Hogyan „igazítja” az Oktatási és Képzési Minisztérium az integrált tantárgyakat?

Konkrétan a természettudományok , a történelem és a földrajz, a tapasztalati tevékenységek és a pályaválasztási tanácsadás tanítási tervének kidolgozásáról szóló, Pham Ngoc Thuong oktatási és képzési miniszterhelyettes által aláírt dokumentum kimondta, hogy az integrált oktatás megvalósításának valósága az utóbbi időben azt mutatja, hogy a tanárok beosztása és az órarendek összeállítása a tanítás és tanulás megszervezése érdekében továbbra is nehéz és problematikus.

Integrált természettudományi óra 7. osztályosoknak Ho Si Minh-városban

Ezért az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadott néhány útmutatót az iskolák számára a tanárok kijelöléséhez, tervek kidolgozásához és az integrált tantárgyak, a tapasztalati tevékenységek, a pályaválasztási tanácsadás oktatásának megszervezéséhez, valamint egyúttal egy olyan keretrendszer kidolgozásához, amelyre az oktatási intézmények hivatkozhatnak.

A természettudományos tantárgyakat a tartalom folyása szerint tanítják.

A természettudomány tantárgyban (alsó tagozat) az Oktatási és Képzési Minisztérium előírja az iskolák számára, hogy jelöljenek ki tanárokat annak biztosítására, hogy szakmai képzésük megfeleljen a kijelölt tanítási tartalomnak (az anyag és átalakulása, az energia és átalakulása, az élőlények, a föld és az ég tartalmi vonalai szerint).

„A két tartalmi irány vagy a teljes tantárgyi program oktatására kiképzett és szakmailag továbbképzett tanárok beosztását lépésről lépésre kell végrehajtani, biztosítva a tanárok szakmai követelményeit a tanítás minőségének garantálása érdekében” – áll a minisztérium dokumentumában.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium azt is előírta, hogy a tantárgyi programnak megfelelő tartalomfolyammal összhangban továbbra is dolgozzanak ki tanítási terveket. Az órarendek összeállításának nehézségei esetén rugalmasnak kell lenni a tartalomfolyamok vagy a programtémák megvalósításának idejét és ütemezését illetően, hogy az órarendeket a tanárok megbízásainak megfelelően, a tudományos és pedagógiai jellegű követelményeknek (biztosítva, hogy a korábbi tanítási tartalom képezze a következő tanítási tartalom alapját), valamint a tanárok megvalósítási képességének megfelelően kell összeállítani.

A tesztelés és értékelés megvalósításával kapcsolatban az Oktatási és Képzési Minisztérium irányelvei szerint a tanítási folyamat során rendszeres tesztelést és értékelést kell végezni; Az adott tantárgyat oktató tanárok elvégzik a tesztelést és az értékelést az adott tantárgyból. Az igazgató megbízza az egyes osztályokban a tantárgyért felelős tanárt, hogy egyeztessen az adott tantárgyat oktató tanárral az adott osztályban a rendszeres értékelési pontszámok egységesítésében, az értékelési pontszámok szabályozásnak megfelelőségének biztosításában, az pontszámok szintetizálásában, az pontszámok rögzítésében és a nyomon követő naplóba való megjegyzések készítésében, a tanulók és a bizonyítványok értékelésében. Az időszakos teszt mátrixát és tartalmát a program tartalmának és tanítási idejének megfelelően kell összeállítani a tesztelés időpontjáig. Utasítsa a tanulókat a teszt kitöltésére, hogy kényelmes legyen a tanárok kijelölése a teszt osztályozására és az eredmények összegzésére.

Történelem-földrajz órán tanuló diákok. Az új irányelvek értelmében az iskolák minden egyes történelem- és földrajz tantárgyhoz külön-külön tanítási terveket fognak kidolgozni, ahelyett, hogy a természettudományokhoz hasonlóan szisztematikusan tanulnának.

A történelmet és a földrajzot egyszerre, melléktantárgyként tanítják.

A történelem és a földrajz esetében az Oktatási és Képzési Minisztérium előírja az iskoláknak, hogy jelöljenek ki tanárokat annak biztosítása érdekében, hogy a tanárok képzett szakértelme és a kijelölt tanítási tartalom összeegyeztethető legyen (a történelem, a földrajz és az interdiszciplináris témák szerint). A képzett és a nevelt tanárok kijelölését mindkét tantárgyhoz lépésről lépésre kell elvégezni, biztosítva a tanárok szakmai követelményeit a tanítás minőségének garantálása érdekében.

Ennél a tantárgynál a minisztérium arra ösztönzi az iskolákat, hogy minden egyes történelem és földrajz résztantárgyhoz dolgozzanak ki tanítási terveket, ahelyett, hogy a természettudományokhoz hasonlóan szisztematikusan tanulnának. Ezeket a résztantárgyakat az iskola gyakorlati feltételeinek megfelelően minden félévben egyidejűleg tanítják.

A történelem és földrajz időszakos értékelésének tartalmának összhangban kell lennie az egyes tantárgyak tartalmával és tanítási időtartamával a teszt időpontjáig. Az igazgató megbízza az egyes tantárgyakért felelős tanárt minden osztályban, hogy egyeztessen az adott tantárgyat tanító tanárokkal az adott osztályban az eredmények összesítéséről, az eredmények rögzítéséről, valamint a tanulói ellenőrző és értékelő naplóba és bizonyítványba tett megjegyzések megtételéről.

