Tanulási képességre és szellemre van szükség

Az egyik aggodalomra okot adó probléma az utóbbi időben, hogy a közigazgatási határok átrendezése és a kétszintű kormányzás bevezetése után a községi szintű osztályokon a kultúráért és társadalomért felelős káderek és szakemberek közül sokan nem rendelkeznek oktatási szakértelemmel.

Ez sokakban aggodalmat kelt, hogy vajon a helyi oktatási munka irányítása és tanácsadása képes-e biztosítani a minőséget és a hatékonyságot?

Azonban egy olyan személy szemszögéből, aki évek óta dolgozik az oktatásban, és lehetősége volt sokféle vezetői szinttel együttműködni és kapcsolatba lépni, azt gondolom, hogy ez nem aggasztó probléma, ha átfogóan, dialektikusan és a jövőre nézünk.

Az a tény, hogy a vezetők nem az oktatási szektorból érkeznek, nem jelenti azt, hogy ne teljesíthetnének jól az oktatásmenedzsmentben. Valójában a világban számos olyan eset van, amikor valaki egy szakon tanul, de egy másik területen dolgozik hatékonyan. Ez a multidiszciplináris és több területre kiterjedő jelenlét teremt rugalmasságot, kreativitást és jó koordinációt a vezetésben. Egy mérnökből sikeres vezérigazgató lesz, egy közgazdasági végzettségű oktatási vezetői pozíciót tölt be - ez nem ritka.

Valójában hazánkban a Kulturális és Társadalomügyi Minisztérium, a Belügyi Minisztérium, az Oktatási Minisztérium, a községek/kerületek népbizottságainak számos tisztviselője... bár nem rendelkeztek pedagógiai képzettséggel, az oktatási vezetői szerepkör elvállalásakor fokozatosan alkalmazkodtak, tanultak, fejlesztették képességeiket és figyelemre méltó módon teljesítették feladataikat. Magukkal hozták az új szemléletet, a szigorú adminisztratív megközelítést és a szisztematikus munkaszervezési készségeket - olyan dolgokat, amelyek az oktatási szektorban dolgozókból néha hiányoznak pedagógiai szakértelmük miatt.

Nem az a fontos, hogy mit tanulsz, hanem az, hogyan állsz hozzá a munkához. Ha a személyzet tanulási szellemű, felelősségteljes, szorgalmas, és meghallgatja a helyi gyakorlatot, akkor rövid időn belül megérthetik az iparág lényegi kérdéseit. Az oktatás egy speciális terület, humánus és összetett, de nem egy "leküzdhetetlen fal". Egy vezetői képességekkel, jó szervező- és kommunikációs készségekkel rendelkező személlyel, valamint a helyi tanárok támogatásával a munka megközelítése és irányítása teljesen megvalósítható.

A régi közmondás, miszerint „A gyakorlat teszi a mestert”, ma is igaz. Egy új ember, még ha korábban soha nem is tanított, de ha rendszeresen együttműködik iskolákkal, részt vesz a tanácsüléseken, látogatja az órákat, megfigyeli az órákat, beszélget a tanárokkal, a szülőkkel stb., idővel fokozatosan „magába szívja” a tanári szakma egyedi vonásait. Innentől kezdve alaposabb rálátása lesz, és gyakorlatiasabb utasításokat és tanácsokat tud adni.

Ahhoz azonban, hogy ez az alkalmazkodás gyorsan és hatékonyan menjen végbe, a képzés és a szakmai fejlődés szerepe elengedhetetlen. Ez a kulcsfontosságú pont.

Rendszeresen, szisztematikusan és módszeresen kell intenzív képzéseket szervezni az oktatásirányítás, az ágazat jogi dokumentumai, az iskolai tevékenységek nyomon követésében való jártasság, az oktatási adatok elemzése, a fejlett modellekhez való hozzáférés stb. témákban. Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak, az Oktatási és Képzési Minisztériumoknak és a pedagógiai egyetemeknek együtt kell működniük az adminisztratív egységekkel, hogy rövid és középtávú képzési programokat dolgozzanak ki a nem oktatási területen dolgozó, ezért a munkáért felelős személyzet számára.

Az oktatás mindenki felelőssége. Ahhoz, hogy az oktatási rendszer zökkenőmentesen és hatékonyan működjön, nem támaszkodhat kizárólag szakemberekre, hanem a teljes állami irányítási rendszer részvételére van szükség. Minden tisztviselőt, ágazattól függetlenül, amikor szerepet vállal az oktatási szektorban, bizalommal és támogatással kell elismerni.

Forrás: https://thanhnien.vn/can-nang-luc-va-tinh-than-cau-thi-185250806221527621.htm