एसोसिएट प्रोफेसर टोन थान, जो वियतनाम इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशनल साइंसेज के गणित और सूचना विज्ञान विभाग के पूर्व प्रमुख हैं, का मानना ​​है कि शिक्षण विधियां अत्यंत महत्वपूर्ण हैं, लेकिन इन विधियों पर शिक्षकों का प्रशिक्षण अक्सर पर्याप्त रूप से गहन नहीं होता है और यह रुझानों का अनुसरण करने पर बहुत अधिक केंद्रित होता है।

"कई सालों से ऐसा अक्सर होता रहा है, लेकिन बहुत सतही तरीके से। उत्कृष्ट शिक्षकों के चयन के लिए आयोजित प्रतियोगिताओं में, जिनका उद्देश्य अच्छे शिक्षकों का चयन करना होता है, ऐसे मामले सामने आते हैं जहां शिक्षक पाठ को पहले से ही पढ़ा देते हैं ताकि कक्षा शुरू होते ही छात्र तुरंत हाथ उठा लें। जैसे ही शिक्षक कोई प्रश्न पूछते हैं, ढेरों छात्र हाथ उठा देते हैं। लेकिन शिक्षक केवल उन्हीं छात्रों की ओर इशारा करते हैं जिन्होंने तैयारी की होती है। यह सिर्फ दिखावा है, छात्रों में सीखने के प्रति वास्तविक रुचि पैदा नहीं करता," एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. टोन थान ने कहा।

उदाहरण के लिए, जब शिक्षण विधियों में नवाचार की बात आती है, तो हर कोई सोचता है कि कक्षा को चर्चा के लिए कई समूहों में विभाजित करना ही नवाचार का एकमात्र तरीका है। या पाठ के दौरान, वे सोचते हैं कि उन्हें प्रोजेक्टर, औजार आदि जैसे कई शिक्षण सहायक उपकरणों का उपयोग करना होगा। श्री थान ने कहा, "इस तरह से औपचारिक तरीके से समझना और पढ़ाना गणित सीखने को नीरस बना देता है।"

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एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. टोन थान, वियतनाम एकेडमी ऑफ एजुकेशनल साइंसेज के गणित और सूचना विज्ञान विभाग के पूर्व प्रमुख। फोटो: थान हंग।

श्री थान के अनुसार, वर्तमान में गणित पढ़ाने के कई तरीके मौजूद हैं, जैसे: समस्या-समाधान और विकास-आधारित अधिगम; खोज-आधारित अधिगम; अंतःक्रियात्मक अधिगम; अनुभवात्मक अधिगम, आदि।

हालांकि, श्री थान के अनुसार, अंततः शिक्षण पद्धति इस सिद्धांत पर आधारित होनी चाहिए कि "छात्रों को पीने के लिए मजबूर न करें, बल्कि उन्हें प्यासा बनाएं।"

शिक्षकों को छात्रों पर ज्ञान थोपना नहीं चाहिए, न ही उन्हें प्रमेयों या विधियों को सुनने और याद करने के लिए मजबूर करना चाहिए, बल्कि उन्हें सीखने के प्रति प्रेरणा और उत्साह जगाने वाला बनना चाहिए। श्री थान ने कहा, "शिक्षकों के शिक्षण कौशल से छात्रों में ज्ञान की प्यास पैदा होनी चाहिए, उन्हें खोजबीन और अन्वेषण के लिए उत्सुक बनाना चाहिए।"

"आधुनिक शब्दों में कहें तो, शिक्षक को छात्रों को आकर्षित करने और उनका ध्यान खींचने के लिए 'नाटक' रचने की आवश्यकता होती है। इस तरह, शिक्षक मुख्य भूमिका निभाता है, जबकि छात्र सक्रिय भूमिका में होते हैं। एक बार जब उनमें 'ज्ञान की प्यास' जाग जाती है, तो वे स्वाभाविक रूप से अपनी प्यास बुझाने के तरीके खोज लेते हैं," एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. टोन थान ने कहा।

एसोसिएट प्रोफेसर टोन थान का भी मानना ​​है कि छात्रों का सटीक आकलन और वर्गीकरण करने के लिए परीक्षण और मूल्यांकन के तरीकों में बदलाव की आवश्यकता है। अन्यथा, हम केवल "समाधान विशेषज्ञ" ही चुन पाएंगे। उन्होंने कहा, "खतरा यह है कि ये छात्र कई कठिन गणितीय समस्याओं को हल कर सकते हैं, लेकिन वास्तविक जीवन की समस्याओं को हल नहीं कर सकते। वे जीवन की उन 'समस्याओं' को हल नहीं कर सकते जिनका कोई बना-बनाया समाधान न हो; यहां तक ​​कि मानक सूत्र से थोड़ा सा संशोधित समस्याएं भी उनकी समझ से परे हैं। हम अपने परीक्षण और मूल्यांकन में ऐसा नहीं कर पाए हैं। अंततः, परिणाम कृत्रिम होते हैं, भले ही कुछ अंक वास्तव में उच्च हों।"

