Ezért azt javasolta, hogy az Országgyűlés , a Kormány és a törvényhozó szervek helyesen ismerjék el a művészeti nevelés helyét és szerepét, tekintve azt a nemzeti nevelés szerves részének. E terület sajátosságainak intézményesítése nemcsak technikai jogalkotási követelmény, hanem egyben módja annak is, hogy az integráció és a kreativitás korában ápoljuk a nemzet „puha erejét”.
„Három, az ország jövője szempontjából alapvető fontosságú törvénytervezetet vitatunk meg – az oktatási törvényt, a szakképzési törvényt és a felsőoktatási törvényt (módosítva). Elmondható, hogy ez a három törvény alakítja a nemzet fejlődését, mert az oktatás az a hely, ahol elvethetjük a vietnami nép tudásának, személyiségének és kreativitásának magvait az új korszakban.”
„Szeretnék egy olyan konkrét területre összpontosítani, amely jelenleg hátrányos helyzetben van a nemzeti oktatási rendszerben – a művészeti nevelésre. Ez az a föld, amely táplálja a lelket, az identitást és a kreativitást – azokat az értékeket, amelyek a nemzet „puha erejét” alkotják, de jelenleg intézményesen hátrányos helyzetűnek számít” – mondta Bui Hoai Son küldött.
Rámutatott arra a fájdalmas valóságra, amely ma fennáll, amikor a művészeti oktatás évek óta két állapot között küzd: „félig rendszeres, félig speciális”. A professzionális művészeti képző intézmények, a zenétől , a tánctól, a színháztól, a mozitól a képzőművészetig, mind nehézségekkel küzdenek a hallgatók toborzása, a programkeret meghatározása, a képzési idő, a diploma elismerése, a minőségértékelés és különösen a pénzügyi mechanizmusok terén.
Szerinte a mögöttes ok az, hogy a jelenlegi törvény nem ismerte el a művészeti nevelés sajátosságait a nemzeti oktatási rendszer különálló alrendszereként. Amikor ezt a három törvénytervezetet együttesen módosítják, itt az ideje, hogy ezeket a sajátosságokat teljes és következetes módon felülvizsgáljuk és intézményesítsük, megalapozva a nemzeti kultúra „lelkének” tekintett terület fenntartható fejlődését.
Külön mechanizmusokra és politikákra van szükség a művészeti szakképzéshez
„A hazai gyakorlat és a nemzetközi tapasztalatokkal – például koreai, francia és japán – való összehasonlítás alapján kijelenthető, hogy a művészeti nevelés csak akkor fejlődhet igazán, ha sajátos képzési formaként legalizálják, saját kritériumokkal a célok, programok, szervezés és politikák tekintetében” – zárta a küldött.
Négy fő, intézményesítendő konkrét csoportot is javasolt. Először is, a célokat és a tanulókat illetően: A művészeti nevelés célja az esztétikai érzékelés és a kreatív kifejezés fejlesztése, nem csupán a tudás átadása. A tanulókat gyakran már fiatal kortól toborozzák, és 7-9 évig folyamatosan tanulnak, így az általános oktatás szokásos életkori és időkerete nem alkalmazható.
Másodszor, a programot és a módszereket illetően: A művészeti program szorosan kapcsolódik a szakmai gyakorlathoz, magas arányban egyéni és kiscsoportos tanulással. Az értékelés nem alapulhat feleletválasztós vagy írásbeli vizsgákon, hanem előadáson, zeneszerzésen, színrevitelen és nyilvános előadásokon kell alapulnia – olyan termékeken, amelyek érzelmi és kreatív értéket hordoznak.
Harmadszor, a tanárokkal, az akkreditációval és a képesítésekkel kapcsolatban: A művészettanárok egyszerre művészek és előadók; sokan közülük rendkívül tehetségesek, de nem rendelkeznek a jelenlegi szabványoknak megfelelő képesítéssel. Ezért szükség van egy olyan mechanizmusra, amely elismeri a szakmai kompetenciát az akadémiai szabványokkal párhuzamosan. A minőségi akkreditációs kritériumoknak és a kimeneti szabványoknak is el kell különülniük – nem mérhetők műszaki vagy társadalomtudományi tudományágak szerint.
Negyedszer, a politikákkal és támogatásokkal kapcsolatban: Ez egy olyan terület, amely magas költségekkel jár a kellékek, jelmezek, színpadok és előadások tekintetében. Szükséges törvénybe iktatni az ösztöndíjakra, a fiatal tehetségek támogatására, a tandíjmentességekre, valamint a speciális felvételi és diploma megszerzésére vonatkozó politikákat. A művészettanárokkal való bánásmódról szóló politikának is elkülönültnek és a kreatív munka sajátosságaihoz igazodónak kell lennie.
Bui Hoai Son küldött nagyra értékelve a kormány erőfeszítéseit a fenti konkrét kérdések szabályozásában a törvénytervezetben, azt javasolta, hogy a Szerkesztőbizottságnak legyen egy olyan rendelkezése, amely felhatalmazza a kormányt rendeletek kibocsátására, az Oktatási és Képzési Minisztériumot pedig körlevelek kibocsátására a művészeti oktatásra vonatkozó konkrét szabályozások végrehajtását irányítva.
Fontoljuk meg egy külön rendelet megalkotásának lehetőségét a művészeti oktatás nemzeti oktatási rendszerben történő szervezéséről és irányításáról, és nyújtsuk be azt a törvénytervezetekkel egyidejűleg. Ez fontos jogi alapot jelentene az Oktatási és Képzési Minisztérium számára ahhoz, hogy szorosan együttműködjön a Kulturális, Sport- és Turisztikai Minisztériummal e terület irányításában.
„Hanoit – mint az ország kulturális, oktatási és kreatív központját – a „nemzeti művészeti oktatás mozdonyaként” kell azonosítani. A városnak elegendő feltétele van ahhoz, hogy egy különálló irányítási, beiratkozási és akkreditációs modellt vezessen be a művészeti szektor számára; ugyanakkor a művészeti iskolákat úgy kell fejleszteni, hogy azok a főváros kulturális-ipari ökoszisztémájának „magjává” váljanak.”
Ha jól sikerül, Hanoi nemcsak művészi tehetségeket képez, hanem hozzájárul egy kreatív erő – egy különleges emberi erőforrás – kialakulásához is Vietnam tudásalapú gazdasága és kulturális ipara számára az új időszakban, javasolta Bui Hoai Son küldött.
Forrás: https://baovanhoa.vn/van-hoa/can-nhin-dung-vi-tri-vai-tro-cua-giao-duc-nghe-thuat-176413.html
Hozzászólás (0)