विज्ञान और मानविकी के लिए सामान्य पाठ्यपुस्तकों का एक सेट तैयार करना

सामान्य शिक्षा के मौलिक और व्यापक नवाचार की यात्रा में, वियतनामी शिक्षा में नए पाठ्यपुस्तक कार्यक्रम और सक्रिय शिक्षण विधियों की ओर बढ़ने के लिए मजबूत परिवर्तन हुए हैं।

विशेष रूप से, पाठ्यपुस्तकों के कई सेटों का जन्म नए दौर में समाजीकरण को बढ़ावा देने और वियतनामी शिक्षा के सभी बौद्धिक और शिक्षण संसाधनों के एकत्रीकरण को दर्शाता है। हालाँकि, वास्तविकता यह दर्शाती है कि, बड़ी सफलताओं के अलावा, एक ही समय में पाठ्यपुस्तकों के तीन सेटों को संचालित करने की प्रक्रिया में अभी भी सीमाएँ हैं। पूरे देश में सामान्य उपयोग के लिए पाठ्यपुस्तकों के एक सेट को एकीकृत करने की समस्या का एक मूलभूत समाधान आवश्यक है: वर्तमान शैक्षिक स्थिति और अगले कुछ दशकों के अनुरूप पाठ्यपुस्तकों का एक मानक सेट कैसे तैयार किया जाए? पाठ्यपुस्तकों के चयन में निष्पक्षता, एकरूपता और पारदर्शिता कैसे सुनिश्चित की जाए?

कान्ह दियु पुस्तक श्रृंखला के अनुभव और परिणामों से, हम समझते हैं कि इसका उत्तर आंशिक रूप से वर्षों की शिक्षण और अधिगम गतिविधियों से ही मिलता है। पाठ्यपुस्तकों को एक नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है, अभ्यास और शिक्षण योजनाओं के बीच एक संबंध होना चाहिए, और पूरे शिक्षण कार्यक्रम के दौरान शिक्षकों और छात्रों के बीच एक जुड़ाव होना चाहिए। अपनी शुरुआत से ही, कान्ह दियु पुस्तक श्रृंखला ने इस दर्शन को स्पष्ट रूप से स्थापित किया है: "पाठों में जीवन लाओ, पाठों को जीवन में लाओ"। ये पाठ नीरस नहीं, बल्कि गहन हैं, व्यावहारिकता से भरपूर हैं, और आयु वर्ग के मनोविज्ञान से गहराई से जुड़े हैं।

कान्ह दियु श्रृंखला का उपयोग करने वाले कई स्कूलों के शिक्षकों के लिए, पाठ्यपुस्तकों की शिक्षण प्रक्रिया ने समूह चर्चाओं, शिक्षण परियोजनाओं और अनुभवात्मक अधिगम में उठाए गए मुद्दों के साथ रचनात्मक शिक्षण विधियों के अवसर खोले हैं, इसलिए व्याख्यान अत्यंत जीवंत और प्रेरक हैं। अभिभावकों के लिए, पुस्तक की सहज और समझने में आसान संरचना उन्हें अपने बच्चों के साथ स्वाभाविक रूप से जुड़ने में मदद करती है। इससे अभिभावक और छात्र एक साथ सीखते हैं, एक साथ खोज करते हैं और एक साथ सृजन करते हैं।

हम कान्ह डियू पाठ्यपुस्तकों के माध्यम से छात्रों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता को लेकर सबसे अधिक चिंतित हैं। अनेक छात्रों ने प्रांतीय और राष्ट्रीय उत्कृष्ट छात्र परीक्षाओं में उच्च अंक प्राप्त किए हैं, और कई छात्रों ने वार्षिक हाई स्कूल परीक्षा में भी उच्च परिणाम प्राप्त किए हैं। कान्ह डियू की पुस्तकें पढ़ाने वाले शिक्षकों ने भी जिला, प्रांतीय और नगर स्तर पर उत्कृष्ट शिक्षकों के लिए आयोजित प्रतियोगिताओं में भाग लेकर प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार की प्रक्रिया में उल्लेखनीय प्रगति की है। कान्ह डियू ने सिद्ध कर दिया है कि जब शिक्षा को व्यवहार से जोड़ा जाता है और शिक्षार्थियों को केंद्र में रखा जाता है, तो हम ऐसे उत्पाद बना सकते हैं जो वैज्ञानिक और मानवीय दोनों हों।

