाता है। यह तरीका कारगर नहीं है और इससे शिक्षकों का कार्यभार भी बढ़ जाता है।

हा कुओंग

[विज्ञापन_2]
स्रोत