Szakközépiskolák létrehozása: Gondosan kutatni kell, kerülni kell az egységes alkalmazást

A továbbképzés és a szakképzés összevonása a szakközépiskolákba a helyes politika, de a hatékonyság elősegítése és az oktatás nyitott jellegének megőrzése érdekében rugalmasan, a helyi körülményekhez igazodva kell végrehajtani.

A 2025-ös egyetemi és főiskolai felvételi választási napon részt vevő számos diák kifejezte szakiskolában való tanulási vágyát - Fotó: QUANG DINH

Szeptember 18-án a Belügyminisztérium kiadta az 1850. számú hivatalos kibocsátást a közszolgálati egységek rendezéséről és korszerűsítéséről a Központi Irányító Bizottság 59. számú, a 18-NQ/TW 2017. számú összefoglaló határozatát tartalmazó hivatalos kibocsátású ...

Nincs egyenruha

Elvileg ez egy ésszerű politika, mivel segít csökkenteni a szétszóródást, összevonni az erőforrásokat és egységesíteni a gazdálkodást. A probléma azonban az, hogy nem szabad országszerte egységesen alkalmazni anélkül, hogy teljes mértékben tanulmányoznánk az egyes települések tényleges körülményeit.

A szakközépiskolák létrehozásával járó összevonáshoz számos tényezőre van szükség: olyan oktatói gárdára, amely jól oktatja a kultúrát és jártas a szakmában, iskolák építéséhez szükséges létesítményekre és földterületre, modern gyakorlófelszerelésre, működéshez szükséges anyagi forrásokra és ami a legfontosabb, stabil diáklétszámra.

Ha csak mechanikusan egyesülünk, anélkül, hogy ezeket a feltételeket figyelembe vennénk, a legnagyobb kockázat az, hogy olyan „iskolahéjakat” hozunk létre, amelyekből hiányzik a vitalitás.

A Továbbképzési Központ jellege merőben eltér a szakközépiskolákétól. A Továbbképzés az oktatási rendszer „második ajtaja”, amely azokat szolgálja ki, akik elmulasztották a hivatalos tanulmányok lehetőségét, a fiatal munkavállalókat, akiknek ki kell egészíteniük kultúrájukat ahhoz, hogy munkába állhassanak vagy munkaerőt exportáljanak, valamint a felnőtteket, akik fejleszteni szeretnék tudásukat, fejleszteni szeretnék soft skilleiket, idegen nyelvi készségeiket és informatikai ismereteiket. A Továbbképzés erőssége a rugalmasságában rejlik, a tanulás esti műszakban, hétvégén, szétszórt szezonokban vagy kreditpontos formában is lehetséges.

Eközben a szakközépiskolai modell a nappali tagozatos, formális képzésre összpontosít, a diákokat közvetlenül az általános iskola után veszik fel, és egy 3-4 éves úton vezetik végig őket. Ha mindent csak egy formális programba „keretezünk”, akkor a GDTX fő ügyfeleit jelentő célcsoportok kimaradnak.

A dolgozó szegények nem engedhetik meg maguknak, hogy otthagyják a nappali munkájukat, hogy hétköznap órákra járjanak, a rövid távú kurzusokon részt venni kívánó felnőttek pedig nehezen találják majd a helyüket a merev tantervben. Így a GDTX által kitűzött egész életen át tartó tanulási célt nehéz lesz fenntartani.

Egy másik probléma az erőforrások. Egy igazi szakközépiskola létrehozásához jelentős beruházásokra van szükség a szakmai gyakorlati felszerelésekbe, műhelyekbe, laboratóriumokba, gyakornoki területekbe és képzett tanárokba.

Papíron, anyagi források nélkül egyesülni olyan, mint alap nélkül házat építeni.

Még a nagyobb vidékeken és városokban is megterhelő a költségvetés számára egy szabványos szakiskola felépítése. Ráadásul a távoli területeken, ahol a szakképzés iránti kereslet nem magas, és az erőforrások korlátozottak, egy szakközépiskola létrehozása teherré válhat, és nem feltétlenül hatékony megoldás.

Egy egységes politika könnyen olyan helyzethez vezethet, ahol vannak megnevezett iskolák, de nincsenek diákok, és vannak létesítmények, de azokat nem használják ki teljes mértékben.

Melyik irányba?