वापस इस बात पर आते हैं कि हम एक ही समय में पाठ्यपुस्तकों के तीन सेट इस्तेमाल कर रहे हैं। जैसा कि सभी जानते हैं, इसके फ़ायदे तो हैं, लेकिन साथ ही, कई पाठ्यपुस्तकों के एक साथ इस्तेमाल होने के कई दुष्परिणाम भी हैं। अलग-अलग इलाकों के शिक्षकों को कई किताबों के सेट की आदत डालनी पड़ती है, जिससे कार्यक्षेत्र बदलने में दिक्कत होती है। स्कूल बदलने वाले छात्रों को भी कई मुश्किलों का सामना करना पड़ता है। एकीकृत मानकों के अभाव में किताबों की गुणवत्ता की जाँच का काम जटिल हो जाता है।

यह वास्तविकता एक बड़ा सवाल खड़ा करती है: क्या हमें नवाचार को पुष्ट करने के लिए पाठ्यपुस्तकों के कई सेटों की आवश्यकता है, या क्या हमें देश भर में निष्पक्षता और प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए पाठ्यपुस्तकों के एक मानक, एकीकृत सेट की आवश्यकता है? पाठ्यपुस्तकों के एक समान सेट का मतलब रचनात्मकता का उन्मूलन नहीं है। इसके विपरीत, यदि एक मुक्त शिक्षण सामग्री प्रणाली के साथ, शिक्षकों के पास पाठों को वैयक्तिकृत करने के लिए संसाधनों और उपकरणों का भंडार होगा। जब पाठ योजनाओं, इलेक्ट्रॉनिक व्याख्यानों, चित्रात्मक क्लिप आदि से मुक्त शिक्षण सामग्री का स्रोत उपलब्ध होगा, तो यह शिक्षकों को प्रत्येक छात्र और क्षेत्रीय विशेषताओं के अनुसार लचीले ढंग से समायोजन करने में मदद करेगा।

हम इस बात से सहमत हैं कि काइट बुक और मुक्त शिक्षण संसाधनों के साथ, शिक्षक शिक्षण में सक्रिय भूमिका निभाएँगे, माता-पिता अब "छूटे" नहीं रहेंगे, बल्कि आसानी से सामग्री तक पहुँच पाएँगे और अपने बच्चों के साथ रहेंगे। छात्रों को पारंपरिक मुद्रित पाठ्यपुस्तकों की सीमाओं से परे, बहुआयामी ज्ञान प्राप्त करने का अवसर भी मिलेगा।

पाठ्यपुस्तकों का एक साझा सेट तैयार करना कोई साधारण प्रशासनिक निर्णय नहीं हो सकता। यह संवाद, आलोचना और व्यापक प्रतिक्रिया की प्रक्रिया का परिणाम होना चाहिए। संकलनकर्ताओं, शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों के बीच सर्वोत्तम समाधान खोजने के लिए खुले, लोकतांत्रिक और स्पष्ट संवाद की आवश्यकता है। शिक्षकों को पाठ्यपुस्तकों की शिक्षण पद्धतियों को सटीक रूप से प्रतिबिंबित करना चाहिए, संकलनकर्ताओं को सुनना आना चाहिए, और अभिभावकों को पाठ्यपुस्तकों का साथ देना, उनकी निगरानी करना और उनका निष्पक्ष मूल्यांकन करना चाहिए।

प्रत्यक्ष शिक्षकों के रूप में, हमारा मानना ​​है कि किसी भी पाठ्यपुस्तक में पूरे समुदाय: विद्यालय - परिवार - समाज, के बीच संबंध को दर्शाया गया हो, उसका उपयोग करते समय उस पर विचार किया जाना चाहिए। लेकिन आगे बढ़ने के लिए, एक महत्वपूर्ण मोड़ की आवश्यकता है, एक साथ कई पुस्तकों के सेट रखने के बजाय, आइए एक मानक पाठ्यपुस्तक सेट बनाएँ, जिसके साथ एक खुली शिक्षण सामग्री प्रणाली हो, जो वैज्ञानिक और मानवीय, एकीकृत और लचीली दोनों हो।

शिक्षा पाठ्यपुस्तकों, संपादकीय समूहों और प्रकाशकों के बीच की दौड़ नहीं है। यह भावी पीढ़ियों के विकास के लिए एक साहचर्य यात्रा है। पाठ्यपुस्तकों का एक साझा सेट, मुक्त शिक्षण सामग्री के साथ, छात्रों को बेहतर सीखने, अभिभावकों को एक-दूसरे का अधिक प्रभावी ढंग से साथ देने, शिक्षकों को अधिक सुविधाजनक ढंग से पढ़ाने और समाज को अधिक पारदर्शी पर्यवेक्षण प्रदान करने में मदद करेगा। यह न केवल एक इच्छा है, बल्कि आज की शिक्षा पद्धति का एक आदेश भी है।

स्रोत: https://tienphong.vn/kien-tao-bo-sach-giao-khoa-dung-chung-khoa-hoc-va-nhan-van-post1784385.tpo