A vietnami tanárok több mint 60%-a használ mesterséges intelligenciát, ami majdnem kétszerese a külföldi kollégáiknak.

Egy multinacionális felmérés szerint a vietnami tanárok gyorsan alkalmazkodnak a technológiához, különösen a mesterséges intelligenciához (MI), és számos mutatóban előrébb járnak a nagyobb gazdaságokban dolgozó kollégáikhoz képest.

Az információ a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (OECD) által 55 oktatási rendszerben végzett, a Teaching and Learning International Assessment Programme (TALIS) 2024. évi jelentésében szerepel, amelyet 2025 októberében tettek közzé. A TALIS a világ legnagyobb nemzetközi tanár- és oktatási vezetői felmérése, amelyet 5 évente értékelnek, és amelyet most 6 évre növeltek.

Vietnámban országszerte 4550 tanár és igazgató vett részt a felmérésben 2022 iskolában, 2024. március 28. és április 5. között. Az OECD adatai szerint a felmérés világszerte mintegy 280 000 tanár és igazgató véleményét rögzítette 17 000 középiskolában, valamint kis számú tanár és igazgató véleményét általános és középiskolákban.

A 10 legnagyobb mesterséges intelligencia alkalmazási arányú vállalat

Pontosabban, a felmérés eredményeit tekintve, Vietnámban a tanárok 64%-a mondta, hogy mesterséges intelligenciát használ a diákok oktatásához és támogatásához, amivel globálisan az 5. helyen állnak az Egyesült Arab Emírségek (EAE), Szingapúr (mindkettő 75%), Új-Zéland (69%) és Ausztrália (66%) mögött. Ez az arány majdnem kétszerese a világátlagnak (36%), és jelentősen eltér számos nagy gazdaság, például az Egyesült Államok és az Egyesült Királyság szintjétől.

Augusztusban Ho Si Minh-városban tartottak tanárképzést a mesterséges intelligencia STEM-oktatásban való alkalmazásáról

FOTÓ: NGOC LONG

Ezzel szemben Japán és Franciaország a „legutolsó” országok a mesterséges intelligenciát használó tanárok aránya tekintetében, mindössze 17%, illetve 14%-os adatokkal.

Ami a mesterséges intelligencia alkalmazását illeti, a legtöbb vietnami tanár (95%) mesterséges intelligencia eszközöket használ tantervek készítéséhez vagy tanulási tevékenységek tervezéséhez olyan tevékenységek mellett, mint egy téma kutatása és összefoglalása (91%), valamint a diákok új készségeinek valós élethelyzetekben való gyakorlásának segítése (83%).

Eközben a mesterséges intelligencia használata ritkább volt, amikor a tanárok az anyagok nehézségét az egyes tanulók tanulási igényeihez akarták igazítani (77%), a sajátos nevelési igényű tanulókat támogatni (71%), valamint a tanulók munkáját osztályozni vagy értékelni (65%).

Az OECD hozzátette, hogy azon vietnami tanárok körében, akik bevallották, hogy a felmérést megelőző 12 hónapban nem használtak mesterséges intelligenciát az oktatásban, 60% mondta azt, hogy nincs elegendő tudása és készsége a mesterséges intelligenciával való tanításhoz (alacsonyabb, mint az OECD 75%-os átlaga), míg 71% mondta, hogy iskoláikban hiányzik a mesterséges intelligencia alkalmazásához szükséges infrastruktúra (magasabb, mint az OECD 37%-os átlaga).

A TALIS felmérést végzett a tanárok mesterséges intelligenciával kapcsolatos attitűdjeiről is, és megállapította, hogy a vietnami tanárok a legoptimistábbak a mesterséges intelligencia kényelmét illetően. A tanárok 91%-a egyetért azzal, hogy a mesterséges intelligencia segít a tanároknak az óravázlatok elkészítésében vagy javításában, 90%-uk egyetért azzal, hogy a mesterséges intelligencia lehetővé teszi a tanárok számára, hogy a tananyagokat a diákok különböző képességeihez igazítsák, és 83%-uk egyetért azzal, hogy a mesterséges intelligencia segít a tanároknak az adminisztratív feladatok automatizálásában.

