Nincs iskola délután 4-ig: Hogyan lehet a diákoknak „tisztességes délutánjuk”?

Tipikus irodai szülő vagyok Ho Si Minh-városban. Amikor meghallottam, hogy a város egységes iskolakezdési időpontokat hozna reggel 7-ről 8-ra, hogy a délelőtti foglalkozást ne fejezzék be 10:30 előtt, és a délutáni foglalkozást ne fejezzék be 16:30 előtt, azonnal támogattam. Mert egy jól szervezett délutáni foglalkozás megváltoztathatja egy egész generáció fejlődési pályáját.

Az új tanév első hetében, amikor délután 3-kor megszólalt a csengő, jelezve az óra végét, a gyerekem az iskolaudvaron várakozott, amíg nekem megbeszélésem volt, és délután 5-ig nem mehettem el. A kétórás időeltolódás nemcsak a gyerekek elhozataláról és elviteléről szólt, hanem a biztonsági kockázatokról, a gyermekfelügyelet költségeiről és a felnőttek által a saját gyermekeik iránt érzett bűntudatról is.

Ezért az Oktatási és Képzési Minisztérium iskolai beiratkozási időpontjainak módosítására irányuló támogatása nemcsak az órarendben szereplő létszámok miatt szól, hanem az iskolai délutánok tisztességes megszervezésének módja miatt is. Úgy vélem, sok szülő egyetért ezzel, mert a szép időbeosztás értelmetlenné válik, ha a délutáni műszak a gyerekekre való vigyázás vagy a további elméleti ismeretek elsajátításának idejévé válik, amíg ki nem merülünk.

Szeptember 12-én reggel Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériuma hivatalosan is kiadta az iskola napi rendjét. Az óvodások délután 4 órakor kezdik az iskolát; az általános iskolások, középiskolások és gimnazisták csak délután 4 órakor kezdik meg az iskolát.

Fénykép: “Nhat Thinh”

A törvény lehetővé teszi, de erőforrásokat és átlátható végrehajtást igényel

A Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumának a miniszterelnök 17. számú irányelvén és az Oktatási és Képzési Minisztérium dokumentumán alapuló útmutató dokumentuma megnyitotta az utat a napi két tanítási óra előtt. Az első óra a fő tanterv, a második óra pedig kiegészítő tér, például vezetett olvasás, testmozgás, művészet, digitális készségek és életvezetési készségek, korrepetálás vagy kiegészítő oktatás az egyéni igényeknek megfelelően. Ez azt jelenti, hogy a törvény lehetővé tette és ösztönözte az iskolákat, hogy világos pedagógiai célokkal rendelkező délutáni foglalkozásokat tervezzenek. A fennmaradó kérdések a szervezésről, az erőforrásokról és az átláthatóságról szólnak.

Szeretném megosztani egy jogi szakmában dolgozó szülő nézőpontját, miszerint egy időbeosztási politika csak akkor fenntartható, ha 4 tényező együttesen érvényesül: pedagógiai célok, stabil emberi erőforrások, átlátható pénzügyek és a szülők számára könnyen érthető ellenőrzési mechanizmus. Ha egy darab hiányzik, az új időkeret akaratlanul is nagyobb egyenlőtlenségeket teremthet, amikor a gazdag családok iskola utáni szolgáltatásokat vásárolhatnak, míg a szegény családoknak korán ki kell venniük gyermekeiket, és iskola után kell otthagyniuk a hiányzó részt.

Több pedagógiai tevékenységet kell szervezni az iskolákban tanítási idő után, amikor a szülők nem tudják elhozni gyermekeiket.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

4 fontos tényező ahhoz, hogy a diákoknak értelmes délutánjuk legyen iskola után

Számos példa létezik a világban, amelyekből Ho Si Minh-város tanulhat, hogy értelmessé tegye a diákok iskola utáni idejét.

