Az új tanév a fegyelemre, a felelősségvállalásra és az állandó innovációra helyezi a hangsúlyt.

Ebből az alkalomból a Dai Doan Ket újság egyik riportere interjút készített Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszterrel az új általános oktatási program utolsó osztályainak megvalósításával kapcsolatos tanév legfontosabb feladatairól és megoldásairól.

Az innováció utolsó szakasza

Riporter: Miniszter úr, elkezdődött az új tanév. Az ütemterv szerint a 2024-2025-ös tanévtől hivatalosan a 2018-as Általános Művelődési Program fog érvényesülni minden évfolyamon. Ez lesz az első tanév is, amikor az érettségi vizsgát az új terv szerint szervezik meg, hogy megfeleljenek az általános művelődési program innovációjának követelményeinek. Milyen utasításai vannak az Oktatási és Képzési Minisztériumnak erre a fontos tanévre?

Nguyễn Kim Son oktatási és képzési miniszter: A 2024–2025-ös tanévben a fegyelem, a felelősségvállalás, az innováció és a minőségjavítás előmozdításának jegyében az egész oktatási szektor arra fog törekedni, hogy jobban és a lehető legjobban teljesítse a kitűzött célokat.

Az általános oktatási innováció közelmúltbeli útja, bár számos nehézséggel teli, egyben a teljes politikai rendszer, a minden szintű hatóságok és az egész oktatási szektor elszántságát és erőfeszítéseit is mutatja, hogy fokozatosan innovatív gondolkodásmódot alakítsanak ki azokban az emberekben, akik megvalósítják és hasznot húznak az innovációból, és meggyőzik a társadalmat az innováció pozitív eredményeiről.

Felismerve, hogy ez egy fontos tanév, az Oktatási és Képzési Minisztérium a korábbi tanévekhez hasonlóan előkészületeket tett. Például kidolgozták a 2025-ös érettségi vizsga tervét, széles körű konzultációt folytattak vele, és nagyfokú társadalmi konszenzust kapott. A terv kiadása után az Oktatási és Képzési Minisztérium azonnal megkezdte a 2025-ös érettségi vizsga előkészítését. A 2025-ös érettségi vizsgaszabályzat várhatóan 2024 novemberében jelenik meg, és a vizsgaszabályzat hosszú távú stabilitását is figyelembe vették a kidolgozási folyamat során, hogy megkönnyítsék a diákok, a tanárok, az iskolák és a települések számára a végrehajtást.

Ezenkívül a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgára való felkészülési folyamatot meglehetősen nagy léptékben kell tesztelni az értékelés érdekében, ezért az Oktatási és Képzési Minisztériumok terveket készítettek erre a munkára, és egyúttal gyakorolták a kockázatok elkerülését a hivatalos vizsga végrehajtásakor.

„

Az általános oktatási innováció közelmúltbeli útja, bár számos nehézséggel teli, egyben a teljes politikai rendszer, a minden szintű hatóságok és az egész oktatási szektor elszántságát és erőfeszítéseit is mutatja, hogy fokozatosan innovatív gondolkodásmódot alakítsanak ki azok körében, akik megvalósítják és profitálnak az innovációból, és meggyőzik a társadalmat az innováció pozitív eredményeiről.

Nguyễn Kim Son oktatási és képzési miniszter

Az Oktatási és Képzési Minisztérium idén már nagyon korán kiadta az egyes oktatási szintekre vonatkozó tanévrendet és az új tanév irányelveit, konkrétan megemlítve az egyes feladatokat, az elvégzendő és el kell végezni kívánt munkákat; beleértve két fontos feladatot: a 2018-as Általános Oktatási Program hatékony végrehajtásának irányítását az oktatás minden szintjének utolsó évfolyamaira vonatkozóan, valamint a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga megszervezésének feltételeinek előkészítését.

Az egész iparágat érintő konferenciákon és találkozókon az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői, az Oktatási és Képzési Minisztériumok képviselői, valamint az oktatási intézmények képviselői cserélték ki és vitatták meg a munka tartalmát a tapasztalatcsere, a nehézségek feltárása, valamint a megoldások javaslata és keresése szellemében. Az iránymutatás és útmutatás mellett a szakosított egységek is szorosan figyelemmel kísérték, tervezték és támogatták a helyi önkormányzatokat a 2024-2025-ös tanév minden fontos feladatának és munkájának végrehajtásában.

