„Önkéntes tantárgyak” özönlenek az iskolákba a második ülés miatt?

Sok vélemény szerint ahelyett, hogy általánosságban napi két foglalkozást írnának elő, lehetőségeket teremtenének az „önkéntes tantárgyakra”, és tömegesen összekapcsolnák azokat az iskolákkal, az oktatásirányítási ügynökségeknek olyan programot kellene kidolgozniuk, amely napi két foglalkozást irányoz elő.

A SZÜLŐI ÉRTELEM „ÖNKÉNTES TÉMÁKKAL” TÖBBET TÜNTETETT BE A MENETRENDBE

Egy szülő, akinek gyermeke My Duc község ( Hanoi ) egyik középiskolájában tanul, felháborodottan számolt be a Thanh Nien újságnak: az Oktatási és Képzési Minisztérium irányelvei szerint a második foglalkozásról a szülőkkel kellett volna megállapodni, és ha az iskola a fő tanterv mellett fizetős tantárgyakat is kínál, akkor annak a diákok önkéntességén és választásán kell alapulnia. A szülő szerint azonban a szülői értekezlet előtt az iskola „ráhelyezte” az órarendet napi 2 foglalkozással, amelyek olyan tantárgyakat/ oktatási tevékenységeket is tartalmaztak, amelyek kapcsolódnak és fizetősek.

Ez a szülő azt mondta, hogy a szabályozás szerint csak a 9. osztályos diákok tanulhatnak bizonyos kulturális tantárgyakat a második ülésen a 10. osztályos vizsgákra való felkészülés céljából, tandíjfizetés nélkül (a maximális időtartam nem haladhatja meg a 2 óra/hét/tantárgy). A törvény megkerülése érdekében azonban az órákat STEM-nek, készségeknek... nevezik, de a "magjuk" a matematika, az irodalom, az angol tanítása, és a tandíj háromszorosa. A 8. osztályos és az alatti osztályokban a szülő szerint a STEM, készségek... órákat tanítják, de nem hatékonyan. "Amikor arról kérdezték a gyerekeket, hogy mit tanultak ma ezeken az órákon, azt mondták, hogy ma a tanár megnyitott néhány szoftvert a diákoknak, hogy megnézzék, vagy néha, amikor a számítógép elromlott, a tanár történelmet, földrajzot tanított...".

A tanév elején a szülőket felháborító téma volt, hogy sok iskola hivatalos tantervében önkéntes és közös oktatási tantárgyak és tevékenységek szerepeltek.

FOTÓ: TN, MI ÁLTAL KÉSZÜLT

A hanoi diákok szüleinek fórumán a mindennapok „forró” témája a második félév oktatásának megszervezése, beleértve az önkéntes és közös tantárgyakat, valamint az oktatási tevékenységeket. A legnagyobb aggodalomra nem a költségek, hanem a hatékonyság, valamint a szervezés és a megvalósítás módja ad okot. Sok vélemény szól arról, hogy a STEM-et külön tantárgyként kellene-e elkülöníteni vagy sem, mivel a STEM-et számos tantárgyba integrálni kellene. Egyes szülők úgy vélik, hogy ha a diákok nem tanulnak STEM-et vagy készségeket, akkor ki kell menniük az iskolából.

Ezenkívül néhány szülő arról számolt be, hogy bár a program neve külföldieknek angol, néha hazai tanárok tanítják. Amikor az első osztályosok elkezdik tanulni az angolt, olyan tantárgyakat kell tanulniuk, mint az angol, a matematika, a természettudományok stb. Egyes szülők szkeptikusak azzal kapcsolatban, hogy a tanárokat "kényszerítik-e a kvóták betartására", de ha a szülők nem íratják be gyermekeiket a kurzusra, a tanár folyamatosan hívogatja őket, rábeszéli és felhívja őket, míg amikor megkérdezik a diákokat, nem akarnak tanulni. Néhány diák arról számolt be, hogy a tantárgy a "digitális állampolgárság", de miután egy alkalommal meghallgatták a tanárt, azt mondták, hogy a mesterséges intelligenciáról kérdezni sokkal "érdekesebb".

