एकीकृत पाठ्यपुस्तकें: कोई रूढ़िवादी शिक्षण और अधिगम नहीं

जीडी एंड टीडी - जब पाठ्यपुस्तकों का केवल एक सेट बचा है, तो चुनौती यह है कि शिक्षकों को "कठोर मॉडल" के अनुसार पढ़ाने के बजाय, 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के तहत शिक्षार्थियों की क्षमता और गुणों को विकसित करने के लक्ष्य के अनुरूप रचनात्मक, सक्रिय और लचीला कैसे बनाया जाए।

शिक्षकों को स्वायत्त और रचनात्मक बनने के लिए सशक्त बनाना

हंग डुंग सेकेंडरी स्कूल (ट्रुओंग विन्ह वार्ड, न्घे आन ) की शिक्षिका सुश्री फान थी वान हुआंग ने कहा कि यदि पाठ्यपुस्तकों के एक ही सेट का उपयोग किया जाए, तो इससे शिक्षकों को पढ़ाने में कोई कठिनाई नहीं होगी। क्योंकि पाठ्यपुस्तकों के एक या एक से अधिक सेटों का उपयोग शिक्षण नवाचार का मापदंड नहीं है, बल्कि यह शिक्षण के आयोजन में शिक्षकों की रचनात्मकता और स्वायत्तता पर निर्भर करता है।

यह ज़रूरी है कि शिक्षक सामग्री का अध्ययन करें और छात्रों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल पर ध्यान केंद्रित करें। इस प्रकार, पाठ्यक्रम की रूपरेखा, ज्ञान और कौशल मानक, और आउटपुट मानक कानून हैं, जबकि पाठ्यपुस्तकें केवल शिक्षण और अधिगम को व्यवस्थित करने के लिए मुख्य सामग्री हैं।

सुश्री ले थी झुआन दाओ - साहित्य शिक्षिका, ताई सोन सेकेंडरी स्कूल (होआ कुओंग वार्ड, दा नांग शहर) ने साझा किया: "शिक्षण और सीखने की नींव अभी भी 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकताओं का बारीकी से पालन कर रही है। इस आवश्यकता में महारत हासिल करने पर, शिक्षक कार्यक्रम के उद्देश्यों को सुनिश्चित करते हुए, उपयुक्त शिक्षण गतिविधियों को पूरी तरह से लचीले ढंग से डिजाइन कर सकते हैं। यह कहा जा सकता है कि पाठ्यपुस्तकें केवल एक सहायक उपकरण हैं, जबकि शैक्षिक नवाचार की भावना - शिक्षार्थियों की क्षमता और गुणों को विकसित करना - अभी भी बनाए रखा गया है।"

सुश्री दाओ के अनुसार, जब पाठ्यपुस्तकों का एक ही सेट होता है, तो छात्रों की क्षमताओं के परीक्षण और मूल्यांकन में बाहरी सामग्रियों का उपयोग अधिक सुविधाजनक हो जाता है। पुस्तकों के तीन अलग-अलग सेटों के साथ नए कार्यक्रम को लागू करने के चार वर्षों के बाद, शिक्षकों को सामग्री के कई समृद्ध स्रोतों तक पहुँचने, उन्हें एकत्रित करने और उनकी तुलना करने का अवसर मिला है, जिससे उपयुक्त सामग्री का चयन आसानी से हो जाता है, जिससे शिक्षण में सटीकता और विविधता सुनिश्चित होती है।

दरअसल, हाल के नवाचारों के दौरान बाहरी सामग्रियों की खोज और उनका उपयोग करना शिक्षकों के लिए एक परिचित कौशल बन गया है। सुश्री दाओ ने कहा, "सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शिक्षक छात्रों की क्षमताओं और गुणों के विकास की दिशा में शिक्षण के सिद्धांतों को स्पष्ट रूप से समझें और उनका पालन करें। शिक्षक अभी भी अपने छात्रों के अनुरूप सामग्री और विधियों का चयन और समायोजन लचीले ढंग से कर सकते हैं।"

श्री वु वान तुंग - दीन्ह नुप प्राथमिक एवं माध्यमिक विद्यालय (पो तो कम्यून, जिया लाई प्रांत) का मानना ​​है कि सबसे बड़ी चुनौती "किताबों" में नहीं, बल्कि "पढ़ाने" के तरीके में है। शिक्षण के कई वर्षों के अनुभव के साथ, श्री तुंग को एहसास है कि जब पाठ्यपुस्तकों का केवल एक ही सेट हो, तो शिक्षकों को अधिक सक्रिय और लचीला होना चाहिए।