टीवी प्रस्तोता गुयेन हुउ वियत खुए (वियतनाम टेलीविजन, हनोई स्थित वियतनाम नेशनल यूनिवर्सिटी के विज्ञान संकाय के गणित स्नातक कार्यक्रम के एक शीर्ष स्नातक) ने कहा कि गणित में बुनियादी प्रशिक्षण प्राप्त करने और कई छात्रों का अवलोकन करने के बाद उन्होंने पाया कि: "कई छात्र समस्याओं को बहुत जल्दी हल कर लेते हैं, लेकिन उनमें से सभी समस्या के मूल तत्व को नहीं समझते हैं। यानी, वे 'एक मशीन' की तरह सिर्फ अच्छे अंक प्राप्त करने, परीक्षा पास करने और अपने माता-पिता और परिवार को खुश करने के लिए सीखते हैं... मुझे लगता है कि गणित के वर्तमान शिक्षण और अधिगम में इस बात को सुधारने की आवश्यकता है।"

टीवी प्रस्तोता वियत खुए ने भी कक्षा में मिलने वाले अंकों को लेकर चिंता व्यक्त की: "छात्र कक्षा में 8, 9 या 10 अंक प्राप्त कर सकते हैं, जो कि अच्छे अंक हैं, लेकिन जब मैं उनसे एक बहुत ही सरल प्रश्न पूछता हूँ, जैसे कि सरलीकृत भिन्न क्या होता है, तो वे या तो उत्तर नहीं दे पाते या गलत उत्तर देते हैं। इसलिए, शिक्षण एक औपचारिकता मात्र रह गया है, और हमें इस पर विचार करना चाहिए।"

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प्रोफेसर न्गो बाओ चाउ ने संगोष्ठी में अपने विचार साझा किए। फोटो: थान हंग।

प्रोफेसर न्गो बाओ चाउ का मानना ​​है कि किसी समस्या को हल करना केवल सही उत्तर खोजना ही नहीं है, बल्कि एक स्पष्ट, समझने योग्य और गहन समाधान प्रस्तुत करना है। उन्होंने कहा, "गणित सीखना, न केवल वर्तमान में बल्कि अतीत में भी, समाधान प्रस्तुत करने के लिए अंतर्निहित सिद्धांतों को समझना आवश्यक बनाता है। अक्सर, आप किसी समस्या को हल तो कर लेते हैं, लेकिन जरूरी नहीं कि आप उसके सार को समझें।"

प्रोफेसर न्गो बाओ चाउ का मानना ​​है कि छात्रों में सीखने की उत्सुकता जगाने के लिए, उन्हें केवल प्रमेय को रटने के बजाय उसके सार को समझने में मदद करना आवश्यक है।

प्रोफेसर न्गो बाओ चाउ ने कहा, "समझ का प्रदर्शन इस प्रक्रिया से होता है कि छात्र ज्ञान के एक भाग को दूसरे से जोड़ सकें। शिक्षण का अर्थ केवल सिद्ध किए जाने वाले तथ्यों को यंत्रवत रूप से संप्रेषित करना नहीं है, बल्कि छात्रों को ज्ञान के विभिन्न खंडों के बीच संबंध स्थापित करना सिखाना है।"

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आरएमआईटी विश्वविद्यालय के शोधकर्ता डॉ. होआंग अन्ह डुक ने संगोष्ठी में अपने विचार साझा किए। फोटो: थान हंग।

डॉ. होआंग एन डुक (आरएमआईटी विश्वविद्यालय) का मानना ​​है कि हमें अपने अधिगम लक्ष्यों पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है। डॉ. डुक के अनुसार, हमें एक ऐसा वातावरण बनाना चाहिए जहां छात्र स्वतंत्र रूप से अपने विचार व्यक्त कर सकें, आलोचनात्मक चिंतन का अधिकार हो और गलतियां करने का भी अधिकार हो।

“आइए छात्रों को उनकी जिज्ञासा और प्रश्न पूछने का अधिकार वापस दें। आम तौर पर, शिक्षण प्रक्रिया के दौरान, जब छात्र सही उत्तर देते हैं, तो शिक्षक का चेहरा खिल उठता है। यदि कोई छात्र सही उत्तर नहीं देता है, तो उनका चेहरा थोड़ा उदास हो जाता है। कुछ ही हफ्तों में, वे समझ जाते हैं कि शिक्षक आमतौर पर कौन से प्रश्न पूछते हैं और अपने उत्तरों को शिक्षक की पसंद के अनुसार ढाल लेते हैं। यही वह प्रक्रिया है जिससे उनकी सोच कमजोर होती जाती है। इसलिए, चाहे एआई का युग हो या कोई और युग, शिक्षकों को छात्रों को प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करने के अवसर खोजने चाहिए, भले ही वे गलत प्रश्न पूछें, बशर्ते कि वे प्रश्न वास्तव में उनके अपने हों,” डॉ. डुक ने शिक्षकों को संबोधित करते हुए कहा।

स्रोत: https://vietnamnet.vn/nguoi-thay-tao-ra-drama-hao-hung-dung-bat-hoc-sinh-uong-hay-lam-cac-em-khat-2428041.html