Arra törekszünk, hogy hozzájáruljunk a valóban humánus politikák gyakorlatba ültetéséhez…

(NB&CL) „Mélyen beleástuk magunkat a tanárképző főiskolák és a helyi önkormányzatok közötti tanárképzés-rendelési mechanizmus történetébe. Miért hajlandóak a tanárképző főiskolák kielégíteni a „kínálatot”, de a helyi önkormányzatok nem lelkesednek a megrendelések leadásáért?... A gyakorlati megvalósítás akadályaival és hiányosságaival szembesülve a 116-os rendelet módosítása, kiegészítése és kiigazítása rendkívül sürgős szükség” – osztotta meg Le Thu újságíró, aki a vietnami oktatás ügyéért folyó Nemzeti Újságírói Díj különdíját nyerte el a „116-os rendelet a tanárképzés megrendeléséről: A kínálat lelkes, a kereslet pedig közömbös” című (Le Thi Thu, Le Thi Hang, Tran Huu Hung, Nguyen Van Cuong szerzőcsoport) című művével a Journalists & Public Opinion újságnak adott beszélgetésben a cikksorozatról.

A tanárképzés kihívásainak leküzdése az oktatási reform támogatása érdekében.

+ Asszonyom! Úgy tudjuk, hogy a szerzők ötlete 2023 végén merült fel, amikor egy kutatási projekten dolgoztak, amely a 116-os rendeletnek a tanárképzési megrendelésekre és a tehetséges diákok oktatási szektorba vonzására gyakorolt ​​hatását vizsgálta. Tehát milyen, a rendelet végrehajtásában rejlő akadályok a fő okai annak, hogy a szerzők csapata belevágott ebbe a cikksorozatba?

- Igen, így van. Ennek a sorozatnak az ötlete 2023 végén merült fel, amikor előadást tartottunk több ezer tanárképzésben részt vevő hallgató történetéről, akik pénzügyi támogatásban részesültek. A 116/2020-as kormányrendeletet , amikor először kiadták, úttörő megoldásnak tekintették az országos tanárhiány kezelésére és a tehetséges diákok tanári pályára vonzására. A 116-os rendelet gyakorlati megvalósítása pozitív eredményeket hozott. A tanárképzési szakok iránt érdeklődő jelöltek száma évről évre nőtt. A jelentkezők százalékos aránya, a felvételi ponthatárok és a beiratkozási arányok mind jelentősen megnőttek. Ez több lehetőséget biztosít a képzőintézmények számára a felvételi eljárásban, miközben magasabb mércét állít az oktatás minősége számára is.

Azonban közel négy évvel a végrehajtása után ez a humánus politika számos akadályt és korlátot tárt fel, rámutatva a politika és a gyakorlat közötti „szakadékra”. A legnagyobb akadály a diákok megélhetési támogatásának késedelme. Figyelemre méltó, hogy 2023 elejére az 58 helyi önkormányzati iskola közül csak 12-nek volt feladata a diákok tandíjának és megélhetési költségeinek megvalósítása és kifizetése. Számos, helyi önkormányzati tanárokat képző főiskola és egyetem még nem kapta meg a megélhetési támogatást. Az Oktatási és Képzési Minisztérium statisztikái azt is mutatják, hogy egyes helyi vagy szomszédos települések által megbízott iskolák vagy nem kapták meg, vagy csak nagyon kis részét kapták meg a finanszírozásnak... Ez a valóság arra késztetett minket, hogy választ keressünk arra a kérdésre: miért akadt el egy ilyen humánus politika végrehajtása, amelynek célja a tehetséges diákok megbízásos képzési mechanizmuson keresztüli vonzása az oktatás tanulmányozásához?

Le Thu újságíró különdíjat kapott.

