A középiskolai bizonyítványon minden tantárgyból magasabbak az osztályzatok, mint az érettségi vizsgán elért eredmények.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgaeredmények és a középiskolai tantárgyak átlageredményei közötti összefüggés szerint – amint azt az Oktatási és Képzési Minisztérium nemrégiben bejelentette – az átlageredmények minden tantárgyból magasabbak, mint a vizsgaeredmények.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium összehasonlító táblázatát tekintve látható, hogy minden tantárgy esetében az átlag magasabb, mint a középiskolai érettségi vizsgaeredmények, a különbség tantárgyanként változó.

Figyelemre méltó, hogy a középiskolai érettségi vizsgán elért átlagos matematika pontszám 4,78 volt. Eközben a középiskolai bizonyítványokon elért átlagos matematika pontszám 6,7 volt a 10. évfolyamon, 6,89 a 11. évfolyamon és 7,51 a 12. évfolyamon. A korrelációs együtthatók 0,67, 0,68 és 0,63 voltak.

Egy másik könnyen észrevehető tendencia az átlagjegyek jelentős növekedése minden tantárgyban a középiskolában, különösen a 12. évfolyamon. Például a matematika átlageredménye a 10. és 11. évfolyamon 6,70, illetve 6,89 volt, ami a 12. évfolyamon 7,51-re emelkedett; az irodalom pontszám pedig a 10. évfolyamon elért 6,93-ról 7,35-re emelkedett a 12. évfolyamon...

2025-ben érettségi vizsgát tevő diákok

FOTÓ: TUAN MINH

Sok évvel ezelőtt a középiskolai érettségi szabályozása szerint a 12. osztályos tanulmányi átiratok az értékelés 30%-át, míg a vizsgaeredmények 70%-át tették ki. 2025-re azonban figyelemre méltó változás, hogy a tanulmányi átiratok az érettségi értékelés 50%-át fogják kitenni, ami jelentős növekedés a korábbi 30%-hoz képest.

Ez azt jelenti, hogy a középiskola három évében zajló tanulási folyamat fontosabb szerepet fog játszani, ahelyett, hogy kizárólag a vizsgaeredményekre hagyatkoznánk.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium úgy véli, hogy a tanulmányi átiratok súlyának növelése és a középiskola mindhárom évfolyamának pontszámainak kiszámítása – a korábbi 12. évfolyam helyett – azt a célt szolgálja, hogy a diákok hosszú távon felkészülhessenek, és elkerüljék a mechanikus tanulás vagy a csak bizonyos tantárgyakra való összpontosítás mentalitását, ahelyett, hogy minden erőfeszítésüket a rövid idő alatt a vizsgára való felkészülésre összpontosítanák.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által összeállított összehasonlító táblázat a vizsgaeredmények és a tanulmányi átiratok pontszámai között tantárgyanként:

Túl elnézőek az iskolák az osztályozás terén?

Vu Khac Ngoc úr, egy Hanoiban működő, vizsgafelkészítésre szakosodott tanár elemezte: „Elég csak megnézni az akadémiai átirat átlagos GPA-ját és a vizsgaeredményeket, hogy lássuk, mekkora a különbség.”

Ebben az esetben az értesítőben szereplő jegyek minden tantárgyból magasabbak, mint a vizsgaeredmények, ami azt jelzi, hogy az iskolai értesítőben az osztályozás egyértelműen „könnyebb”, mint a vizsgán (különösen az idén nehéznek tartott tantárgyak, mint például a matematika és az angol esetében).

A szórásértékek az eredmények differenciálódásának mértékét jelzik. Az érettségi vizsgák pontszámaiban tapasztalható magasabb szórás szignifikánsan jobb differenciáltságot tükröz az akadémiai átiratokhoz képest. Ez arra utal, hogy az érettségi vizsga jobban osztályozta a diákok tényleges képességeit, mint az akadémiai átirataik.

„Az akadémiai átiratok pontszámai és a vizsgaeredmények közötti korrelációs együttható azt jelzi, hogy az átiratok pontszámai pontosan tükrözik-e a hallgató képességeit (a vizsgaeredményekhez képest). Minél magasabb ez az együttható, annál jobb a reflexió „pontossága”” – mondja Ngoc úr.

A fenti elemzés alapján Ngoc úr kijelentette: „A középiskolai érettségi vizsga továbbra is rendkívül fontos szerepet játszik a méltányosság és az osztályozás biztosításában. A tanulmányi átiratokat nem szabad felhasználni a nagyon versenyképes szakokra való felvételhez; ha egyáltalán használják, akkor más felvételi eszközökkel kell kombinálni. Az Oktatási és Képzési Minisztérium azon követelménye, hogy a tanulmányi átiratokból származó pontszámokat a méltányosság biztosítása érdekében ugyanarra a skálára kell konvertálni, mint a többi felvételi módszert, szükséges.”

Számos vélemény azonban arra is rámutat, hogy a tanulmányi átiratok pontszámai és a középiskolai érettségi vizsgák pontszámai közötti fent említett eltérés nem tükrözi teljes mértékben a középiskolai szinten a rendszeres teszteléshez és értékeléshez való „engedékeny” hozzáállás valóságát, mivel a legtöbb tantárgyból a tanuló és vizsgázó diákok száma eltérő.

A matematika és az irodalom kivételével, amelyek két kötelező tantárgy az idei érettségi vizsgán, minden más tantárgy választható. A jelöltek alapvetően az erősségeikre összpontosítva választhatják ki, hogy melyik tantárgyból vizsgáznak.

Ezért az összes tanuló diák tanulmányi eredményeinek összehasonlítása azon kevés jelölt vizsgaeredményeivel, akik úgy döntöttek, hogy leteszik a vizsgát, és akiknek a tanulmányi átirat pontszámai magasabbak voltak, mint a vizsgaeredményeik, csak részben tükrözi az értékelési módszerek közötti eltéréseket.

Az egyetemi felvételi szemszögéből az Oktatási és Képzési Minisztérium a következőket javasolja: „A középiskolai tanulmányi eredményeket a felvételi eljárásban felhasználó oktatási intézményeknek ezekre az adatokra kell alapozniuk döntéseiket, hogy minden program, szak, csoport vagy tanulmányi terület esetében egyenértékű felvételi pontszámokat és belépési küszöbértékeket dolgozzanak ki és tegyenek közzé.”

Azonban talán magának az Oktatási és Képzési Minisztériumnak kellene megvizsgálnia ezeket az összehasonlító eredményeket, és újragondolnia, hogy valóban megnyugtató-e az akadémiai átiratok pontszámainak 50%-ának felhasználása a középiskolai érettségi értékeléséhez. Vagy talán megkérdőjelezhetnék, hogy a vizsgakérdések nehézsége és differenciáltsága megfelel-e a középiskolai érettségi vizsga jellegének.

Forrás: https://thanhnien.vn/diem-hoc-ba-tat-ca-cac-mon-deu-cao-hon-diem-thi-tot-nghiep-thpt-185250722172822073.htm