Az egységes elrendelés helyett lehetővé kell tenni a települések számára, hogy az adott körülmények alapján megfelelő modelleket válasszanak. A nagy tartományokban és városokban, ahol bőséges a diákforrás, erős a képzési igény, a költségvetés és a felszereltség, megvalósítható a szakközépiskolák vagy szakközépiskolák létrehozása.

Kisebb településeken azonban egy megvalósíthatóbb megoldás egy nagyvárosban található központi főiskola fióktelepeinek létrehozása, vagy kapcsolódó fióktelepek szervezése.

Ez a modell kihasználja a főiskola személyzetét, felszerelését és programjait; a helyi diákok továbbra is otthonukhoz közel tanulhatnak; csökkenti a kezdeti beruházási költségeket; és rugalmasabb a szakok piaci igényeknek megfelelően történő megnyitásában és bezárásában.

Ezen felül minden újonnan létrehozott szakközépiskolában, ha van ilyen, kellene lennie egy külön „GDTX blokknak” is, kulturális kiegészítő programmal és rövid távú képzésekkel.

Ez a formális és a nyílt modell kombinációja lesz, amely mind a felsőoktatási hallgatókat kiszolgálja, mind pedig a speciális tanulói csoportokat, például a szabadúszókat, a felnőtteket és a diplomát igénylő munkavállalókat.

Ha nem tudjuk fenntartani ezt a rugalmasságot, akkor kockáztatjuk, hogy elveszítjük a nemzeti oktatási rendszer egy fontos részét: az egész életen át tartó tanulást és a tanulók második esélyét.

Röviden, a szakképzés és a továbbképzés összevonása szükséges, de nem feltétlenül helyénvaló mindenhol szakközépiskolává alakítani őket.

Továbbá az Országgyűlés még nem fogadta el a felülvizsgált szakképzési törvényt, a szakközépiskola fogalma jogilag talán még nem létezik, sőt a „szakképző intézmény” fogalmát is a helyes nevén „szakképző intézménynek” kellene nevezni.

A jó politikának a társadalmi szükségletek, a helyi erőforrások és a regionális sajátosságok gondos tanulmányozásán kell alapulnia. A döntéseket nem szabad egységes, felülről lefelé irányuló módon meghozni.

A központi kormányzatnak általános irányelveket kell meghatároznia, míg a modell, a lépték és a szervezeti forma megválasztását a helyi önkormányzatokra kell ruházni, hogy minden helyszín megtalálhassa a számára megfelelő megoldást.

Ha ez megtörténik, az egyesülés valóban hatékony lesz; de ha csak a formára koncentrálunk, a pazarlás és a formalizálás kockázata nagyon magas. Régen voltak piacok, de nem voltak emberek, akik eljártak volna oda, ahogy iskolák is voltak, de nem voltak diákok, mint régen, ez ma egy drága tanulság.

Gondolja át a társadalmi következményeket

Ha az új modell nem tartja fenn a rugalmasságot, valószínűleg kiesik a rendszerből a szegény munkavállalók és a felnőttek azon csoportja, akiknek további képzésre van szükségük ahhoz, hogy külföldön dolgozhassanak vagy dolgozhassanak.

Ez ellentétes azzal a politikával, amely mindenki számára bővíti a tanulási lehetőségeket, a tanuló társadalom építését és az egész életen át tartó tanulást célozza.

Ezenkívül a kényszerű konszolidáció pszichológiai zavarokat is okozhat a tanárok számára, befolyásolva azt a csapatot, amely két különböző rendszer irányítási mechanizmusához, tantervéhez és tanítási módszereihez van hozzászokva. A csapat képzésére és átképzésére vonatkozó terv nélkül a képzés minősége nehezen biztosítható.

Maximum 3 mező

„... A szakképzési központokat és a továbbképzési központokat az Oktatási és Képzési Minisztérium alá tartozó, a középiskolákkal egyenértékű szakközépiskolákká kell egyesíteni, hogy állami karrierszolgáltatásokat nyújtsanak a kerületek közötti és a községi területeken. Minden tartományban vagy központilag irányított városban legfeljebb három szakiskola lehet (a rendszeres kiadások tekintetében vagy annál magasabb szinten önellátó iskolák nélkül)”.

(Részlet a 8150-es számú hivatalos tájékoztatóból a közszolgálati egységek elrendezéséről)

HOANG NGOC VINH

Forrás: https://tuoitre.vn/hinh-thanh-trung-hoc-nghe-can-nghien-cuu-ky-tranh-ap-dung-dong-loat-20251002090213678.htm