शिक्षण को व्यवस्थित करने का तरीका पुस्तक में दिए गए क्रम पर आधारित नहीं हो सकता, बल्कि गतिविधियों को बदला जा सकता है, व्यावहारिक स्थितियों से जोड़ा जा सकता है, अंतःविषयक विषयों को एकीकृत किया जा सकता है ताकि छात्रों के लिए समझना आसान हो और उनकी रुचि बढ़े। समूह चर्चा, परियोजना-आधारित शिक्षण, अनुभव, स्टेशन-आधारित शिक्षण और पाठ सामग्री के नाटकीयकरण को मिलाकर शिक्षण विधियों को भी नवीनीकृत करने की आवश्यकता है।

कक्षा के दौरान, छात्रों को सामग्री निर्माण में भाग लेने, प्रश्न पूछने और अपने शिक्षण उत्पादों को अपने तरीके से प्रस्तुत करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। श्री तुंग के अनुसार, शिक्षकों को पाठों को जीवंत, अद्यतन और जीवन के करीब बनाने के लिए डिजिटल तकनीक, मुक्त शिक्षण सामग्री, ऑनलाइन संसाधनों और सहायक सॉफ़्टवेयर का लाभ उठाना चाहिए। प्रत्येक पाठ के बाद, आत्म-मूल्यांकन और सहकर्मियों के साथ व्यावसायिक आदान-प्रदान शिक्षकों को निरंतर समायोजन और नवाचार करने में मदद करेगा।

एक अन्य दृष्टिकोण से, सुश्री वैन हुआंग का मानना ​​है कि 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के प्रश्न निर्धारित करने और मूल्यांकन परीक्षाओं के आयोजन का तरीका खुला है, जो समस्याएँ प्रस्तुत करता है और शिक्षार्थियों को समाधान खोजने के लिए ज्ञान का प्रयोग करने की आवश्यकता होती है। इसलिए, यदि पाठ्यपुस्तकों का एक सेट लागू किया जा रहा है, तो शिक्षकों को न केवल साहित्य में, बल्कि अन्य विषयों में भी, उपयुक्त शिक्षण विधियों का निर्धारण करने के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं के आधार पर कार्य करना होगा।

"शिक्षण प्रक्रिया में, यदि शिक्षक सक्षम और रचनात्मक हैं, तो वे अन्य दस्तावेज़ों और पाठ्यपुस्तकों का भी संदर्भ ले सकते हैं। चाहे कोई भी पाठ्यपुस्तक इस्तेमाल की जाए, मुझे उम्मीद है कि शिक्षा क्षेत्र वर्तमान परीक्षण और मूल्यांकन विधियों में नवाचारों को बढ़ावा देता रहेगा ताकि शिक्षक और छात्र शिक्षण और अधिगम में सुरक्षित महसूस कर सकें," सुश्री वान हुआंग ने साझा किया।

तो विन्ह दीएन सेकेंडरी स्कूल (ओ चो दुआ, हनोई) के शिक्षक और छात्र साहित्य की कक्षा के दौरान। फोटो: दीन्ह ट्यू

पाठ्यपुस्तकें शिक्षण सामग्री हैं।

2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने और पाठ्यपुस्तकों को बदलने के 5 साल बाद, सुश्री फाम थी हुआंग - टाउन 2 प्राइमरी स्कूल (वान एन कम्यून, न्हे एन) की प्रिंसिपल ने टिप्पणी की कि यदि शिक्षकों के पास उच्च योग्यता है, तो शिक्षण के लिए पुस्तकों और संदर्भ सामग्री के कई सेटों का उपयोग करना एक अद्भुत बात है।

हालाँकि, शिक्षण और प्रबंधन के कई वर्षों के अनुभव से, वास्तविकता यह है कि विशेष रूप से प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और सामान्य रूप से कम्यून में शिक्षकों की योग्यताएँ एक समान नहीं हैं। ऐसे प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक जो अपने शिक्षण में अत्यधिक स्वायत्त, लचीले और निडर रचनात्मक हों, बहुत कम हैं।

इसलिए, समान पाठ्यपुस्तकों के एकीकृत सेट को लागू करते समय शिक्षण प्रभावशीलता में सुधार के लिए, सुश्री फाम थी हुआंग पाठ्यक्रम ढांचे में नियमों का पालन करने की आवश्यकता के अलावा, प्रत्येक पाठ में अभिविन्यास भी चाहती हैं। इस प्रकार, सक्षम शिक्षक अपनी क्षमताओं और क्षमताओं को सक्रिय रूप से बढ़ावा देंगे, जिससे शिक्षण की प्रभावशीलता में सुधार होगा।

