Hozzá kívánunk járulni ahhoz, hogy valóban humánus politikák valósuljanak meg…

(NB&CL) „Mélyen beleástuk magunkat a tanárképzés megrendelésének mechanizmusának történetébe a pedagógiai iskolák és a települések között. Miért készek a pedagógiai iskolák kielégíteni a „kínálatot”, de a települések nem lelkesednek a megrendelésért?... Tekintettel a gyakorlati megvalósítás nehézségeire és hiányosságaira, a 116-os rendelet módosítása, kiegészítése és kiigazítása rendkívül sürgős követelmény” – osztotta meg ezt Le Thu újságíró, aki a „116-os rendelet a tanárképzés megrendeléséről: A „kínálat” lelkes – a „kereslet” közömbös” című művével (a szerzőcsoport szerzői Le Thi Thu, Le Thi Hang, Tran Huu Hung, Nguyen Van Cuong) nemrég elnyerte a Vietnámi Oktatásért Nemzeti Sajtódíj különdíját.

A tanárképzés nehézségeinek megszüntetése az oktatási innováció szolgálatában

+ Tisztelt Hölgyem! Köztudott, hogy a szerzőcsoport ötlete 2023 végén merült fel, amikor egy témát dolgoztak fel a 116-os rendeletnek a tanárképzés megrendelésére, valamint a jó hallgatók pedagógiai iparba vonzására gyakorolt ​​hatásáról. Tehát milyen, a rendelet végrehajtásának folyamatában felmerülő problémák adják a szerzőcsoport számára a cikksorozat kidolgozásának fontos okait?

– Igen, így van. A sorozat ötlete 2023 végén született, amikor előadást tartottunk több ezer pedagógushallgató történetéről, akiknek támogatást kellett fizetniük. A 116/2020-as kormányrendelet első kiadásakor áttörést jelentő megoldásnak számított az országos tanárhiány problémájának megoldására, jó diákokat vonzva a pedagógiai iparba. A 116-os rendelet végrehajtása bizonyos eredményeket ért el. A pedagógiai szakok iránt érdeklődő jelöltek száma tanévről tanévre nőtt. Az iskolákba jelentkező jelöltek aránya, a referenciapontszámok és a beiratkozó jelöltek aránya is meredeken emelkedett. Ez lehetőséget ad a képzőintézményeknek arra, hogy több felvételi lehetőségük legyen, miközben magasabb mércét állítanak fel az iskola képzésének minőségével szemben.

Azonban közel 4 évvel a hatálybalépése óta eltelt időszakban ez a humánus politika számos nehézséget és korlátot tárt fel, rámutatva a politika és a gyakorlat közötti „szakadékra”. Különösen a legnagyobb probléma a diákok megélhetési költségeinek kifizetésében mutatkozó késedelem. Figyelemre méltó, hogy 2023 elejére a helyi iskolák közül mindössze 12-t jelöltek ki a települések a diákok tandíjának és megélhetési költségeinek végrehajtására és kifizetésére. Számos helyi főiskola és egyetem, amely tanárokat képzik, azonban nem kapott finanszírozást a diákok megélhetési költségeinek támogatására. Az Oktatási és Képzési Minisztérium statisztikái azt is mutatják, hogy számos olyan iskola van, amelyet helyi vagy szomszédos települések rendeltek meg, de még nem fizették ki, vagy csak a finanszírozás nagyon kis részét fizették ki... Ebből a valóságból arra a kérdésre kell választ találnunk, hogy miért „akadt el” egy ilyen humánus politika, amelynek célja, hogy a képzésrendelési mechanizmuson keresztül jó diákokat vonzzon a pedagógia tanulmányaihoz?

Le Thu újságíró különdíjat kapott.