+ Annak érdekében, hogy meggyőzzék a nyilvánosságot erről a kérdésről, hogyan strukturálták a szerzők a cikksorozatot és hogyan gyűjtöttek hatékonyan információkat, a probléma megfogalmazásától és az interjúk kiválasztásától kezdve a megoldások javaslatáig, újságíróként?

- Kidolgoztunk egy cikksorozatot „116-os rendelet a tanárképzési megrendelésekről: Lelkes kínálat - Közömbös kereslet” címmel, amely egy három részből álló szerkezetet követ: 1. rész: Egy humánus politika, miért „akadt el”? 2. rész: Súlyos tanárhiány, mégis a települések közömbösek. 3. rész: A „kínálat” és a „kereslet” blokkjainak feloldása, a politika vonzerejének megteremtése. Az 1. részben azt vizsgáltuk, hogy miért tartoznak több ezer tanárképzős hallgatónak tandíj- és megélhetési költségekkel, és miért „hanyagolják el” sok tanárképzős hallgató jogos jogait. A 2. részben mélyebben vizsgáltuk a tanárképzési megrendelési mechanizmus és a településeken tapasztalható tanárhiány problémája közötti összefüggést. Elmagyaráztuk, hogy miért hiányzik sok településen a tanár, de miért nem lelkesednek a képzés megrendeléséért a tanárképző iskoláktól. A megfigyelt fő nehézségek abból adódnak, hogy a települések nem adnak le képzési megrendeléseket a 116-os rendelet alapján, továbbra is akadályok vannak a képzési források kezelésében, és sok terület küzd a toborzással. Van igény a képzés biztosítására, de a településektől nincsenek megrendelések; Más szóval, van "kínálat", de hiányzik a "kereslet"...

Továbbá a képzési program bevezetése után, ha a hallgatók nem teljesítik a vállalásaikat, nincsenek szankciók. További hátrány, hogy a program keretében képzett hallgatóknak a diploma megszerzése után továbbra is köztisztviselői felvételi vizsgát kell tenniük, ha az oktatási szektorban szeretnének dolgozni. Ez az egyik olyan aggodalom, ami miatt mind a hallgatók, mind a helyi önkormányzatok vonakodnak részt venni a tanárképzési programban.

A kritériumok meghatározásában mutatkozó különbségek, valamint a tanárképzés megrendelésének folyamatában fennálló számos akadály megakadályozta a humánus kormányzati politika gyakorlati megvalósítását. Ez a valóság szükségessé teszi a 116. rendelet „feloldását” a tanárképzés megrendelésének feladatával kapcsolatban. Azonban a rendelet egyszerű módosítása további megoldások nélkül nagyon megnehezíti a tanárképzés nehézségeinek alapos kezelését az elkövetkező évek oktatási reformjának szolgálatában hazánkban. Erre a kérdésre a sorozat záró, 3. részében fogunk összpontosítani.

Le Thu és Huu Hung újságírók a tanárokkal pózolnak egy közös fotóhoz, miközben a cikksorozatról tudósítanak.

Nem könnyű az érintetteknek megszólalniuk…

+ Amikor egy makroszintű projektet vállalnak, egy nehéz problémát kezelnek, és még akkor is, ha „az érintetteknek nem könnyű megszólalniuk”, mi volt a legnagyobb kihívás a szerzők számára e mű megalkotásakor, Ms.?

– „Nem könnyű megszólaltatni a bennfenteseket” – ahogy Ön is mondta –, ez is kihívást jelent a szerzőcsapat számára. A rádió és a televízió esetében még nehezebb megszólaltatni az alanyokat. Lehet, hogy szívesen osztják meg gondolataikat a szokásos beszélgetések során, de amikor fel akarjuk venni őket az interjúinkhoz, egyre inkább haboznak. Például, amikor egy Tanárképző Egyetem igazgatójával készítettünk interjút, nagyon szívesen beszélt a helyi önkormányzatok nehézségeiről és hiányosságairól, amelyek nem lelkesednek a képzési programok megrendeléséért, de nem volt hajlandó meghatározni, hogy melyik tartományról van szó. Ez azért van, mert még mindig abban a helyzetben vannak, hogy „felajánlják szolgáltatásaikat” a helyi önkormányzatoknak küldött meghívólevelekkel… Ezért a legnagyobb kihívás továbbra is az, hogy meggyőzzük az interjúalanyokat arról, hogy adják meg a sorozathoz szükséges információkat, valamint a konkrét adatokat.

