Ne alakítsuk az iskolákat „tanulógyárakká”

Belföldi és külföldi szakértők osztják meg véleményüket az oktatásban rejlő boldogságról, hogy segítsenek a diákoknak meglátni, hogy az iskola valóban otthon, a „boldogság kapcsolódási pontja”, nem pedig „tanulási gyár”.

Ma, november 23-án, a Scool Általános Iskolarendszerben nemzetközi konferenciát rendeztek a "Boldogság az oktatásban" témában. A konferencián hazai és külföldi oktatási szakértők vettek részt, akik megosztották a diákok számára boldog tanulási környezet megteremtésének módjait, hangsúlyozva egy olyan tanárgeneráció képzésének fontosságát, amely boldog órákat teremt, és nem változtatja át az iskolákat "tanulógyárakká".

A „Boldogság az oktatásban” című workshopon számos nemzetközi oktatási szakértő vett részt (a képen Yong Zhao professzor, Kansasi Egyetem, USA).

" A boldogság érintése "

A megnyitón Dr. Ngo Tuyet Mai, a Flinders Egyetem (Ausztrália) munkatársa megosztotta fiatalkori emlékeit, minden alkalommal, amikor hazaért az iskolából, azzal dicsekedett apjának, hogy remek napja volt. Kiderült, hogy az öröm nem a tantárgyak tartalmából, hanem a szünetből fakadt.

„Vietnámban gyakran mondjuk, hogy »minden nap az iskolában egy boldog nap«. Ahhoz, hogy ez valóban így legyen, a tanároknak gondoskodniuk kell arról, hogy a diákok boldogan üljenek az órán, mintha játszanának” – osztotta meg Dr. Mai.

Az ókori görög filozófust, Arisztotelészt idézve: „Az elme nevelése a szív nevelése nélkül nem nevelés”, Dr. Mai azt mondta, hogy ha csak az elmére és az osztályzatokra koncentrálunk, az akaratlanul is nyomást gyakorol a diákokra, a tanárokra és az oktatásban részt vevő összes emberre.

Ausztráliában a tanárok az óra megkezdése előtt nagy figyelmet fordítanak diákjaik mentális egészségére. Ezért gyakran végeznek „érzelmi állapotfelmérést”. Ahelyett, hogy azonnal beszélnének az óráról, a tanárok gyakran arra kérik a diákokat, hogy írják le az aznapi érzéseiket. „Valahányszor órára megyek, gyakran megkérdezem magamtól, hogy mit fogok ma befizetni a diákok érzelmi bankjába?” – mondta Dr. Mai.

Thai Huong asszony, a TH Iskolarendszer alapítója úgy véli, hogy az iskoláknak a „boldogság egy csipetnyijává” kell válniuk.

Thai Huong asszony, a TH Iskolarendszer alapítója így fejezte ki véleményét az „iskola” fogalmáról: „Nem véletlen, hogy az „otthon” szó mindig az „iskolával” társul, mert egy boldog iskolai környezet mindig szeretetet, meghittséget és erős kötelékeket idéz fel – ahol minden tag olyan, mint egy „családtag”. Amit hangsúlyozni szeretnék, az az, hogy az iskolákat „boldog kapcsolódási pontokká” kell alakítani, olyan hellyé, ahol a tudás, a hagyományos kultúra és a jövőkép lényege összekapcsolódik; orientálni és képessé tenni a diákokat arra, hogy készen álljanak a világpolgárokká válásra.”

A vitatkozás az együttműködés elsajátításának fontos része.

Más nemzetközi előadók is betekintést nyújtottak a boldogság és a személyes célok oktatási környezetbe való integrálásába, megosztva saját tapasztalataikat a holisztikus oktatás, a személyre szabott tanulás és az örömteli tanulási környezetek megteremtése terén.

Martin Skelton úr, a TH Iskola alapító tanácsadója, elismert oktató és a Nemzetközi Általános Iskolai Program (IPC) társszerzője megosztotta velünk gondolatait a TH Iskolában töltött útjáról. Martin úr, mint oktató, a következő tanulságokat tanulta: a diákok tanulása nagymértékben függ a tanári csapat kollégái közötti kölcsönös támogatástól; az ismétlődő tapasztalatok és a kognitív túlterhelés egyaránt fontos szerepet játszanak a tanulásban, ahol az ismétlődő tapasztalatok pozitív, a kognitív túlterhelés pedig negatív hatásokat vált ki a tudásszerzés folyamatában...

Martin Skelton úr, a TH School alapító tanácsadója

Tom tanár (Thomas Hobson), a világhírű amerikai kisgyermekkori nevelési szakértő és oktatási blogger arról beszél, hogyan segíti a gyermekek játéka a közösségi szokások és alapelvek kialakítását a kisgyermekkori osztályteremben. Ennek megfelelően a gyermek által vezetett tanulás (játékalapú oktatás) elősegíti a kíváncsiságot, az önmotivációt, a közösséget, az empátiát és a céltudatosságot. Az oktatásnak a kíváncsiságra, az örömre és a közösségre kell összpontosítania, és a tanterem mint közösség fontosabb, mint a tanterem mint „tanulógyár”.

Thomas Hobson úr: A pedagógusoknak el kell fogadniuk, hogy „néha muszáj rendetlenkedni” mind játék, mind tanulás közben.

Tom néhány érdekes megfigyelést is megosztott az oktatással kapcsolatban, például azt, hogy a gyerekeknek valójában nincs szükségük játékokra, hanem lehetőségekre, hogy kapcsolatba léphessenek a való világgal. Vagy azt, hogy a gyermeknevelésben a vitatkozás fontos része az együttműködés elsajátításának másokkal, és hogy a kockázatvállalás mennyire szükséges az egészséges intellektuális és szociális-érzelmi fejlődéshez. Vagy azt, hogy a játék hogyan tanítja meg a gyerekeket a kudarc, a kitartás és a siker közötti kapcsolatra. A pedagógusoknak hajlandónak kell lenniük „elrontani” magukat játék közben és tanulás közben is...

Yong Zhao professzor, a Kansasi Egyetem munkatársa úgy véli, hogy „az igazi boldogság és jólét az értelmes munkából fakad, ahelyett, hogy csak megtanulnánk, hogyan legyünk boldogok”. Ennek megfelelően az oktatásnak az kell, hogy bevonja a diákokat értelmes és fontos munkába, valamint megtanítsa nekik, hogyan fejleszthetik egyedi és csodálatos tehetségeiket, és hogyan használhatják ezeket a tehetségeket mások számára értéket teremtve, ezáltal boldog és értelmes életet teremtve.

Forrás: https://thanhnien.vn/dung-bien-truong-hoc-thanh-nha-may-hoc-tap-185241123171116056.htm