Ösztönzők létrehozása a tanárok „megtartására”

Az új program végrehajtásának 5. évébe lépve a tanárhiány továbbra is sok településen jellemző, különösen az integrált tantárgyakat és az új tantárgyakat oktató tanárok esetében. Ez az egyik „ütemezett” kihívás sok település számára az új tanév kezdetén. Milyen megoldásokat kínál az Oktatási és Képzési Minisztérium a probléma megoldására a 2024–2025-ös tanévben, miniszter úr?

- Az országban jelenleg körülbelül 1,6 millió tanár dolgozik. A 2023-2024-es tanévben a teljes szektor 19 474 tanárt vett fel, azonban a diákok száma folyamatosan növekszik, ami az osztályok számának növekedéséhez vezet. A 2023-2024-es tanévben az alsó tagozatos osztályok száma 7198-cal nőtt, ami 13 676 tanárral több tanárt jelent; a középiskolai osztályok száma 1213-mal nőtt, ami 2729 tanárral több tanárt jelent a 2022-2023-as tanévhez képest, ami a legtöbb településen tanárhiányhoz vezetett.

A helyi önkormányzatok előzetes jelentései szerint a 2024-2025-ös tanévben a 2023-2024-es tanévhez képest 19 856 tanárral nőtt a hiányzó tanárok száma. Ennek fő oka a tanulók számának folyamatos növekedése, ami az osztályok számának növekedését eredményezi. Például az óvodákban 2327 osztállyal, az általános oktatásban pedig 7150 osztállyal nőtt a létszám.

A helyzet megoldása érdekében az Oktatási és Képzési Minisztérium utasította a helyi önkormányzatokat, hogy toborozzanak minden kvótát, és rendeljék meg a tanárképzést; az egyetemek aktívan szervezik az új tantárgyakkal, etnikai nyelvtanárokkal stb. kapcsolatos képzéseket.

„

„A 2024–2025-ös tanévben az oktatási szektor az egész országgal együtt továbbra is a párt, a Nemzetgyűlés és a kormány határozataiban és főbb politikáiban meghatározott főbb feladatok végrehajtására fog összpontosítani, és folytatni fogja az oktatás és a képzés megújítását.”

Az új tanévben a fegyelem, a felelősségvállalás, az innováció és a minőségfejlesztés előmozdításának jegyében az egész oktatási szektor arra fog törekedni, hogy még jobban és a lehető legjobban teljesítse a kitűzött célokat.

Emellett az Oktatási és Képzési Minisztérium folytatni fogja a tanárok státuszának javítását célzó politikák és jogszabályok rendszerének fejlesztését; beleértve a tanárokról szóló törvényt is, amelyet az Országgyűlésnek nyújtanak be, hogy jogi folyosót hozzon létre a javadalmazásra, toborzásra, alkalmazásra, irányításra, megbecsülésre, jutalmazásra vonatkozó politikák kihirdetéséhez, valamint felhatalmazza az oktatási szektort a tanárok proaktív toborzására, mozgósítására és szervezésére.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium együttműködik a Belügyminisztériummal, hogy tanácsot adjon az illetékes hatóságoknak a fennmaradó személyzeti kvóták elosztására a Központi Kormány 72. határozata szerint; határozottan sürgeti a településeket, hogy vegyék fel az előző évekből áthelyezett összes személyzetet, és jelöljenek ki további személyzetet. Ugyanakkor utasítja a településeket, hogy a hatáskörükön és a sajátos társadalmi-gazdasági körülmények között megfelelő támogató politikákat dolgozzanak ki a helyi tanári kar számára, bizalmat és nyugalmat teremtve a tanárok számára munkájuk során.

Az utóbbi időben a pedagógia szakos hallgatókra vonatkozó kedvezményes politikák, az alapbérek változásai stb. pozitív hatással voltak a hallgatók pedagógia szakirányú választására. Számos településen vezettek be és vezettek be konkrét mechanizmusokat és politikákat a tanárok vonzásának és „megtartásának” ösztönzése érdekében. A tanárokról szóló törvényt gyakorlati követelmények alapján dolgozzák ki... Mindez azt mutatja, hogy fontos lépések történtek a személyzeti kérdés okozta nehézségek megoldása érdekében.