A természettudomány tantárgyban (alsó tagozat) az Oktatási és Képzési Minisztérium előírja az iskolák számára, hogy jelöljenek ki tanárokat, akik biztosítják a képzett szakértelmük és a kijelölt tananyag megfelelőségét.

Az oktatási és képzési miniszter egyszer azt nyilatkozta, hogy jelentős „kiigazítások” lesznek az integrált tantárgyak terén.

A Thanh Nien újság nemrégiben cikksorozatot közölt, amely tanárok és oktatási szakértők véleményét tükrözi a középiskolai szintű integrált oktatás megvalósításának számos hiányosságáról. Az Országgyűlés Állandó Bizottságának a tanterv- és tankönyvinnovációval foglalkozó monitoring küldöttségének július 27-i délutáni munkaülésén, amikor a küldöttek felvetették az intézmények nehézségeit és aggályait az integrált oktatás oktatása során, az oktatási és képzési miniszter azt is elmondta: „A minisztérium felismerte, hogy az integrált tantárgyak megvalósítása nagy kihívást jelent”, és azt mondta: „Az integrált tantárgyak „tyúk-tojás” történet. Az Országgyűlés 88. számú határozata előírja számos tantárgy integrálását a középiskolai szinten. Ha a program nem tervezi meg az integrált tantárgyakat, a pedagógiai iskoláknak nem lesz alapjuk az integrált tanárok képzésére. A megvalósítás megkezdésekor a régi tanári gárdát kell felhasználnunk, fokozatosan át kell képeznünk őket, és nem várhatunk 4 évig tartó integrált tanárképzést, hogy elvégezzük a képzést, és csak utána valósítsuk meg ezt a programot.”

Ezért az oktatási és képzési miniszter szerint az integrált tantárgyaknak a közeljövőben két útjuk lesz: az egyik a régi, önálló tantárgyakhoz való visszatérés; a második út az innováció folytatása, és egy bizonyos évig tartó ütemterv kidolgozása, amíg a régi tanárok teljes mértékben kiképzésre kerülnek a feltételek biztosítása és a képzés befejezése érdekében. Ezt szakmai kérdésnek kell tekinteni, és meg kell valósítani, nem pedig határidőket vagy azt szabni, hogy melyik hónapban kell ezt a kérdést teljesíteni.

Augusztus 15-én, az országos tanárokkal tartott találkozón az oktatási és képzési miniszter elmondta, hogy az interdiszciplináris integráció megvalósítása új pont a 2018-as Általános Nevelési Programban. A program tervezésekor az Oktatási és Képzési Minisztérium a nemzetközi tapasztalatokra hivatkozott, azzal a céllal, hogy átfogó képességeket fejlesszen ki a diákok számára. A gyakorlati megvalósítás során azonban még mindig számos probléma merül fel. A legnehezebb az integrált tantárgyak megvalósítása.

Az ország minden tanára az Oktatási és Képzési Minisztériumtól várják az integrált tantárgyakkal kapcsolatos konkrét kiigazításokat.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetője elmondta: „A szakértők, oktatási vezetők és a helyi tanárok véleményének ellenőrzése és összegyűjtése alapján a minisztérium felismerte, hogy ez egy szűk keresztmetszet és egy nehéz pont. Vannak olyan tanárok, akik az integrált tantárgy keretében minden tantárgyat tanítani tudnak, de a többség még mindig különálló tantárgyakat tanít. Különösen a távoli, elszigetelt és hátrányos helyzetű területeken, bár a tanárképzés megvalósult, továbbra is nagy nehézségek vannak.”

A tényleges megvalósítás alapján az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői a közeljövőben döntenek majd arról, hogy fontolóra veszik az integrált tantárgyak középfokú oktatásának kiigazítását. Az alsó tagozaton továbbra is kitartunk az integrált oktatás mellett, mert eddig jól teljesítettünk, de a középiskolai szint esetében a minisztérium szakértőkkel fog konzultálni, és valószínűleg kiigazításokat fog végrehajtani. Ez jelentős kiigazítás lehet, de összhangban lesz az oktatási innováció követelményeivel."

A miniszter e kijelentését követően az ország minden táján a tanárok konkrét kiigazításokat várnak a minisztériumtól az integrált tantárgyakkal kapcsolatban.

Tapasztalati tevékenységek: Nem szükséges egyenlően elosztani az órák/hét számát

A tapasztalati tevékenységek esetében az Oktatási és Képzési Minisztérium útmutatást ad az iskoláknak a megfelelő kapacitással és szakértelemmel rendelkező tanárok kijelöléséhez, de prioritásként kezeli az egyes témákért felelős tanárok kijelölését. Például a természettel kapcsolatos tevékenységek esetében a földrajztanároknak előnyük lesz abban, hogy megszervezzék a diákokat a környezetvédelemmel kapcsolatos ismeretek és készségek elsajátítására és mozgósítására...; a pályaorientációs témák esetében a technológiatanároknak előnyük lesz abban, hogy megszervezzék a diákokat a berendezések, munkaeszközök és biztonsági készségek elsajátítására...

Az irányelvekben az Oktatási és Képzési Minisztérium azt is megjegyezte, hogy az órarend felépítésének rugalmasságot kell biztosítania, nem követelve meg az óraszámok/hét egyenlő elosztását, és nem követelve meg a tankönyvekben a témák sorrendben történő megvalósítását. A tevékenységek szervezésének és az értékelésnek a formája is rugalmasan valósul meg.

Forráslink: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm