A két tantárgyat oktató tanároknak lépésről lépésre kell haladniuk

A természettudományok , a történelem és a földrajz oktatására, a tapasztalati tevékenységekre és a pályaválasztási tanácsadásra vonatkozó terv kidolgozásáról szóló, Pham Van Thuong oktatási és képzési miniszterhelyettes által aláírt dokumentum kimondta, hogy az integrált oktatás közelmúltbeli megvalósítása azt mutatja, hogy a tanárok beosztása és a tanítási-tanulási órarendek összeállítása továbbra is nehéz és problematikus.

Sok tanár „erőltetett csóknak” nevezi a történelem és a földrajz középiskolai szintű integrációját.

Ezért az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadott néhány útmutatót az iskolák számára a tanárok kijelöléséhez, tervek kidolgozásához és az integrált tantárgyak, a tapasztalati tevékenységek, a pályaválasztási tanácsadás oktatásának megszervezéséhez, valamint egyúttal egy olyan keretrendszer kidolgozásához, amelyre az oktatási intézmények hivatkozhatnak.

Konkrétan a természettudomány tantárgyban (alsó tagozat) az Oktatási és Képzési Minisztérium előírja az iskolák számára, hogy jelöljenek ki tanárokat annak biztosítására, hogy szakmai képzésük megfeleljen a kijelölt tanítási tartalomnak (az anyag és átalakulása, az energia és átalakulása, az élőlények, a föld és az ég tartalmi vonalai szerint).

„A két tantárgyi irány vagy a teljes tantárgyi program oktatására kiképzett és szakmailag továbbképzett tanárok megbízását lépésről lépésre kell végrehajtani, biztosítva a tanárok szakmai követelményeit a tanítás minőségének garantálása érdekében” – áll a dokumentumban.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium azt is előírta, hogy a tantárgyi programnak megfelelő tartalomfolyammal összhangban továbbra is dolgozzanak ki tanítási terveket. Az órarendek összeállításának nehézségei esetén rugalmasnak kell lenni a tartalomfolyamok vagy a programtémák megvalósításának idejét és ütemezését illetően, hogy az órarendeket a tanárok megbízásainak megfelelően, a tudományos és pedagógiai jellegű követelményeknek (biztosítva, hogy a korábbi tanítási tartalom képezze a következő tanítási tartalom alapját), valamint a tanárok megvalósítási képességének megfelelően kell összeállítani.

A történelmet a földrajz mellett tanítják

Az újonnan kiadott útmutatóban az Oktatási és Képzési Minisztérium arra ösztönzi az iskolákat, hogy minden egyes történelem és földrajz résztantárgyhoz dolgozzanak ki tanítási terveket, ahelyett, hogy a természettudományokhoz hasonlóan a tudásfolyam szerint tanulnának. Ezeket a résztantárgyakat úgy is megszervezik, hogy az iskola gyakorlati feltételeinek megfelelően minden félévben egyidejűleg tanítsák őket.

Az integrált tantárgyak tesztelésével és értékelésével kapcsolatban az Oktatási és Képzési Minisztérium irányelvei szerint a tanítási folyamat során rendszeres tesztelést és értékelést kell végezni; az adott tantárgyat oktató tanárok végzik majd az adott tartalom tesztelését és értékelését. Az igazgató megbízza az egyes osztályokban a tantárgyért felelős tanárt, hogy egyeztessen az adott tantárgyat oktató tanárral az adott osztályban a rendszeres értékelési pontszámok egységesítésében, a szabályoknak megfelelő értékelési pontszámok számának biztosításában, az pontszámok szintetizálásában, az pontszámok rögzítésében, valamint a tanulói nyomonkövetési és értékelési naplóba és a bizonyítványkártyára történő megjegyzések készítésében.

Milyen kiigazításokra számítanak a tanárok az „integráció” során?

A Thanh Nien újság nemrégiben cikksorozatot közölt, amely tanárok és oktatási szakértők véleményét tükrözi a középiskolai szintű integrált tantárgyi oktatás számos hiányosságáról, és megoldásként a „régi módszerhez való visszatérést” javasolta, az integrált tantárgyak különálló tantárgyakra bontását.

A történelemmel és földrajzzal kapcsolatban számos tanár és történelemszakértő nevezte az utóbbi időben e két tantárgy integrációját és annak jelenlegi módját „kényszerházasságnak”, és reméli, hogy a „válás” mielőbb bekövetkezik.

Augusztus 15-én, egy országos tanárokkal tartott „találkozón”, válaszul a tanárok integrált oktatással kapcsolatos aggályaira, az oktatási és képzési miniszter is egyetértett, megosztotta és elmondta, hogy a szakértők, oktatásvezetők és a helyi tanárok ellenőrzése és véleménye alapján rájöttünk, hogy ez egy szűk keresztmetszet és egy nehéz pont. Vannak olyan tanárok, akik az integrált tantárgy összes tantárgyát képesek tanítani, de a többség még mindig különálló tantárgyakat tanít. Különösen a távoli, elszigetelt és hátrányos helyzetű területeken, bár a tanárképzés megvalósult, továbbra is nagy nehézségek vannak.

Nguyen Kim Son miniszter szerint a tényleges megvalósítás alapján az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői a következő időszakban döntenek majd az integrált tantárgyak középiskolai szintű oktatásának kiigazításáról. „Továbbra is kitartunk az integrált tantárgyak alsó tagozatos oktatása mellett, mert eddig jól teljesítettünk, de a középiskolai szint esetében az Oktatási és Képzési Minisztérium szakértőkkel fog konzultálni, és valószínűleg kiigazításokat fog végrehajtani. Ha így lesz, az jelentős kiigazítás lesz” – mondta Son úr.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által most kiadott útmutató azonban nem tartalmaz jelentős kiigazításokat, csupán megismétli és konkrétabb útmutatást nyújt az integrált tantárgyak oktatásának megvalósításához, amennyiben a legtöbb iskolában nincsenek integrált tantárgyak oktatására képzett tanárok.

Forráslink: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-huong-dan-day-tich-hop-giao-vien-day-tu-2-phan-mon-phai-tung-buoc-185231024154717743.htm