Az OECD statisztikái szerint a fenti három indexben Vietnam az első helyen végzett a felmérésben részt vevő 55 oktatási rendszer közül.

Ez az optimizmus akkor is folytatódott, amikor a TALIS megkérdezte a tanárokat a mesterséges intelligencia használatával kapcsolatos aggályaikról. Ez azért van, mert a vietnami tanároknak csak 39%-a véli úgy, hogy a mesterséges intelligencia lehetőséget teremt a diákoknak a csalásra azzal, hogy mások munkáját a sajátjukként mutatják be, ami a legalacsonyabb arány a vizsgált oktatási rendszerek között, és jelentősen alacsonyabb az OECD-átlagnál (72%) is.

A VIETNÁMI TANÁROK 97%-A ELÉGEDETT A TANÁRI MUNKÁJÁVAL

További probléma, hogy a Covid-19 világjárvány alatt számos oktatási rendszernek át kellett állnia az online vagy hibrid oktatásra, és egyes helyeken még mindig alkalmazzák ezeket az oktatási módszereket. Vietnámban az iskolákban dolgozó tanárok 37%-a legalább egy órát hibrid vagy online formában tart, és ez az arány több mint kétszerese a világátlagnak (16%).

Globálisan a digitális eszközök használatának szintje és a diákok tanulását támogató hozzáállás jelentősen eltér az oktatási rendszerek között. Míg a legtöbb tanár egyetért abban, hogy ezek az eszközök növelik a diákok elkötelezettségét, Franciaországban, Svédországban, Finnországban stb. a tanárok kevesebb mint 50%-a gondolja úgy, hogy javíthatják a tanulmányi teljesítményt. Ezzel szemben Albániában, Szaúd-Arábiában és Vietnamban a tanárok több mint 95%-a egyetért ezzel az állítással.

A TALIS a vietnami tanárokat is megkérdezte a tanárképzési programokkal kapcsolatos számos kérdésről. Az eredmények azt mutatták, hogy a frissen végzett tanárok 86%-a úgy érezte, hogy a tanárképző főiskolákon elsajátított ismeretek és készségek segítettek nekik a digitális források és eszközök megfelelő használatában a tanításban. A diploma megszerzése után azonban az újonnan felvett tanárok 30%-a lehetetlennek találta a folyamatos tanulást és a szakértelmük fejlesztését a megfelelő digitális források hiánya miatt.

Egy másik figyelemre méltó pont, hogy a vietnami tanárok 97%-a elégedett a tanári munkájával, ami változatlan arány a 2018-as felméréshez képest. A vidéki és városi iskolákban tanító tanárok hasonló elégedettségi szinttel rendelkeznek munkájukkal, és a 30 év alatti tanároknak mindössze 3%-a fejezte ki szándékát, hogy a következő 5 évben elhagyja a „révész” szakmát, ami jóval alacsonyabb a 20%-os OECD-átlagnál.

A tanárok 92%-a egyetért azzal, hogy a tanári hivatást a társadalom megbecsüli.

Vietnam számos, a tanárok státuszával kapcsolatos mutatóban is az első helyen áll, messze felülmúlva számos más oktatási rendszert világszerte. Közülük a tanárok 92%-a egyetért azzal, hogy a tanári hivatást a társadalom tiszteli (ez jóval magasabb, mint az OECD mindössze 22%-os átlaga), és a tanárok 87%-a „egyetért” vagy „határozottan egyetért” azzal, hogy a döntéshozók tiszteletben tartják a véleményüket (ez szintén magasabb, mint az OECD 16%-os átlaga).

Forrás: https://thanhnien.vn/hon-60-giao-vien-vn-dung-ai-gan-gap-doi-dong-nghiep-nuoc-ngoai-185251115113112122.htm