A tanári kar régóta várja a tanári törvényt. Miniszter úr, kérem, meséljen a tanári törvény tervezetének állásáról?

- Mint tudjuk, a tanárok nagyon fontos szerepet játszanak az oktatás minőségének meghatározásában. A valóság bebizonyította, hogy az oktatás fejlődése a tanári kar fejlődésétől függ. Az oktatási innováció eredményei minden tanár innovációjától függenek. Így az oktatás minősége egy nagyon fontos tényezőtől függ, mégpedig a tanári kar minőségétől. A tanárok minősége számos tényezőtől függ. Az egyéni erőfeszítéseken túl fontos szerepet játszik minden tanár folyamatos tanulási szelleme, a politikák, a munkakörnyezet, a tanárok kiválasztásának, toborzásának és fejlesztésének módszerei.

Ennek tudatában az Oktatási és Képzési Minisztérium az elmúlt hosszú időszakban aktívan dolgozott azon az elméleti és gyakorlati alapokon, hogy javaslatot tegyen a pártnak, az államnak és az Országgyűlésnek egy külön, a tanárokat szabályozó törvény kidolgozására. 2024 áprilisára az Országgyűlés Állandó Bizottsága megállapodott abban, hogy benyújtja az Országgyűlésnek a tanárokról szóló törvény kidolgozásának az Országgyűlés általi beillesztését a 15. Országgyűlés 2024. évi törvényfejlesztési programjába. Ez jó hír, amely megfelel az országszerte oktatási intézményekben dolgozó 1,6 millió tanár elvárásainak.

Miután az Oktatási és Képzési Minisztériumot megbízták a tanárokról szóló törvénytervezet kidolgozásának elnöklésével, a számos feladattal, bonyolult folyamatokkal és nehéz új tartalommal járó tervezettervezet után 2024. május 13-án bejelentette a tanárokról szóló törvénytervezetet, hogy széles körben kikérje a közvélemény véleményét.

„

„A 2024–2025-ös tanévben az oktatási szektor folytatja a jogi dokumentumok rendszerének felülvizsgálatát, módosítását és kiegészítését, figyelmet fordítva a felmerülő gyakorlati kérdésekre, amelyeket a nehézségek és akadályok elhárítása érdekében ki kell igazítani; kedvező mechanizmusokat és politikákat kell létrehozni az oktatás és a képzés fejlesztéséhez. Különösen prioritást élveznek a tanárokról szóló törvény kidolgozásának befejezéséhez szükséges források – ez egy olyan jogi projekt, amely megoldja az oktatás egyik legfontosabb kérdését, a tanári kar fejlesztését.”

Augusztus 27-én a kormány a törvényalkotással foglalkozó rendkívüli ülésszakon véleményezte a tanárokról szóló törvény tervezetét, hogy az előírtak szerint kiegészítse és benyújtsa az Országgyűlés Állandó Bizottságának. A terv szerint a tanárokról szóló törvény tervezetét a 8. ülésszakon (2024. október) nyújtják be az Országgyűlésnek megfontolásra és első véleményezésre, majd a 9. ülésszakon (2025. május) vitatják meg és hagyják jóvá.

A beiratkozás egyszerűsítése és minőségének biztosítása

A 2024-2025-ös tanév az első év, amikor az érettségi vizsgát új terv szerint szervezik, hogy megfeleljenek az általános képzési program innovációjának követelményeinek. Milyen változások lesznek az egyetemi felvételiben 2025-től, miniszter úr?

- Az egyetemi autonómia előmozdításának folyamatával párhuzamosan az egyetemi felvételi eljárás számos változáson ment keresztül, amelyek az utóbbi időben bizonyos eredményeket hoztak. Az általános oktatás innovációjának utolsó szakaszába lépő, az új terv szerinti érettségi vizsga pedig a megvalósítás első évébe lépő időszakban a felvételi eljárásban kiigazításokra és újításokra van szükség, hogy reagálni lehessen az általános oktatástól az egyetemi oktatásig terjedő összes újításra.