कम योग्यता वाले शिक्षक भी पढ़ाने में ज़्यादा आत्मविश्वास से भरे होंगे और उन्हें गलत दिशा में भटकने का डर नहीं रहेगा। इसके अलावा, प्राथमिक विद्यालय स्तर के लिए एकीकृत पाठ्यपुस्तकों की विषय-वस्तु के संदर्भ में, सामग्री के उपयोग में आने वाली कमियों को दूर करना, मित्रता, समझने में आसानी, याद रखने में आसानी और मानवीयता सुनिश्चित करना आवश्यक है।

किम लिएन हाई स्कूल (किम लिएन कम्यून, न्हे एन) के प्रधानाचार्य श्री डुओंग वान सोन ने कहा कि उनके पास कई वर्षों का प्रत्यक्ष शिक्षण अनुभव है, वर्तमान में वे एक प्रशासक हैं और हाई स्कूल में पढ़ने वाले एक बच्चे के अभिभावक हैं।

"अंदरूनी सूत्र" की भूमिका निभाते हुए, श्री डुओंग वान सोन ने कहा कि स्कूलों में शिक्षण में एकरूपता और एकरूपता लाने के लिए पाठ्यपुस्तकों का एक साझा सेट होना चाहिए। शिक्षकों की ओर से, छात्रों के लिए पाठ तैयार करने हेतु पुस्तकों के सेटों के बीच ज्ञान की तुलना और अंतर किए बिना मानक दस्तावेज़ होंगे।

साथ ही, इस एकीकृत दस्तावेज़ से, शिक्षक सक्रिय रूप से नए ज्ञान को अद्यतन करते हैं, इंटरनेट और अन्य स्रोतों से पूरक जानकारी प्राप्त करते हैं ताकि पाठ्य सामग्री समृद्ध हो सके। छात्रों के लिए, यह दसवीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा जैसी महत्वपूर्ण परीक्षाओं में भाग लेने के लिए सुविधाजनक और सुरक्षित भी है, जिनमें पूरे प्रांत या पूरे देश में समान प्रश्न होते हैं।

किम लिएन हाई स्कूल के प्रधानाचार्य का मानना ​​है कि क्षमता परीक्षण और मूल्यांकन में "मानक" होना सबसे ज़रूरी है। यदि परीक्षण और मूल्यांकन का उद्देश्य शिक्षार्थियों की क्षमता को बढ़ावा देना है, तो शिक्षकों को भी उपयुक्त शिक्षण विधियों और विषय-वस्तु के लिए दस्तावेज़ों को लागू करने में सक्रिय, रचनात्मक और लचीला होना चाहिए।

टे सन सेकेंडरी स्कूल के छात्रों को शिक्षण और सूचना प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग में इनोस्मार्ट इंटरैक्टिव स्क्रीन के उपयोग का प्रशिक्षण दिया गया। फोटो: पीवी

शिक्षकों की शिक्षण संगठन क्षमता का प्रशिक्षण

चुओंग डुओंग सेकेंडरी स्कूल (होंग हा, हनोई) की प्रधानाचार्य सुश्री गुयेन थी वान हांग ने कहा कि जब स्कूल पाठ्यपुस्तकों के एक ही सेट का उपयोग करते हैं, तो महत्वपूर्ण बात यह नहीं है कि "हमारे पास क्या समान है", बल्कि यह है कि हम क्या अलग करते हैं ताकि छात्र अभी भी उत्साह के साथ सीख सकें और अपनी वास्तविक क्षमताओं का विकास कर सकें।

पाठ्यपुस्तकें मानक दस्तावेज़ होती हैं, लेकिन अगर शिक्षण केवल पुस्तक की विषय-वस्तु तक ही सीमित रह जाए, तो पाठ नीरस और निष्क्रिय हो जाएगा। रूढ़िवादिता से बचने के लिए, शिक्षकों को कार्यक्रम को गहराई से पढ़ना चाहिए, निर्धारित किए जाने वाले योग्यता लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए, और उसके आधार पर अपने छात्रों के लिए उपयुक्त विषय-वस्तु, उदाहरण, सामग्री और दृष्टिकोण का सक्रिय रूप से चयन करना चाहिए।

गतिविधियों का क्रम बदलना, वास्तविक जीवन से संबंध जोड़ना, परियोजनाओं का आयोजन करना, प्रौद्योगिकी का प्रयोग करना या स्थानीय तत्वों को शामिल करना, ये सभी पाठों को जीवंत, स्वाभाविक बनाने और उनकी अपनी पहचान बनाने के तरीके हैं।

