Érettségi vizsga: Megtartani vagy eltörölni?

A kérdés az, hogy meg kell-e tartani az érettségi vizsgát?

Dr. Hoang Ngoc Vinh, a Szakképzési Minisztérium ( Oktatási és Képzési Minisztérium ) korábbi igazgatója elmondta, hogy a jelenlegi kérdés nemcsak az, hogy megtartsák-e vagy eltöröljék-e ezt a vizsgát, hanem az is, hogyan lehet egy vizsgát hatékonyan két különböző cél szolgálatába állítani.

Vinh úr szerint három fő lehetőség van megvitatás alatt.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, a Szakképzési Minisztérium korábbi igazgatója (Oktatási és Képzési Minisztérium)

Először is , két külön vizsgát kell szervezni: egyet a középiskolai érettségihez és egyet az egyetemi felvételihez. Ez a terv világos célkitűzésekkel rendelkezik, de nehezen megvalósítható, mert pazarolja a költségvetést és az emberi erőforrásokat, kettős nyomást gyakorol a diákokra, és megismétli a vizsgafelkészítés széles körben elterjedt gyakorlatát. Sok egyetemnek nincsenek meg a kapacitásai és a feltételei ahhoz, hogy a szabványoknak megfelelően külön vizsgákat szervezzen.

Másodszor , teljesen töröljék el az érettségi vizsgát, és az érettségi értékelésének és elismerésének feladatát bízzák az iskolákra.

Ez a megoldás azonban nem megfelelő, ha nincs független minőségbiztosítási rendszer, a kizárólag belső értékelésen alapuló diplomaelismerés könnyen bizalomvesztéshez, igazságtalansághoz vezethet, és nehézségeket okozhat a középiskola utáni hallgatói továbbtanulásban, valamint a külföldi tanulmányokhoz szükséges diplomák nemzetközi elismerésében.

A harmadik lehetőség – egyetlen vizsga megtartása – továbbra is a legjárhatóbb megoldás, ésszerű módosításokkal. A hangsúly nem a vizsgák számán van, hanem azon, hogy olyan vizsgát tervezzenek, amely mindkét célt kielégíti.

Vinh úr szerint fontos egyértelműen meghatározni, hogy a teszt melyik része a diploma megszerzésének elismerési feltételeit méri fel, és melyik része szolgálja az egyetemi felvételt. Amikor a cél egyértelműen meghatározott, a teszt szerkezetét is ennek megfelelően kell módosítani.

Vinh úr azt is hangsúlyozta, hogy a felsőoktatási törvény módosításával kapcsolatos vélemények összegyűjtése kapcsán fontos alkalom kínálkozik a felsőoktatási intézmények beiratkozási autonómiájának egyértelmű rögzítésére, az elszámoltathatóság elve alapján.

A felsőoktatási törvény felülvizsgálatát vizsgareformnak kell kísérnie, hogy a teljes rendszer az ellenőrző gondolkodásmódról a minőségfejlesztésre, a kényszerről a feltételes felhatalmazásra térhessen át. A vizsga továbbra is jól szolgálhat mind a diploma megszerzése, mind az egyetemi felvételi során – ha a célokat világosan meghatározzák, és rugalmasan és professzionálisan alakítják át.

„Abban az időben a közös vizsga már nem lesz »szűk keresztmetszet«, hanem »támponttá« válik mind az általános, mind az egyetemi oktatás harmonikus és fenntartható fejlődéséhez. Itt az ideje a vizsgák radikális reformjának, amely a rendszer minőségét a fő pillérek alapján méri és értékeli: technológia; erőforrások társadalmasítása; a csapat professzionalizmusa” – fejtette ki véleményét Vinh úr.

Fenntartsuk-e az érettségi vizsgát, ha nem magas a besorolása?

Nguyen Thanh Cong úr, a Hanoi Pedagógiai Középiskola tanára elmondta, hogy az utóbbi években sokan úgy gondolják, hogy az évenkénti középiskolai érettségi vizsgát nem szabadna megtartani, és ehelyett az Oktatási és Képzési Minisztériumnak kellene középiskolai program elvégzéséről szóló bizonyítványt kiállítania a diákoknak a középiskola elvégzése után.