Az első dolog, hogy világosan leírjuk a délutáni foglalkozás pedagógiai céljait. Például: vezetett olvasás, nyitott könyvtár, kötelező sportok egyes foglalkozásokon, képzőművészet és zene , szórakoztató természettudományok és STEM (tudomány, technológia, mérnöki tudományok, matematika) könnyű szinten... Ezenkívül szükséges a diákok digitális készségekkel, hálózati biztonsággal, életvezetési készségekkel, például csapatmunkával és időgazdálkodással való felvértezése, valamint egyéni igényeknek megfelelő korrepetálás vagy képzés. Az iskolának ezt a „menüt” az év elején közzé kell tennie, hogy a szülők megértsék és elfogadják.

A második a „nyitott ajtókkal ellátott kemény keret”. A városi ritmus szinkronizálása érdekében állapodjanak meg a reggel 7-től 8-ig, valamint a délután 13:30-ig és a délután 4:30-ig terjedő időpontokban, de vannak kivételek a tantermek nélküli iskolák, a speciális közlekedési viszonyokkal rendelkező területek vagy a 9. és 12. évfolyamos tanulók vizsgafelkészítő időszakai esetében. Minden kivételt azonban biztonságos alternatívának kell kísérnie, például egy iskolák közötti bentlakásos klubnak ugyanabban a kerületben, és a Szülői Képviseleti Testület konszenzusával kell rendelkeznie.

A harmadik dolog a pénzügyi átláthatóság. Az iskolában töltött idővel kapcsolatos összes bevételt és kiadást félévenként közzé kell tenni. Külön listát kell készíteni a személyzeti, villany-, víz- és kollégiumi költségekről, valamint egy összehasonlító táblázatot diákonként. Az iskoláknak, amelyek rendelkeznek a megfelelő feltételekkel, ki kellene próbálniuk a jövedelemalapú támogatásokat, és tanulniuk kellene Szingapúr példájából a gazdasági akadályok csökkentése érdekében, hogy senki se maradjon le a pénz miatt.

A negyedik dolog az, hogy az eredményeket kell mérni, nem csak az időt kell nézni. Minden félévben közzé kell tenni az olyan alapvető mutatókat, mint a gyermekek elhozatalának és leadásának időpontjával elégedett szülők százalékos aránya, az iskola kapuja körüli biztonsági incidensek száma, a klubokban részt vevő diákok százalékos aránya, az olvasással töltött idő mennyisége, a tanárok és a kollégiumi személyzet elégedettségi szintje és munkaterhelése stb. Amikor az adatok átláthatóak, a társadalomnak van alapja a politikák értékelésére, az iskoláknak pedig van alapja a fejlődésre.

Tapasztalataim szerint minden jó szabályozáshoz komoly kísérleti lépésre van szükség. Ezért a városnak ki kell választania egy csoport iskolát, amelyek különböző körülményeket képviselnek, és amelyeket egy tanéven belül meg kell valósítaniuk, beleértve néhány központi iskolát, néhány külvárosi iskolát és néhány tanteremhiányos iskolát, független egységeket kell felkérnie az értékelésre, nyilvános jelentést kell közzétennie, hatékony modelleket kell lemásolnia, és azonnal ki kell javítania a nem stabil pontokat. Ez a megközelítés csökkenti a kockázatokat, növeli a konszenzust, és segít a szülőknek abban, hogy lássák a fejlődés útját, ne csak az ígéreteket hallják.

A délután fél 5 utáni időszak, amikor a diákok elhagyják az iskolát, és a szülők még nem hozták el gyermekeiket, az az időszak, amikor a legnagyobb a valószínűsége annak, hogy a gyerekeket elhagyják. Ez az arany pillanat az olvasási szokások, a testmozgási szokások, az önálló tanulási szokások kialakítására is...

Fénykép: Dao Ngoc Thach

Ha egy jó szervezet képes megváltoztatni egy generáció pályáját

Sokan kérdezik, hogy miért kellene törődnünk egy látszólag kis 16:30-as számmal? Szerintem a válasz a délután minőségében rejlik egy városi gyermek életében. Ez az az időszak, amikor a gyerekeket a legnagyobb valószínűséggel elhanyagolják, és ez az arany pillanat az olvasási szokások, a testmozgási szokások és az önálló tanulási szokások kialakítására is. Úgy hiszem, hogy egy jól szervezett délutáni műszak megváltoztathatja egy egész generáció fejlődési pályáját.

