आवधिक परीक्षाओं में निबंध शामिल करने पर बहस

आवधिक परीक्षण मैट्रिक्स पर नए नियम

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने माध्यमिक और उच्च विद्यालय स्तर के लिए परीक्षण और मूल्यांकन के कार्यान्वयन पर दस्तावेज़ संख्या 7991 जारी किया, जिसमें आवधिक परीक्षण मैट्रिक्स पर विनियम इस स्कूल वर्ष के दूसरे सेमेस्टर से पूरे देश में लागू किए जाएंगे।

छात्र सेमेस्टर 2 से नई संरचना के अनुसार आवधिक परीक्षा देंगे।

तदनुसार, हाई स्कूल के अंकों के आधार पर निर्धारित विषयों की आवधिक परीक्षा में एक नया मैट्रिक्स होगा, जिसमें दो भाग होंगे: वस्तुनिष्ठ परीक्षा (7/10 अंक) और निबंध (3/10 अंक)। वस्तुनिष्ठ परीक्षा में, छात्रों को निम्नलिखित प्रकार के प्रश्न हल करने होंगे: बहुविकल्पीय (3 अंक); सत्य-असत्य (2 अंक); लघु उत्तर (2 अंक)।

इसके अलावा, मंत्रालय ने यह भी निर्देश दिया है कि "सही-गलत" प्रश्नों के लिए, प्रत्येक प्रश्न में 4 उप-विचार शामिल होंगे, जिनमें से प्रत्येक को छात्रों को सही या गलत चुनना होगा। कुछ दस्तावेज़ इस प्रश्न को जटिल बहुविकल्पीय या बहुविकल्पीय बहुविकल्पीय के रूप में वर्गीकृत करते हैं। "लघु उत्तरीय" प्रश्नों के लिए, जो विषय इस प्रारूप का उपयोग नहीं करते हैं, उनके सभी अंक "सही-गलत" प्रारूप में स्थानांतरित कर दिए जाएँगे।

परीक्षा के जोखिम को कम करने के लिए एक निबंध अनुभाग जोड़ें

शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के सेमेस्टर टेस्ट मैट्रिक्स पर नियमों से पहले, कई शिक्षकों ने अलग-अलग राय व्यक्त की थी।

ज़िला 3 के एक शिक्षक ने बताया कि पहले, 100% बहुविकल्पीय प्रश्नों वाली परीक्षाओं में छात्रों द्वारा 10 अंक प्राप्त करने की दर बहुत ज़्यादा होती थी। इससे यह सवाल भी उठता है कि क्या छात्रों का शैक्षणिक प्रदर्शन उत्कृष्ट था या भाग्य के कारण। कुछ छात्र ऐसे भी थे जिनका शैक्षणिक प्रदर्शन और सीखने का नज़रिया बहुत अच्छा नहीं था, लेकिन उन्होंने उत्तर चुनते समय भाग्य के कारण उच्च अंक प्राप्त किए। पहले इस्तेमाल किया जाने वाला बहुविकल्पीय परीक्षा प्रारूप अक्सर भाग्य पर आधारित होता था, इसलिए अगर परीक्षा में अभी भी 100% बहुविकल्पीय प्रश्न ही रखे जाते, तो यह अनुचित होता और छात्रों की वास्तविक क्षमताओं का सही आकलन नहीं हो पाता।

इसलिए, इस शिक्षक का मानना ​​है कि आवधिक परीक्षा में निबंधात्मक प्रश्न जोड़ना बहुत उपयुक्त होगा और सकारात्मक प्रभाव पैदा करेगा। निबंध खंड के लिए, छात्र बहुविकल्पीय खंड की तरह "भाग्य" या "अनुमान" पर निर्भर नहीं रह पाएँगे। उस समय, छात्रों को इस खंड में 3 अंक प्राप्त करने का अवसर पाने के लिए गंभीरता से अध्ययन करना चाहिए और पूर्ण ज्ञान प्राप्त करना चाहिए।

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा की संरचना के साथ संघर्ष?

