Mi történik, ha Vietnam nem fektet be a mesterséges intelligencia oktatásába?

Sok ország felgyorsítja a mesterséges intelligencia bevezetését az iskolákba, hogy hatékonyabban versenyképesek lehessenek az új világ kontextusában. Ha késik, Vietnam lemaradhat, és elveszítheti gazdasági és munkahelyi lehetőségeit.

A globális mesterséges intelligencia oktatási verseny

2023-ban a szingapúri oktatási minisztérium elindította az EdTech 2030 tervet, amelynek célja az oktatás technológiai átalakítása. A terv egyik kulcsfontosságú eleme a mesterséges intelligencia mélyreható integrációja az általános oktatásba, már az általános iskolától kezdve.

Ennek megfelelően a szingapúri oktatási minisztérium egy sor mesterséges intelligenciával alapú asszisztenst készített az iskolákba való beépítésre a tanulás támogatására, mint például a FA-Math matematika asszisztens, a LangFA-EL angol asszisztens, valamint a ShortAnsFA rövid válaszokat adó asszisztens földrajz és természettudományok terén.

Ezek a mesterséges intelligencia által vezérelt asszisztensek nemcsak a diákok házi feladatainak és hibáinak kijavításában segítenek, hanem aktívabb és kreatívabb részvételre is ösztönzik őket a tanulási folyamatban. A tanárok a mesterséges intelligencia által vezérelt asszisztens eszköz segítségével azonosíthatják a diákok gyengeségeit és erősségeit, és személyre szabott módon módosíthatják a tanítási módszereket.

A legfigyelemreméltóbb a Szingapúri Nemzeti Egyetem mesterséges intelligenciával vezérelt LMS tanulásirányítási rendszere. Sok vietnami középiskola használja ezt a rendszert, hogy az általános iskolás diákok hatékonyabban tudják áttekinteni a tudásukat és hatékonyabban tudják elvégezni a házi feladatokat.

Azonban, annak ellenére, hogy Szingapúr úttörő szerepet játszik a mesterséges intelligencia oktatásba való integrálásában, kiélezett versennyel néz szembe a globális MI oktatási versenyben.

Idén áprilisban Donald Trump amerikai elnök aláírt egy végrehajtási rendeletet, amely létrehozta a Fehér Ház MI Oktatási Munkacsoportját, amelyben számos illetékes ügynökség vezetője vesz részt. A csoport feladata, hogy az óvodától kezdve bevezesse a mesterséges intelligenciát az iskolákba.

Május elején az Egyesült Arab Emírségek (EAE) bejelentette, hogy a 2025-2026-os tanévtől kezdődően az óvodától a középiskoláig bezárólag beépíti a mesterséges intelligenciát az alaptantervébe.

A cél, amelyet az Egyesült Arab Emírségek miniszterelnöke , Sejk Mohammed bin Rashid Al Maktoum osztott meg az X közösségi oldalon, az, hogy „felkészítsük a gyerekeket egy olyan korszakba, amely különbözik a miénktől”.

Nem sokkal korábban Kína is hasonló bejelentést tett. A 2025-2026-os tanévtől kezdődően a főváros, Peking összes iskolájában az általános iskolától a középiskoláig a diákok évente legalább 8 órában tanulnak majd mesterséges intelligencia oktatást.

Annak érdekében, hogy a mesterséges intelligencia alapú oktatás és tanulás a középiskolákban hatékony legyen, az ország rugalmas együttműködési mechanizmust hozott létre a középiskolák, egyetemek és vállalkozások között.

„A mesterséges intelligencia átalakítja az oktatást az ázsiai-csendes-óceáni térségben” – mondta Dr. Libing Wang, az UNESCO bangkoki regionális irodájának oktatási innovációért és készségfejlesztésért felelős vezetője egy interjúban.

Kína és Szingapúr már kidolgozott politikákat és irányelveket a „mesterséges intelligencia az oktatásban” témában. Japán és Dél-Korea szintén beépítette a mesterséges intelligenciát az általános oktatási programjaiba. Eközben más országok továbbra is küzdenek az alapvető oktatási igények kielégítésével, ideiglenesen félretéve a mesterséges intelligencia oktatását.

Mi fog történni, ha Vietnam lemarad a mesterséges intelligencia oktatási versenyében? Azonnal látható, hogy az általános iskolától kezdődő mesterséges intelligencia oktatás nélkül a munkaerőpiacon hiányozni fognak a mesterséges intelligencia készségekkel rendelkező emberi erőforrások, miközben az olcsó fizikai munkások csoportja feleslegessé válik, ami növeli a munkanélküliségi rátát.