+ Annak érdekében, hogy meggyőzze a nyilvánosságot erről a kérdésről, hogyan építette fel a szerzőcsoport a cikksorozatot, és hogyan hasznosította hatékonyan a probléma felvetéséből, az interjúk és megoldások kiválasztásából, valamint az újságírói munkából származó információkat?

- Létrehoztunk egy cikksorozatot: "116-os rendelet a tanárképzés megrendeléséről: A "kínálat" lelkes - a "kereslet" közömbös", 3 cikk mintáját követve: 1. cikk: Humánpolitika, miért "blokkolják"? 2. cikk: Súlyos tanárhiány, a települések továbbra is közömbösek. 3. cikk: A "kínálat" - "kereslet" blokkolásának feloldása, vonzerő megteremtése a politikákból. Az 1. cikkben megtudjuk, miért tartozik több ezer pedagógushallgató tandíjjal és megélhetési költségekkel, sok pedagógushallgató jogos jogait "felejtik el". A 2. cikkben beleássuk magunkat a képzésrendelési mechanizmus és a településeken tapasztalható tanárhiány problémája közötti összefüggés történetébe. És elmagyarázzuk azt a kérdést, hogy miért hiányzik sok településen a tanár, de nem lelkesednek a pedagógiai iskoláktól való megrendelésért. A fő nehézség az, hogy a települések nem a 116-os rendelet szerinti képzési megrendeléseket adnak le, a képzési költségek kezelése továbbra is elakadt, és sok iparág nehezen toborozható. Képezni akarnak, de nincsenek megrendelések a településektől, vagyis "kínálat" van, de "kereslet" nincs...

És miután a képzésre megrendelték a jelentkezőket, ha nem teljesítik a vállalásaikat, nincsenek szankciók. További probléma, hogy azoknak a diákoknak, akiket megrendelőlap alapján képeztek, de a diploma megszerzése után az oktatási szektorban szeretnének dolgozni, továbbra is át kell esniük a köztisztviselői felvételi vizsgán. Ez az egyik olyan aggály, ami miatt mind a diákok, mind a települések haboznak részt venni a tanárképzési megrendelő projektben.

A kritériumok meghatározásának különbségei, valamint a tanárképzési rendeletek végrehajtásának folyamatában felmerülő problémák sorozata lehetetlenné teszi, hogy a kormány humánus politikája a valóságban hatékony legyen. Ez a valóság mielőbbi megoldást igényel a 116. rendelet „feloldására” a tanárképzés elrendelése terén. Ha azonban csak a rendeletet módosítjuk más megoldások nélkül, nagyon nehéz lesz teljes mértékben megoldani a tanárképzés nehézségeit, hogy az az elkövetkező években az oktatási innováció szolgálatába álljon hazánkban. Ennek a tartalomnak a megoldására a 3. cikkben fogunk összpontosítani, amely egyben a sorozat utolsó cikke is.

Le Thu és Huu Hung újságíró a cikksorozat szerkesztése közben fényképezkedett a tanárokkal.

A bennfenteseknek nem könnyű megszólalniuk…

+ Egy nagyszabású téma kidolgozása, egy nehéz probléma megoldása, sőt, „a bennfenteseknek sem könnyű megszólalniuk”, akkor mi a nagy kihívás a szerzőcsoport számára a mű elkészítésekor, asszonyom?

– „Nem könnyű a bennfenteseknek megszólalniuk”, ahogy Ön is mondta, ez a szerzőcsoport számára is kihívást jelent. A rádió és a televízió esetében még nehezebb megszólaltatni a szereplőket. Lehet, hogy amikor normálisan beszélgetnek és eszmecserét folytatnak, szabadon megosztják gondolataikat, de amikor felvételt akarunk készíteni, hogy hallassuk a hangjukat, akkor visszafogottabbak lesznek. Például, amikor interjút készítettünk egy Pedagógiai Egyetem igazgatójával, nagyon szívesen említette a nehézségeket és hiányosságokat, amikor a települések nem voltak érdekeltek a képzés megrendelésében, de nem voltak hajlandóak meghatározni, hogy melyik megyéből valók. Mert továbbra is abban a helyzetben voltak, hogy „felajánlják” magukat azzal, hogy meghívókat küldtek a településeknek… Ezért a legnagyobb kihívás továbbra is az volt, hogy meggyőzzük azokat a szereplőket, akiket meg akartunk kérdezni, hogy el tudják mondani a sorozathoz szükséges információkat, valamint konkrét számokat tudjanak megadni.