LÉTENI KÉT ALKALMAS/NAPOS TANÍTÁSI PROGRAMNAK A KÖZÉPISKOLAI SZINTRE

Sok szülő úgy gondolja, hogy továbbra is szükséges napi két tanórát tanulni. A legfontosabb azonban most az, hogy az oktatási szektor kidolgozzon egy tantervi keretet, nehogy az első óra túl nehéz legyen, míg a második csak a hiányosságok pótlására szolgáljon, és lehetőséget teremtsen a kapcsolódó és önkéntes tantárgyak beillesztésére.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium jelenleg nem rendelkezik olyan programmal, amely napi 2 foglalkozást szervezne az általános és a középiskolai szinten, csak általános útmutatást ad, így minden iskolának megvan a saját módszere, és az iskolák megpróbálják kombinálni a kapcsolódó tartalmakat. Az Oktatási és Képzési Minisztérium indoklása szerint a napi 2 foglalkozás még nem kötelező a középiskolákban. Azonban a múltban, amikor az általános iskoláknak még nem volt kötelező napi 2 foglalkozást tartaniuk, az Oktatási és Képzési Minisztériumnak még voltak konkrét tervei azokra a helyszínekre vonatkozóan, ahol egész napos oktatást szervezhettek, illetve olyan helyekre vonatkozóan, ahol ezt nem tudták megtenni.

Egy általános iskola harmadik osztályos osztályának órarendje, amelyet szeptember 13-án jelentettek be az osztály szülői csoportjában, felháborodást keltett. A pirossal kiemelt tantárgyak „önkéntes tantárgyak”, amelyek összefüggésben állnak a…

FOTÓ: SZÜLŐK BIZTOSÍTÁSA

Dang Tu An úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Általános Iskolai Osztályának korábbi igazgatója, a Vietnámi Oktatási Innovációs Támogatási Alap igazgatója elmondta, hogy az „önkéntes tantárgyaknak” saját órarenddel kell rendelkezniük. Mivel önkéntes tanulásról van szó, nagyon ritka, hogy egy osztály vagy iskola tanulóinak 100%-a részt vegyen benne. A rendes iskolai órákon kívüli oktatás megszervezésekor a helyszín lehet az iskolán belül vagy kívül is. Az iskoláknak konkrét tervekkel kell rendelkezniük a megfelelő tevékenységek kezelésére és megszervezésére azok számára, akik nem vesznek részt az önkéntes tanulásban; ki kell egyensúlyozniuk az önkéntes tanulási időt, hogy elkerüljék a diákok túlterhelését és ne helyezzék nyomást a vezetőségre. Az iskoláknak figyelmet kell fordítaniuk a diákok tandíjára is, mentességekkel és kedvezményekkel a nehéz helyzetben lévő diákok számára.

An úr szerint a nehézségek leküzdésével számos oktatási tevékenységet be kell vezetni az iskolákba, de ez nem jelenti azt, hogy az iskolavezetők és igazgatók megpróbálják megvalósítani az önkéntes oktatást a tartalmi, tanári és tárgyi nehézségek ellenére. Az önkéntes tantárgyakat és oktatási tevékenységeket nyilvánossá kell tenni az iskolákban és a szülők közösségében a kiválasztás érdekében. A bejelentésnek egyértelműen tartalmaznia kell a célt, a tartalmat, az időpontot, a helyszínt, a szervezet vagy az egyéni oktatás nevét, a diákok minőségének értékelésének módját és az egyes tevékenységekért elfogadott díjat.

A fejlett országokban a fizetős tevékenységeket tanórán kívüli oktatóklubok formájában szervezik. Az iskola irányítja, felügyeli, dönt a szakértelemről, az oktatási tartalomról, értékeli a tanárok és diákok minőségét, támogatja a létesítményeket, és ésszerűen beosztja a klub oktatási idejét. Ha napi 2 foglalkozásnak nevezik, a második foglalkozás nem tekinthető tanórán kívüli foglalkozásnak, ahogyan az Oktatási és Képzési Minisztérium irányelvei előírják.