गुयेन डू हाई स्कूल (जिला 10, हो ची मिन्ह सिटी) के शिक्षक लाम वु कांग चिन्ह के अनुसार, वस्तुनिष्ठ परीक्षा अनुभाग में, लघु उत्तरीय प्रश्न निबंधात्मक प्रश्नों के समान होते हैं, तथा उनका मूल्यांकन अंतिम परिणामों के माध्यम से किया जाता है, जिसे अभ्यर्थियों को उत्तर पुस्तिका में भरना होता है।

इस आधार पर, गुयेन डू हाई स्कूल के शिक्षकों का मानना ​​है कि निबंधात्मक प्रश्न जोड़ने से बहुविकल्पीय प्रारूप का पूरक बनेगा, जिससे छात्रों को केवल परिणाम भरने के बजाय तर्क देने और समाधान प्रस्तुत करने की आवश्यकता होगी। हालाँकि, चूँकि लघु उत्तरीय प्रश्न निबंधात्मक प्रश्नों के समान होते हैं, इसलिए निबंध अनुभाग जोड़ने से दोनों प्रारूप ओवरलैप हो जाएँगे। इसलिए, परीक्षा को सुव्यवस्थित बनाने और छात्रों पर दबाव कम करने के लिए दोनों में से किसी एक प्रारूप को चुना जा सकता है।

वहीं, इस शिक्षक के अनुसार, 2025 से हाई स्कूल स्नातक परीक्षा की संरचना में निबंध खंड नहीं होगा। "तो क्या मूल्यांकन परीक्षा में निबंध खंड जोड़ना ज़रूरी है?", शिक्षक ने पूछा।

आवधिक परीक्षाओं में निबंध अनुभाग जोड़ने के बारे में अलग-अलग राय है, विशेष रूप से प्राकृतिक विज्ञान विषयों में।

फोटो: पीच जेड

ज़िला 3 (HCMC) के एक हाई स्कूल के गणित समूह के प्रमुख ने यह भी सवाल उठाया कि हाई स्कूल स्नातक परीक्षा संरचना में निबंध खंड क्यों नहीं है, बल्कि छात्रों को 30% निबंध के साथ आवधिक परीक्षाएँ देनी होती हैं। इस व्यक्ति ने इस तथ्य की ओर ध्यान दिलाया कि हालाँकि HCMC में 10वीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा 100% निबंध आधारित होती है, लेकिन शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के पास आवधिक परीक्षा के स्वरूप को निर्देशित करने वाला कोई दस्तावेज़ नहीं है।

एक रसायन विज्ञान शिक्षक ने कहा कि मंत्रालय द्वारा निर्देशित मैट्रिक्स, विनिर्देश और आवधिक हाई स्कूल परीक्षाएं शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए बहुत भ्रम पैदा करेंगी।

इस शिक्षक के अनुसार, संक्षेप में, छात्रों की क्षमताओं का परीक्षण और मूल्यांकन केवल ज्ञान की विषयवस्तु के परीक्षण तक ही सीमित नहीं है, बल्कि प्रत्येक विषय की विशेषताओं के अनुसार, प्रत्येक घटक क्षमता की विशिष्ट अभिव्यक्तियों पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है। इसलिए, परीक्षण और मूल्यांकन निर्देशों को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि इन दोनों लक्ष्यों के बीच कोई टकराव न हो।

इस शिक्षक के अनुसार, साहित्य के लिए, मैट्रिक्स बनाने हेतु बहुविकल्पीय प्रश्नों का प्रयोग विषय की विशिष्ट प्रकृति के लिए उपयुक्त नहीं है। वहीं, प्राकृतिक विज्ञान विषयों में लघु उत्तरीय प्रारूप (निबंध के समान) सहित हाई स्कूल स्नातक परीक्षा प्रारूप लागू किया जा रहा है। इसलिए, इन विषयों की मूल्यांकन परीक्षा में निबंध प्रारूप जोड़ने से न केवल जटिलता बढ़ती है, बल्कि शिक्षकों पर दबाव भी बढ़ता है।

इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि कई शिक्षकों के अनुसार, मंत्रालय के दिशानिर्देश विषय-वस्तु के आधार पर परीक्षण और मूल्यांकन की ओर लौटते दिख रहे हैं। यह 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की मूल भावना के अनुरूप नहीं है, जिसमें योग्यता मूल्यांकन पर ज़ोर दिया गया है। योग्यता और विषय-वस्तु के बीच यह "बेमेल" शैक्षिक नवाचार के उस लक्ष्य में बाधा बन सकता है जिसकी ओर ध्यान दिया जा रहा है। इसलिए, वास्तविक कार्यान्वयन प्रक्रिया में अनावश्यक कठिनाइयों से बचने के लिए दिशानिर्देशों में स्पष्ट एकरूपता की आवश्यकता है।

स्रोत: https://thanhnien.vn/tranh-luan-viec-dua-tu-luan-vao-kiem-tra-dinh-ky-185250114185242035.htm