Egy másik kihívás a cím. A nyomtatott és elektronikus újságok címe valószínűleg túl ismerős és „szuper” ahhoz, hogy olvasókat vonzzon. Ami a rádiót illeti, igazi kihívás, hogyan lehet a címet úgy kialakítani, hogy az a téma, amiről írunk, de hanghatásokkal és szöveggel is rendelkezzen. Le Hang asszony, a sorozat vezetője és a sorozat megírására instruált minket, azt javasolta, hogyan közvetítsük a gondolatot: míg a tanárképző főiskolák nagyon lelkesen képzik a diákokat, készek tanárokat biztosítani a települések számára, ezzel szemben a települések közömbösek és nem érdeklődnek a megrendelések iránt. Olyan ez, mint két szembenálló oldal: fent meleg - lent hideg... Innen született meg a sorozat címe a csoporttagok beszélgetése és hozzászólásai alapján.

+ Tisztelt asszonyom, ezzel a terjedelmes cikksorozattal milyen változásokat remélnek a szerzők az oktatási innováció útján, különösen az emberi erőforrás képzés kérdésében az elkövetkező időszakban?

- A közel 4 év végrehajtás utáni nehézségek miatt a Kormány megbízta az Oktatási és Képzési Minisztériumot a 116. számú rendelet felülvizsgálatának, módosításának és kiegészítésének lebonyolításával. Ennek megfelelően az új rendelettervezet már nem tartalmaz pályázati mechanizmust, csak a képzőhelyek megrendelésének feladatát írja elő, de ez nem kötelező. A képzési költségek esetében a tartományi szint helyett az Oktatási és Képzési Minisztérium azt javasolja, hogy a teljes összeget a központi költségvetés fizesse, a települések pedig felelősek a települések által működtetett pedagógiai iskolák képzési költségeinek megfizetéséért. Jelenleg az Oktatási és Képzési Minisztérium benyújtja a 116. számú rendelet módosításának tervezetét a Kormánynak megfontolásra és véleményezésre. A 116. számú rendelet módosításának tervezete szerint a „képzési igények meghatározása” a települések (63 tartomány/város) felelőssége. A tervezet azonban nem tisztázta a „tanárképzési igények” (általában az oktatási ágazat számítja ki) és a „tanártoborzási igények” (a belügyi ágazat számítja ki) fogalmakat.

Reméljük, hogy ezzel a cikksorozattal más sajtóorgánumokhoz is eljuttathatjuk a hangunkat, hogy a humánpolitikák valóban életre kelhessenek és a gyakorlatban hatékonyabbak legyenek. Ebben a szellemben a tanárképző intézmények proaktívan együttműködnek a helyi önkormányzatokkal, javaslatokat tesznek az irányító szerveknek a képzési feladatok kiosztására, és hatékonyan regisztrálják a beiratkozási célokat. Ez fontos előfeltétele a pedagógiai szektorban a humánerőforrás-képzés minőségének folyamatos javításának, segítve a nehéz helyzetben lévő hallgatók egy részét abban, hogy hozzáférjenek az állam humánpolitikáihoz, különösen az ország „felemelkedésének korszaka” felé haladva, amelyben a magas színvonalú humánerőforrás képzése az egyik kulcsfontosságú feladat.

+ Nagyon szépen köszönöm, újságíró!

Ha Van (Megvalósítás)

Forrás: https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muon-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html