E nézet támogatói azzal érvelnek, hogy az átmenési arány olyan magas, hogy már nincs értelme az osztályozásnak.

A diploma megszerzésének aránya évek óta mindig 97-99% felett van, sőt, egyes években majdnem eléri a 100%-ot. Amikor a „bármi is történjék, átmész”, a vizsga fokozatosan elveszíti szűrő szerepét, és formalitássá válik.

A vizsga megszervezésének költségei hatalmasak, a vizsga megszervezésére szánt költségvetés minden évben több ezer milliárd dongot költ nyomtatásra, felügyeletre, osztályozásra, biztonságra, informatikára... Aminek az az eredménye, hogy "szinte mindenki átmegy", a befektetés hatékonysága nem igazán arányos. Emellett szükségtelen nyomás nehezedik a diákokra, amikor hónapokig stresszelnek a vizsgákra való felkészülés miatt. Ez nagyobb nyomást gyakorol a gyenge diákokra, a nehéz területeken tanulókra, ahelyett, hogy a valódi tanulásra - a mély tanulásra - ösztönözne.

Helyettesíthető más formákkal, például a tanulási folyamat értékelésére (bizonyítványok, időszakos tesztek) való támaszkodással a diploma megszerzésének mérlegelésekor. Néhány ország hatékonyan alkalmazta ezt a modellt (Finnország, Hollandia...).

Cong úr véleménye szerint azonban a középiskolai érettségi vizsgát nem eltörölni, hanem csak különféle okokból alkalmasabbá tenni kellene.

Először is , a vizsga egy eszköz a kimeneti minőség biztosítására. A magas sikeres teljesítési arány ellenére a vizsga továbbra is értékes az országos oktatási szint felmérésében, és alapul szolgál a programbeli hiányosságok felderítéséhez, az eredményeloszlás elemzéséhez és az oktatás széles körű reformjához.

Másodszor , ha valaki nem tesz vizsgát, az azzal a kockázattal járhat, hogy a diákok hanyagságba esnek. Az érettségi vizsga a „cél”, amely motivációt teremt a diákok számára a tanulásra. A jó diákok számára az érettségi cél elérése nem túl nehéz és könnyű, de továbbra is részt kell venniük az egyetemi felvételi pontszámok megszerzésében, a diákoknak továbbra is meg kell próbálniuk magas pontszámokat elérni. Ha csak az átiratot vesszük figyelembe, az számos negatív aspektushoz vezethet az átirat pontszámainak értékelésében, megnehezítve az egyetemek számára a felvételi folyamatot, külön vizsgákhoz vezethet a legjobb egyetemekre való beiratkozáshoz, elveszítve az érettségi vizsga egyetemi felvételi szerepét, ami a diákok régiók közötti oktatási egyenlőtlenségéhez vezethet.

Harmadszor , az érettségi vizsgák összefüggenek az egyetemi felvételi eljárással. Az érettségi vizsgák eredményei jelentik a fő felvételi csatornát az egyetemek és főiskolák több mint 70%-ánál. Ha megszüntetik, az egyetemeknek saját vizsgákat kell szervezniük, ami kettős költségeket és nyomást okoz, és oktatási egyenlőtlenségeket teremt a régiók között. Másrészt az „akadémiai eredmények” hasonlósága nem lesz ugyanolyan az iskolák, tartományok/városok és régiók között, ami nehézségeket okoz az egyetemi felvételi eljárásban.

Végül, mivel sok helyen még mindig hiányosságok mutatkoznak az oktatás minőségében, a színvonal fenntartása érdekében továbbra is szükség van egy országos vizsgára.

A fenti érvek alapján Mr. Cong úgy véli, hogy az érettségi vizsgát nem szabad eltörölni, hanem tömören kell megreformálni, a gyakorlati értékelésre összpontosítva, a mechanikus tanulás csökkentésére és a vizsgára való felkészülésre. A diploma megszerzésének a vizsgaeredményeken és a tanulmányi eredményeken kell alapulnia, és változatos egyetemi felvételi űrlapokat kell használni a rászoruló diákok lehetőségeinek bővítése érdekében.