A mesterséges intelligencia oktatásának hiánya az agyelszívás kockázatát is növeli, mivel a technológiai tehetségek hasonló lehetőségeket keresve erős MI-ökoszisztémákkal rendelkező országokba vándorolnak. MI-alapok nélkül a hazai vállalkozások nehezen tudnak majd fejlődni, nemhogy globálisan versenyezni.

Ezért nemcsak a vietnami oktatási rendszer számára a sürgető probléma a mesterséges intelligencia bevezetése az iskolákba az átfogó és alapvető digitális átalakulás érdekében.

MI beépítése az iskolákba – stratégiák úttörő iskoláktól

Az FPT Iskolák diákjai az 1. osztálytól kezdve hozzáférhetnek a mesterséges intelligencia képzési programokhoz, amelyek legalább évi 10 tanórásak.

A Politikai Bizottság 2024 végén kiadott 57. számú határozata az áttörésekről, a tudomány, a technológia, az innováció és a nemzeti digitális átalakulás fejlesztéséről valóban kedvező környezetet teremtett a mesterséges intelligencia általános oktatásba való bevezetéséhez.

Legutóbb To Lam főtitkár személyesen adományozott STEM oktatási gyakorlótermeket a Hanoi - Amsterdam Tehetséggondozó Gimnáziumnak és a Cau Giay Középiskolának, ezzel is bizonyítva a párt és az állam erős érdeklődését és elkötelezettségét a tudományos és technológiai képzés, valamint a digitális átalakulás iskolai előmozdítása iránt.

Ezzel párhuzamosan az Oktatási és Képzési Minisztérium stratégiát dolgoz ki a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazására, amelynek célja, hogy 2035-re a MI minden tanuló, tanár és oktatási vezető számára népszerű eszközzé váljon. Ez a stratégia magában foglalja a MI integrálását az általános oktatási, egyetemi és szakképzési programokba, az egyes szintekhez és tantárgyakhoz illeszkedő ütemterv szerint; ugyanakkor egy MI-ökoszisztéma fejlesztését az oktatásban, biztosítva, hogy a MI-t biztonságosan, hatékonyan és a vietnami kultúrával és oktatással összhangban alkalmazzák. ( hivatkozás )

Nemzetközi szinten az UNESCO ajánlásokat is kiadott, hogy útmutatást adjon az országoknak a mesterséges intelligencia oktatásba való felelősségteljes és hatékony integrálásához. Ezek az ajánlások magukban foglalják a tanárok és diákok számára készült mesterséges intelligencia kompetenciakeretrendszerek kiépítését, az oktatásban való méltányosság és befogadás biztosítását, valamint a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazására vonatkozó politikák és irányelvek kidolgozását.

A nemzeti szabályozás kiadása előtt néhány vietnami általános oktatási intézmény proaktívan kísérleti jelleggel alkalmazta a mesterséges intelligencia iskolai integrációját. Például az FPT Schools System 2024 eleje óta alkalmazza a „Smart World Experience” (SMART) programot, amely a nemzetközi szerzői jogvédelem alatt álló tanulási anyagokat helyszíni gyakorlati tevékenységekkel ötvözi.

Az iskola képviselője szerint a mesterséges intelligenciával integrált tantervet minden évfolyamhoz külön-külön tervezték, segítve a diákokat abban, hogy fokozatosan elsajátítsák a gépi tanuláson alapuló gondolkodást, a számítógépes látástechnológiát, az adattudományt és a robotikát. Ugyanakkor a tanári kar is alapos képzésben részesül a mesterséges intelligencia eszközeinek és alkalmazásainak oktatásában.

A mesterséges intelligenciával kapcsolatos órák minden évfolyamhoz külön készülnek, segítve az FPT iskolák diákjait a gépi tanulás, a számítógépes látás, az adattudomány és a robotika korai ismeretében.

Ezek a tevékenységek úttörő lépést és „inkubátor” szerepet mutatnak az új generációs technológiák általános oktatásba való bevezetésében, ami fontos felkészülési lépés Vietnam számára, hogy ne maradjon le a digitális humánerőforrás-képzés globális trendjéből.

Az úttörő iskolák egyértelműen jobban tudatában vannak annak, hogy milyen kockázatokkal jár, ha lassan fektetnek be a mesterséges intelligencia oktatásába. Ez ahhoz vezet, hogy Vietnam lemarad a technológiai tehetségek képzéséért folyó versenyben, miközben növeli a digitális készségek terén mutatkozó szakadékot a munkaerőpiacon, ami közvetve akadályozza az ország hosszú távú fejlődését.

Ezen kísérleti modellekből kiindulva látható, hogy: a mesterséges intelligencia oktatása az általános oktatásban nemcsak a technológia története, hanem az iskolák jövőképének, kezdeményezőkészségének és a diákok jövője iránti társadalmi felelősségvállalásának problémája is.

FPT