Az irodalomvizsga gyakorlati kérdéseket vet fel a fiatalok számára

Az idei hivatalos irodalomvizsgának az Oktatási és Képzési Minisztérium által meghirdetett referenciateszt szerkezetét követi. Dr. Trinh Thu Tuyet, a HOCMAI Oktatási Rendszer I. részének irodalomtanára szerint az olvasásértés (3 pont) 4 kérdést tartalmaz, amelyeket kognitív szintek szerint csoportosítanak. Az első két kérdés (1. és 2. kérdés) egyaránt a szövegtartalomban már létező részletek felismerésének szintjén történik, ami olyan kérdéstípus, amely segít a tanulóknak könnyen elérni a maximális pontszámot.

A 3. kérdés olyan kérdés, amely megköveteli a hallgatóktól, hogy vietnami nyelvi, irodalmi, művészeti és életbeli ismereteiket felhasználva értelmezzék a folyó folyása és a művészi alkotás története közötti összehasonlítás kifejező és érzelmi értékét a részletben. Amikor a jelöltek rendelkeznek a természet, az élet, az irodalom stb. bizonyos ismeretével, teljes mértékben elemezni tudják és rámutathatnak a folyó folyásának folytonosságára, öröklődésére és változására a művészi alkotás történetében, amikor a következő folyószakaszok folytatják az előző folyószakaszok folyását, hordalékát és vízszínét, és elérik azokat a partokat, amelyekre az előző folyószakasz csak vágyott, vagy akár soha nem is gondolt - ez egy olyan kérdés, amely mélyreható gondolkodást és tapasztalatot igényel.

A 4. kérdés egy magas szintű jelentkezési kérdés, amely arra kéri a jelölteket, hogy vonjanak le egy tanulságot az életmódjukról a szerző gondolataiból a részletben: „ Ha minden egyes vízcseppet elválasztunk az óceán egységétől, csak apró, magányos vízcseppeket fogunk látni, amelyek fokozatosan eltűnnek .” A jelölteknek nem lesz nehézségük üzeneteket és tanulságokat találni saját életmódjukhoz, ami az értelmes létezésről tanul, amikor az egyéneket a közösséggel kötik össze.

„Ez egy olyan kérdés, amely viszonylag jól osztályozhatja a diákokat, ha a válasz iránya és az érvelés módja nagyban függ a diákok önálló gondolkodásától és önuralmától. Általánosságban elmondható, hogy az olvasásértési kérdések megfelelőek a diákok számára, biztosítják a megfelelő kognitív szinteket és gyakorlati jelentéssel bírnak” – jegyezte meg Dr. Trinh Thu Tuyet.

II. rész – Írásbeli dolgozat (7,0 pont) – a megszokott szerkezetet követi, 2 részből áll: egy társadalmi érvelő bekezdés (2,0 pont) és egy irodalmi érvelő esszé (5,0 pont) megírása.

1. kérdés (2,0 pont): A parancs teljes és pontos konkrét követelményeket támasztott a jelöltekkel szemben, amelyek szerint a vizsgázóknak képesnek kell lenniük egy körülbelül 200 szavas bekezdést írni a probléma egy aspektusáról az olvasásértési részből vett részlet alapján.

A társadalmi érvelő esszé megírásának követelménye többé-kevésbé meglepetést és izgalmat kelthet a jelöltekben a teszt kitöltése során, amikor arra kérik őket, hogy vitassák meg „ az egyéniség tiszteletben tartásának jelentését ” – a különbségek tiszteletben tartásának, az egyéniség tiszteletben tartásának és az önálló gondolkodásnak a kérdése régóta hangsúlyos az előadásokon vagy a beszélgetések témáiban, de a valóságban még mindig sok ember számára okoz frusztrációt a mindennapi életben.

Látható, hogy ez nem egy új kérdés, hanem meglehetősen gyakorlatias, izgalmat keltve azokban a diákokban, akik egy új küszöbre készülnek lépni, ahol meg kell mutatniuk személyes képességeiket és bátorságukat, kifejezve saját személyiségüket a sikerhez vezető úton.

2. kérdés (5,0 pont): Mivel az irodalmi érvelő kérdések modellje a 2017-es vizsgától napjainkig teljesen változatlan maradt a műfaj, az érvelő anyagok mennyisége, az érvelési követelmények stb. tekintetében, a jelöltek sokat tanulhatnak a korábbi vizsgákból, így ez nem meglepő, és nagyon ismerős a jelöltek számára.

A jelöltek egyszerre elemezhetik Nguyễn Khoa Diem érzelmeinek és gondolatainak kombinációját a versben, miközben érzékelik a vers tartalmát és művészi értékeit, vagy a téma megköveteli, hogy két összefüggő érvre bontsák azt. Az elemzés, az érzékelés, az értékelés… ismerete és készségei az irodalmi érvelésben nem jelentenek nehézséget a diákok számára, miután hosszú tanulási, áttekintési és gyakorlási utat tettek meg.

Általánosságban elmondható, hogy a tanárok szerint az irodalomvizsga biztosítja a középiskolai érettségi vizsga tartalmi és formai követelményeinek megfelelő teljesítését.

„A jövő évtől kezdődően, a 2018-as Oktatási Program tanulási és tesztelési módszereit követve, a tankönyvektől eltérő anyagokkal, reméljük, hogy a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga irodalomvizsga sok izgalmat, kihívást és lehetőséget tartogat majd azoknak a jelölteknek, akik szeretik az irodalmat, szívesen tanulnak, felfedeznek, önállóan gondolkodnak, és nem szeretnek a kitaposott ösvényeken járni” – fejezte ki Dr. Trinh Thu Tuyet.

Forrás: https://nhandan.vn/de-ngu-van-dua-ra-cau-hoi-thiet-thuc-voi-gioi-tre-post816360.html