Ezen irányvonal alapján az Oktatási és Képzési Minisztérium jelenleg felülvizsgálja és véglegesíti a 2025-ös új felvételi szabályzat tervezetét, amelynek általános célja az egyszerűsítés, a hallgatók és a társadalom kényelme, a felvételi minőség és a jelöltek esélyeinek méltányossága. A felsőoktatási intézmények továbbra is az autonóm felvételi elv szerint működnek, de tovább kell mozdítaniuk a társadalmi felelősségvállalást.

Tisztelt Miniszter Úr! Elkezdődött a 2024-2025-ös tanév. Milyen üzenetet küld a tanároknak és a diákoknak országszerte ebben a fontos tanévben?

- Minél fejlettebb az ország társadalmi-gazdasági helyzete, annál magasabbak az oktatással és képzéssel szembeni követelmények. Az oktatási szektorra még soha nem bíztak ekkora felelősséget, ekkora megtiszteltetést és ekkora kihívást, mint ma. A múlt tanévben az egész szektor nagy erőfeszítéseket tett számos nehézség és kihívás leküzdésére.

A 2023–2024-es tanév számos jó eredménnyel zárult, elkezdődött az új, 2024–2025-ös tanév. Az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői nevében elismerem, dicsérem és megköszönöm a vezetőség, a tanárok, az egész iparágban dolgozók és a diákok kiemelkedő erőfeszítéseit az elmúlt tanévben.

Az új tanév küszöbén remélem, hogy minden vezető, tanár és alkalmazott az egész ágazatban továbbra is új erőfeszítéseket, új elszántságot, új megoldásokat tesz, előmozdítva az oktatási ágazat szép hagyományait, hogy továbbfejlessze a vietnami oktatást, megfeleljen a párt és az állam által kitűzött követelményeknek és feladatoknak.

A tanároknak további örömöt és motivációt kívánok a munkához és a közreműködéshez. A diákoknak pedig sok kreativitást és fejlődést kívánok az új tanévhez!

Köszönöm szépen, Miniszter úr!

„

A 2024-2025-ös tanévben az oktatási szektor folytatja a jogi dokumentumok rendszerének felülvizsgálatát, módosítását és kiegészítését, figyelmet fordítva a felmerülő gyakorlati kérdésekre, amelyeket a nehézségek és akadályok elhárítása érdekében ki kell igazítani; kedvező mechanizmusokat és politikákat kell létrehozni az oktatás és a képzés fejlesztéséhez. Különösen prioritást élveznek a tanárokról szóló törvény kidolgozásának befejezéséhez szükséges források – ez a jogi projekt oldja meg az oktatás egyik legfontosabb kérdését, a tanári kar fejlesztését.
5. doboz: „Az oktatás és képzés, valamint az általános oktatás alapvető és átfogó innovációjának megvalósítása során az utóbbi időben a helyi önkormányzatok figyelmet fordítottak az iskolahálózatokba, a létesítményekbe és a taneszközökbe történő beruházások növelésére. A valóságban azonban továbbra is magas a nem megszilárdított tantermek száma; továbbra is hiány van a tantermekből a sűrűn lakott területeken, a hegyvidéki területeken, a távoli területeken és a különleges nehézségekkel küzdő területeken; az előírt szabványoknak megfelelő taneszközök országos aránya továbbra is alacsony, mindössze 50,63%-ot ér el...

Az oktatási szektor 2024-2025-ös tanévben megvalósítandó egyik fő célkitűzése az állami költségvetés hatékony felhasználása és az oktatásra szánt beruházási források mozgósítása; az iskolák és tantermek további megszilárdítása, az ideiglenes tantermek megszüntetése; az iskolák és tantermek fejlesztése a gyorsan növekvő népességű és sűrűn lakott területeken; az általános oktatási program megvalósításához szükséges megfelelő létesítmények és minimális taneszközök biztosítása, valamint a taneszközök hatékony kezelése és használata.

Nguyễn Kim Son oktatási és képzési miniszter

Forrás: https://daidoanket.vn/bo-truong-bo-gddt-nam-hoc-moi-de-cao-ky-cuong-trach-nhiem-doi-moi-khong-ngung-10289298.html