Rendelet az integrált és összekapcsolt oktatásról kifejezetten Hanoi számára

A tanév előtt a kormány kiadta a 202/2025/ND-CP számú rendeletet, amely részletezi a hanoi állami óvodai és általános oktatási intézményekben az oktatási kapcsolatok megvalósításának és az integrált oktatási programok oktatásának feltételeit, rendjét, eljárásait, oktatási programjait, valamint az oklevelek és bizonyítványok kiadását.

Egyértelműen kimondja, hogy az oktatási kapcsolatok megvalósításának feltételeinek magukban kell foglalniuk egy, az illetékes hatóságok által jóváhagyott integrált oktatási programot; az osztálytermek méretének és felszereltségének meg kell felelnie az integrált oktatási program követelményeinek, és nem befolyásolhatja az oktatási kapcsolatokban részt vevő hanoi állami óvodai és általános oktatási intézmények általános oktatási tevékenységét.

Művészeket és sportolókat hívnak meg, de nem tudják, honnan lesz pénzük

A napi 2 foglalkozás szervezésével kapcsolatban az Oktatási és Képzési Minisztérium nemrégiben kiadott egy dokumentumot, amely útmutatóul szolgál a szakértők, kézművesek, művészek, edzők és sportolók meghívásához az általános iskolákban zajló oktatási tevékenységekre.

A második ülésszakon szervezett gazdagító tevékenységek, élmények, művészeti klubok, sport, életvezetési készségek, kulturális cserék... esetében: az iskola szakértőket, kézműveseket, művészeket, edzőket, sportolókat hívhat meg oktatási tevékenységekre az iskola által jóváhagyott oktatási terv szerint.

A pénzügyekkel kapcsolatban az Oktatási és Képzési Minisztérium útmutatást ad: az állami költségvetés felhasználása a jóváhagyott előirányzat szerint; ugyanakkor a legális társadalmi források mozgósítása és felhasználása. A kifizetéseknek nyilvánosnak, átláthatónak és a munkaszerződésnek megfelelően kell történniük, biztosítva a törvényi rendelkezéseket, amelyek egyértelműen meghatározzák a felek jogait és kötelezettségeit, a végrehajtás határidejét és az (esetleges) díjazást.

Az iskoláknak különösen fel kell mérniük a diákok és a szülők tényleges igényeit, és az iskola gyakorlati körülményeihez igazodó iskolai terveket és konkrét tanítási terveket kell kidolgozniuk, szerződéseket kell kötniük, és nyilvánosan tájékoztatniuk kell a szülőket a szakértők, kézművesek, művészek, edzők és sportolók meghívásával kapcsolatos bevételekről és kiadásokról.

Egy hanoi állami középiskola vezetői aggódnak a finanszírozási kérdés miatt. A dokumentumban az Oktatási és Képzési Minisztérium csak az állami költségvetés jóváhagyott becslés szerinti felhasználását kérte, ugyanakkor legálisan biztosított társadalmi forrásokat mozgósított és használt fel. Az Oktatási és Képzési Minisztérium proaktívan konzultált a tartományok és városok népi bizottságaival a meghívott szakértők, kézművesek, művészek stb. kedvezményes elbánási politikájáról, a helyi gyakorlati helyzettel és a törvényi rendelkezésekkel összhangban. Így, ha az iskola meg akarja valósítani azt, meg kell várnia az Oktatási és Képzési Minisztérium iránymutatását.

A legfontosabb azonban a szülők beleegyezése. Az állami iskolákban a szülők igényei nagyon eltérőek. Vannak szülők, akik azt szeretnék, hogy gyermekeik a kultúra tanulmányozására összpontosítsanak a vizsgák letétele érdekében, mások pedig azt szeretnék, hogy gyermekeik átfogóan fejlődjenek. Amikor szakértőket és művészeket hívnak az állami iskolákba a második ülésszak (a fő tantervtől eltérő oktatási tevékenységeket megvalósító ülésszak) tevékenységeinek megvalósítására, az iskolavezetőknek gondos számításokkal kell rendelkezniük, fel kell mérniük a tényleges igényeket, valamint ki kell dolgozniuk az oktatás szocializációjának megvalósítására vonatkozó tervet.

Forrás: https://thanhnien.vn/mon-tu-nguyen-o-at-vao-truong-hoc-vi-buoi-2-185250919224454025.htm