Oktatási szempontok: A tanárok adminisztratív papírmunkájának csökkentése

A jelenlegi szabályozások szerint Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint minden szinten a tanároknak teljes körű nyilvántartással és naplókkal kell rendelkezniük a tanítás nyomon követéséhez és irányításához. Konkrétan az óvodapedagógusoknak legalább 3 típusú könyvvel kell rendelkezniük: gondozási, nevelési és oktatási tervvel; gyermekek nyomon követésére szolgáló könyvvel; valamint az óvodai csoport és az óvodai osztály eszközeinek, felszereléseinek és játékainak nyomon követésére szolgáló könyvvel.

Az általános iskolai tanároknak legalább 4 típusú könyvvel kell rendelkezniük, beleértve: óravázlatokat; szakmai tevékenységi naplókat; megfigyelőfüzeteket; könyveket a tanulók tanulási eredményeinek nyomon követésére és értékelésére; ha osztályfőnökök is, akkor egy további osztálynaplóval kell rendelkezniük.

A középiskolai tanároknak legalább háromféle könyvet kell vezetniük, beleértve: a tanév oktatási tervét; a tantervet; a tanulók nyomon követésére és értékelésére szolgáló könyvet; ha osztályfőnökként dolgoznak, akkor osztálynaplóval is kell rendelkezniük.

Sok oktatási intézményben az iskolák más típusú könyveket is „szülnek”, például megfigyelőkönyveket, tanulói egészségügyi ellenőrző könyveket (különösen az óvodában), ifjúsági szakszervezeti és csapattevékenység-ellenőrző könyveket... ami még nehezebbé teszi a tanárok adminisztratív terheit.

A 2025-ös tanártörvény előírja, hogy a tanárok számos szakmai tevékenységet látnak el: az oktatás és a nevelés előkészítését és szervezését; a tanulók értékelését; a képesítések tanulmányozását és fejlesztését; tudományos kutatást; a közösség szolgálatát. Különösen a tantervek készítése, valamint az oktatás és tanulás szervezése központi és kulcsfontosságú feladat. Amikor a tanároknak túl sok időt kell jegyzetelniük, feljegyzéseket és könyveket kell kitölteniük, a szakmai tevékenységekre szánt idő megoszlik, ami egyértelműen kihat az oktatás minőségére.

Egy tanulság a kiváló tanárok versenyéről. Fotó: giaoduc.net

A tanári munka adminisztratívvá tétele az adminisztratív vezetési gondolkodásmódban gyökerezik, amely a formalitásokra összpontosít, és a papírmunkát a tényleges hatékonyság helyett hangsúlyozza. Ez a vezetési stílus elősegíti a felettesek ellenőrzését és felügyeletét, de ellentétes a modern oktatásirányítás trendjével, amely a pedagógiai kapacitást, a tanítás hatékonyságát és a tanulók előmenetelét hangsúlyozza.

A valóságban a sokféle könyv fenntartásának mechanizmusa kiskapukat teremtett egyes tanárok számára, hogy jegyzeteket készítsenek, és ezáltal „szépítsék” feljegyzéseiket az ellenőrzés szolgálatába állítva. Az ilyen formális és tisztességtelen megnyilvánulások nincsenek összhangban a tanári szakma etikai normáival, és befolyásolják a pedagógia kulturális környezetét.

Ennek a helyzetnek a leküzdéséhez folytatni kell a jogi mechanizmusok fejlesztését a tanárok szakmai autonómiájának növelése, az oktatási tevékenységekben a felesleges adminisztratív eljárások csökkentése és az iskolavezetés digitális átalakulásának előmozdítása érdekében. Amikor az adatok digitalizálódnak, az irányítási folyamat tudományosabb lesz, a tanároknak több idejük marad az alapvető munkájukra: a tanításra és a tanulók átfogó fejlődéséről való gondoskodásra.

A digitális kor és a mesterséges intelligencia mélyreható hatással van a társadalmi élet minden aspektusára. Ha az oktatásirányítási mechanizmus hamarosan nem megy keresztül erőteljes megújuláson, nehéz lesz valódi eredményeket elérni a tanárok adminisztratív terheinek csökkentésében. Ha azt akarjuk, hogy az oktatásban az innováció terjedjen és lendületet adjon a társadalmi fejlődésnek, a tananyag és a módszerek innovációja mellett az iskolairányítási gondolkodást is tudományos és modern irányba kell megújítani, a tanítás minőségét és a tanulók előmenetelét tekintve a legfontosabb mércének.

Forrás: https://baolangson.vn/goc-nhin-giao-duc-giam-tai-so-sach-hanh-chinh-cho-giao-vien-5067252.html