Másrészt ez az az időszak, amikor a szülők aggódás nélkül dolgozhatnak, a tanároknak van idejük személyesen foglalkozni a diákokkal, az az időszak, amikor az iskolák az olvasási kultúrát és a sportszerűséget ápolják. Ha mindannyian együtt dolgozunk, ez a szám többé nem nyomás, hanem egy civilizált város ígérete lesz.

Ezeket a sorokat úgy írom, mint egy apa, aki későn ér haza a munkából. Szeretném látni, ahogy a gyermekem a testmozgás után még mindig izzadtan, kezében egy kölcsönkönyvvel és a táskájában egy tanár által irányított önálló tanulólappal lép ki az iskola kapuján. És én is nyugodt szívvel sétálhatok, tudván, hogy a családom kétórás szünetét egy tartalmas délutáni foglalkozás töltötte ki.

Nemzetközi tapasztalat

A nemzetközi tapasztalatok számos gyakorlati javaslattal szolgálnak. Szingapúr közvetlenül az általános iskola területén szervezi meg a diákfelügyeletet, a gyerekek egy meghatározott időbeosztás szerint tartózkodnak az iskolában. Kora délután uzsonnára és pihenésre van szükség, majd önálló tanulásra a tanárokkal, ezt sport- vagy olvasókör követi, a nap végén pedig egy könnyű tevékenységgel várják a szülőket, hogy elhozzák őket.

A szervezet biztonsági előírásokkal, egyértelmű alkalmazott-gyermek aránnyal és jövedelemalapú támogatási mechanizmussal rendelkezik. Ennek köszönhetően a szegény családokból származó gyermekek továbbra is hozzáférhetnek a szolgáltatáshoz. Ebben a modellben az iskola a tanítási idő utáni célpont, nem pedig egy ideiglenes megállóhely. A szülők tudják, hol vannak a gyerekeik, mit csinálnak és kivel vannak, ahelyett, hogy folyamatosan az órát néznék.

Korea a Neulbom programmal tovább ment, mint pusztán bébiszitterkedés. Kiépítettek egy iskola előtti és utáni szolgáltatások hálózatát, amely akár estébe is kiterjed. Az órák kódolási, művészeti, sport-, nyelvi és közösségi tevékenységek klubjai. Az iskolák helyi társadalmi szervezetekkel működnek együtt a tartalom diverzifikálása érdekében. A lényeg az, hogy saját operációs rendszerük van, és nem adnak plusz órákat a rendes tanároknak álcázott részmunkaidős állások formájában. Ennek köszönhetően a délutáni műszak valóban minőségi közszolgálati termék, nem pedig a tanárok láthatatlan áldozata.

Japán egy újabb leckét tanít nekünk: egy több mint másfélmillió gyermeket kiszolgáló iskola utáni hálózattal, mégis tízezrek várólistáján vannak a gyerekek. Ez azt jelenti, hogy a több órában való nyitva tartás a könnyebb, a megfelelő térrel és minőséggel való működés pedig a nehezebb. Ennek leküzdéséhez pontos kereslet-előrejelzésre, földterület- és tantermi finanszírozásra, személyzeti szabványokra és fenntartható pénzügyi ütemtervre van szükség.

Az Egyesült Királyság elindította a Wraparound Childcare programot, amelynek célja, hogy minden rászoruló család hozzáférhessen a gyermekfelügyelethez reggel 7 és este 6 óra között. A kormány központi és helyi finanszírozást biztosít a hálózat kiépítéséhez, az iskolák konkrét működési utasításokat kapnak, az állam koordinátorként működik, a szülők pedig ésszerű díjakat fizetnek és támogatási csomagokat kapnak.

Forrás: https://thanhnien.vn/khong-tan-hoc-truoc-16-gio-lam-the-nao-de-hoc-sinh-co-buoi-chieu-tu-te-185250912163913609.htm