Finnország „álhírek elleni” intézkedéseket vezet be az iskolákban.

A mesterséges intelligencia (MI) gyors fejlődése azonban új kihívásokat teremt, és arra kényszeríti az oktatási rendszert, hogy alkalmazkodjon a versenyelőnyének megőrzése érdekében.

Egy finn óvodai órán Marie tanárnő arra kérte az osztályt, hogy mesterséges intelligencia segítségével alkossanak egy horrortörténetet. A gyerekek kiválasztották a szereplőket, a cselekményt és a műfajt, míg a tanárnő bevitte a javaslatokat a mesterséges intelligencia rendszerébe.

Ennek eredményeként a mesterséges intelligencia nemcsak egy történetet alkotott, hanem illusztrációkat is használt, amelyeket a gyerekek nagyon élveztek. Ez a gyakorlat egy oktatási program része, amelynek célja, hogy bemutassa a gyerekeknek a mesterséges intelligenciát, és fejlessze a kritikai gondolkodási készségeiket az internetes információkkal való bánásmód során.

Finnország az 1970-es évek óta tanítja az óvodás és általános iskolás gyerekeket a médiaismeret fejlesztésére. 2014-re, ahogy az interneten elharapódzott a félretájékoztatás, az északi ország frissítette tantervét, hogy az a közösségi médiát és az okostelefonokat is tartalmazza.

Finnország oktatásfilozófiájának egyik alapelve, hogy a médiaismeretet életkészségként, nem pedig különálló tantárgyként kezelje. A matematikától és a nyelvektől a történelemig a tanárok integrált órákat tartanak az információk elemzéséről, a források értékeléséről és a gyűlöletkeltő ideológiák azonosításáról.

A Finn Nemzeti Audiovizuális Intézet (KAVI) szerint a gyerekek már hároméves koruktól kezdve képek és hangok megfigyelésén keresztül találkoznak a digitális környezettel. Hét-nyolc éves korukra elkezdik megtanulni feltenni a kérdést: Megbízható-e, amit online látok? Ahogy idősebbek lesznek, egyre jobban elsajátítják a nézőpontok szintetizálásának és kiválasztásának, valamint a több forrásból származó információk ellenőrzésének képességét.

Míg a hamis hírek korábban elsősorban szenzációhajhász hírek vagy cikkek formájában jelentek meg, a mesterséges intelligencia ma már sokkal bonyolultabbá teszi a dolgokat. A deepfake technológia hamis képeket, videókat vagy hanganyagokat hoz létre, amelyeket egyre nehezebb megkülönböztetni a valódi anyagoktól.

Ezeket a tartalmakat nagyon nehéz megkülönböztetni a tényleges dokumentumoktól. Ez azt jelenti, hogy a diákoknak nemcsak intuitív felismerési készségekre van szükségük, hanem arra is, hogy több forrásból is ellenőrizzék az információkat, eszközök segítségével kereszthivatkozásokat használjanak rájuk, és pozitív, szkeptikus hozzáállást tartsanak fenn minden információval szemben.

Finnország megközelítése túlmutat az egyszerű „trükkök tanításán az álhírek megkülönböztetésére”. A tanárokat arra ösztönzik, hogy legyenek kreatívak a kritikai gondolkodás beépítésében a tantárgyaikba, a matematikaórán az algoritmusok elemzésétől kezdve az irodalomórákon a manipulatív nyelvezet azonosításáig.

Néhány iskola kézzel írott feladatokat is előír a diákoknak a mesterséges intelligencia helytelen használatának korlátozása érdekében, vagy engedélyezi a mesterséges intelligencia használatát az ötletgenerálás szakaszában, de nem a végső termékben.

A finn kormány emellett mesterséges intelligencia irányelveket is kiadott a tanárok számára, beleértve az átláthatóságra vonatkozó ajánlásokat a mesterséges intelligencia osztálytermi használata során, a lehetséges elfogultságok magyarázatát és a mesterséges intelligencia által generált eredmények egyértelmű azonosítását. A szakértők azonban elismerik, hogy a mesterséges intelligencia integrálása a formális tantervbe lassú a gyakran évtizedekig tartó oktatási értékelési ciklus miatt.

Kari Kivinen, az Európai Unió Szellemi Tulajdoni Hivatalának oktatási szakértője elmondta: „Az EU egy közös keretrendszert dolgoz ki a diákok számára a mesterséges intelligenciával kapcsolatos ismeretek elsajátítására, amelynek várható megjelenése 2026-ban várható. Ez a keretrendszer konkrét útmutatást nyújt majd a mesterséges intelligencia használatához, az eszköz diákok általi használatának átláthatóságához és a megbízhatóbb eredmények eléréséhez. A végső cél a 15 éves diákok mesterséges intelligenciával kapcsolatos készségeinek felmérése 100 országban.”

Hozzászólás (0)