टाउन 2 प्राइमरी स्कूल (वान एन कम्यून, न्घे एन) शिक्षकों के लिए स्व-अध्ययन और आत्म-सुधार के क्षेत्र में उच्च आवश्यकताएँ रखता है, जैसे: अंग्रेजी का स्व-अध्ययन, सूचना प्रौद्योगिकी का अनुप्रयोग, शिक्षण में डिजिटल परिवर्तन। वर्तमान में, स्कूल के शिक्षक शिक्षण में एआई का लचीले ढंग से उपयोग कर सकते हैं, जैसे: शिक्षण गतिविधियों की रूपरेखा तैयार करना, रचनात्मकता को बढ़ावा देने के लिए खेलों का आयोजन, छात्रों के लिए ज्ञान का स्व-अध्ययन...

जातीय अल्पसंख्यकों के लिए ट्रा नाम प्राथमिक एवं माध्यमिक विद्यालय (ट्रा लिन्ह कम्यून, दा नांग शहर) शिक्षकों को कक्षा संगठन कौशल के प्रशिक्षण पर केंद्रित है। विद्यालय के प्रधानाचार्य श्री वो डांग चिन ने कहा: "शिक्षण को प्रभावी बनाने के लिए, शिक्षकों को प्रत्येक क्षेत्र के छात्रों की विशेषताओं के अनुरूप विधियों और सामग्रियों का सक्रिय रूप से चयन करना आवश्यक है।"

उदाहरण के लिए, प्राकृतिक पर्यावरण के बारे में पढ़ाते समय, हो ची मिन्ह सिटी में शिक्षक पारिस्थितिक क्षेत्रों, पार्कों, चिड़ियाघरों या हरित शहरों के उदाहरणों का उपयोग कर सकते हैं; जबकि पहाड़ी क्षेत्रों में, शिक्षकों को स्थानीय प्राकृतिक परिस्थितियों से सामग्री का उपयोग करना चाहिए ताकि छात्र आसानी से पाठ की कल्पना कर सकें और उस तक पहुंच सकें।

श्री चिन ने बताया कि वास्तव में, प्रशिक्षण के बावजूद, कई शिक्षक अभी भी अनुभवात्मक गतिविधियों जैसे नए विषयों को लागू करते समय भ्रमित हैं, और यह स्पष्ट रूप से नहीं जानते कि "वे क्या पढ़ाएंगे, और छात्रों तक विषय-वस्तु को प्रभावी ढंग से पहुंचाने के लिए कैसे पढ़ाएंगे"।

व्यवहार में, अवलोकन और परीक्षण से पता चलता है कि कई जगहों पर शिक्षण में सूचना प्रौद्योगिकी का अनुप्रयोग अभी भी बोर्ड पर लिखने के बजाय प्रक्षेपण तक ही सीमित है, और इसने शिक्षकों और छात्रों के बीच वास्तविक संवाद स्थापित नहीं किया है। इसलिए, शिक्षकों को विषय-वस्तु में प्रशिक्षित करने, एक स्पष्ट मूल्यांकन तंत्र और व्यावसायिक विकास के लिए प्रेरणा प्रदान करने की आवश्यकता है।

श्री डुओंग वान सोन ने सुझाव दिया कि उच्च विद्यालय स्तर के लिए पाठ्यपुस्तकों के एकीकृत सेट के उपयोग के साथ-साथ, स्नातक स्तर के अंक प्राप्त करने और विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय की अध्यक्षता में केवल एक ही परीक्षा होनी चाहिए।

यह एक तथ्य है कि हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के अलावा, विश्वविद्यालयों के लिए कई अलग-अलग परीक्षाएँ होती हैं। हालाँकि परीक्षा की संरचना, ज्ञान का दायरा और अलग-अलग परीक्षाओं के उत्तरों का संकलन और अध्यक्षता शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा नहीं की जाती है। "इन्हें एक साथ लाने" से छात्रों को विश्वविद्यालयों के लिए बहुत सारी अलग-अलग परीक्षाओं से बचने में मदद मिलती है, जिससे पढ़ाई का दबाव बढ़ता है और पैसे की बर्बादी होती है।

श्री ले होई क्वान - टो विन्ह दीएन सेकेंडरी स्कूल (ओ चो दुआ, हनोई) के प्रधानाचार्य: "आधुनिक शिक्षण का उद्देश्य शिक्षार्थियों की क्षमता का विकास करना है। इसलिए, शिक्षकों को प्रत्येक छात्र के लिए उपयुक्त व्यक्तिगत शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करने हेतु छात्रों की क्षमता को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए।"

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html