Egy másik kihívás a címsor megírása volt. A nyomtatott és online újságok valószínűleg már nagyon jól ismerik ezt a témát, és „mesterek” a figyelemfelkeltő címsorok megalkotásában az olvasók vonzása érdekében. A rádióval azonban igazi kihívás: hogyan lehet a címben megfogalmazni a témát, miközben hatásos hangzás és megfogalmazás is van. Le Hang asszony, a sorozat vezetője és igazgatója azt javasolta, hogy közvetítsük azt az elképzelést, hogy: míg a tanárképző főiskolák nagyon szívesen képeznek diákokat, és készségesen biztosítanak tanárokat a településeknek, a települések ezzel szemben közömbösek és nem érdekeltek a megrendelésekben. Ez olyan, mint két ellentétes oldal: felül meleg – alul hideg... Innentől kezdve a csapattagok közötti megbeszélések és javaslatok alapján született meg a sorozat címsora.

+ Ezzel az átfogó cikksorozattal milyen változásokat remélnek a szerzők az oktatási reform útján, különösen a humánerőforrás-képzés tekintetében az elkövetkező időszakban?

- A közel négy év végrehajtása során felmerült nehézségek miatt a Kormány megbízta az Oktatási és Képzési Minisztériumot a 116. rendelet felülvizsgálatának, módosításának és kiegészítésének vezetésével. Ennek megfelelően az új rendelet tervezete már nem tartalmaz pályázati mechanizmust, hanem csak a képzések intézményektől történő megrendelésének feladatát jelöli ki, bár azt nem teszi kötelezővé. A képzési költségek tekintetében a tartományi szintű fizetés helyett az Oktatási és Képzési Minisztérium azt javasolja, hogy a központi költségvetés fedezze az összes költséget, a helyi önkormányzatok pedig felelősek legyenek az irányításuk alatt álló tanárképző iskolák képzési költségeinek finanszírozásáért. Jelenleg az Oktatási és Képzési Minisztérium benyújtja a 116. rendelet módosításának tervezetét a Kormánynak megfontolásra és visszajelzésre. A 116. rendelet módosításának tervezete szerint a „képzési igények meghatározása” a helyi önkormányzatok (63 tartomány/város) feladata. A tervezet azonban nem tisztázza a „tanárképzési igények” (általában az Oktatási Minisztérium számítja ki) és a „tanártoborzási igények” (a Belügyminisztérium számítja ki) fogalmakat.

Ezzel a cikksorozattal reméljük, hogy más médiumokkal együtt hozzájárulhatunk ahhoz, hogy a humánpolitikák valóban életre keljenek és a gyakorlatban hatékonyabbak legyenek. Ebben a szellemben a tanárképző intézményeknek proaktívan kell együttműködniük a helyi önkormányzatokkal, és javasolniuk kell az irányító szerveknek a képzési feladatok kiosztását és a valóban hatékony beiratkozási kvóták nyilvántartását. Ez fontos előfeltétele a pedagógiai szektor humánerőforrás-képzésének minőségének további javításának, segítve a hátrányos helyzetű hallgatók egy szegmensét abban, hogy hozzáférjenek az állam humánpolitikáihoz, különösen az ország „haladás korszakának” kontextusában, amelyben a magas színvonalú humánerőforrás képzése az egyik legfontosabb feladat.

Nagyon szépen köszönöm, újságíró!

Ha Van (szerkesztő)

Forrás: https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muan-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html