„Kényszerítő” elosztás: A diákok a merev számok áldozataivá válnak

TP - A célérték meghatározása és a haladás vízszintes vonalainak kijelölése szűk keresztmetszetet jelent az oktatásban a streaming megvalósítása során. A szakértők szerint a streaming nem lehet sikeres, ha mechanikus számokkal kényszerítik rá.

Merev "kiegyenesítés"

Dr. Dong Van Ngoc, a Hanoi Elektromechanikai Egyetem igazgatója elmondta, hogy az iskola minden évben a beiratkozási keretének körülbelül 10%-át tartja fenn a középiskolai végzettségűek számára. Idén további 10 középiskola és főiskola egyesült a Mezőgazdasági és Környezetvédelmi Minisztérium irányításával, így ezt a keretet úgy módosították, hogy növekedjen.

Dr. Ngoc úgy véli, hogy akár a 9+ rendszerben (egy olyan képzési rendszer, amely olyan diákok számára készült, akik nem végeztek középiskolát, mind szakmai, mind kulturális képzést nyújt, középiskolai és érettségi bizonyítvánnyal végez), akár bármely más rendszerben tanulnak, a végső cél az, hogy az állam biztosítsa a lehetőségeket és a feltételeket ahhoz, hogy az emberek élethosszig tanulhassanak.

Ngoc úr szerint a középiskolai végzettségűek 40%-ának szakiskolába járására vonatkozó célkitűzés pusztán matematikai ok. Az ország humánerőforrás-képzésének meg kell felelnie az emberek tanulási igényeinek. Akik jól tanulnak, azok egyetemre mehetnek, hogy magasabb szintű oktatást szerezzenek.

A szülők társasága mindig hajtóerő és lelki bátorítás forrása minden diák számára. Fotó: NGUYEN DUC

„Azt hiszem, nem a létszám alapján kellene orientálnunk és csoportosítanunk a diákokat. A lényegre kell összpontosítanunk. Miért irányítják a diákokat a jó általános oktatási színvonalú területek, mint Hanoi és Ho Si Minh-város, a szakképzés felé?” – fejezte ki aggodalmát Ngoc úr. Elmondta, hogy a Hanoi Elektromechanikai Főiskola egyes településeken, például Cao Bangban, felvesz diákokat, és a szakképzésbe menő általános iskolások száma akár 60-70% is lehet. Vagy Bac Ninhben, ahol sok ipari park van, nagyon magas a szakképzésbe menő diákok aránya. Ezért nem szabad általános létszámot előírni minden településre.

Ngoc úr úgy véli, hogy az egyszerűsítés legjobb módja az, ha a tartomány/város rendelkezik egy adatbázissal a munkalehetőségekről és a munkaerőigényekről, hogy nyilvánosan fejlessze a helyi társadalmi-gazdaságot (a diákok irányítása érdekében).

Emellett az egyes települések és régiók gazdaságfejlesztési politikája rövid és hosszú távon megbízható humánerőforrás-adatokat fog szolgáltatni, amelyek iránymutatást adnak a humánerőforrás-fejlesztéshez. Ez reálisabb lesz, mint a 40%-os vagy valamilyen más szám.

„Nem szabad konkrét számokkal »korrigálnunk az áramlást«. Olyan tanulási módszereket és szinteket kell közvetítenünk, amelyek a legjobban megfelelnek a diákok képességeinek és családjuk gazdasági helyzetének; nem szabad versenyeznünk a mutatókért és a célokért. Az államnak szerepe van a helyi és társadalmi humánerőforrás-szükségletek irányításában” – mondta Dr. Dong Van Ngoc.

Dr. Le Viet Khuyen az Oktatási és Képzési Minisztérium adatai alapján azt kérdezte, hogy az általános iskolát végzettek 70-80%-a miért folytatja tanulmányait a középiskolában ahelyett, hogy szakiskolába menne? Azért, mert a diákok egyértelműen látták, hogy az általános iskola után szakiskolába menni zsákutca.

Dr. Nguyen Tung Lam, a hanoi Dinh Tien Hoang Középiskola igazgatótanácsának elnöke úgy értékelte, hogy a diákok korai elkülönítése szükséges. De nagyon vonakodnak konkrét számokat, például 30%-ot vagy 40%-ot megadni.

Lam úr úgy véli, hogy a diákoknak joguk van ahhoz, hogy saját és családjuk igényei alapján válasszanak pályát és oktatási szintet.

Az oktatási szektornak és az irányító szerveknek ezt tiszteletben kell tartaniuk, és nem adhatnak rákényszerítő iránymutatást vagy tanácsot. A 2018-as általános oktatási program a középiskolát az alapfokú oktatás, a gimnáziumot pedig a pályaválasztási szakaszként határozza meg. A pályaválasztás és a karrierlehetőségek megismerése azonban minden diák joga az élet bármely szakaszában.

Önkéntes, erősen érzelmes

A 15. Nemzetgyűlés 8. ülésszakán a teremben a 2024-es társadalmi-gazdasági fejlesztési terv végrehajtásának eredményeiről és a 2025-ös várható társadalmi-gazdasági fejlesztési tervről folytatott vita során Nguyễn Van Manh (korábban Vinh Phuc) küldött elmondta, hogy minden évben a középiskolai végzettségűek mintegy 15%-a abbahagyja az iskolát, közvetlenül belép a munkaerőpiacra, és nem talál stabil munkahelyet.

Valójában Manh úr úgy értékelte, hogy a középiskolai végzettségűek szakképzésének minősége továbbra is alacsony, és a foglalkoztatási arány sem magas. Manh úr azt javasolta, hogy a kormány foglalja össze és értékelje az 522. számú határozat (az általános iskola és a gimnázium utáni egyszerűsítésről) végrehajtását, és találjon megoldásokat.

Azt javasolta, hogy csökkentsék a középiskolát végzettek szakképzésbe menő arányát (az 522. számú határozat szerint 2025-re a középiskolát végzettek 40%-ának kell szakképzésbe mennie; a különösen nehéz területeken ez az arány 30%).

Ezáltal megteremtik a diákok számára az iskolai oktatáshoz és tanuláshoz való egyenlő jogok megteremtésének feltételeit, hogy átfogóan fejlődhessenek gondolkodásukban és fizikai erejükben, elkerülhessék a nyomást, és csökkenthessék a diákok által okozott társadalmi bajokat, amelyek abból adódnak, hogy nem kaptak teljes körű pedagógiai környezetet.

Dr. Le Viet Khuyen, a Vietnámi Egyetemek és Főiskolák Szövetségének alelnöke elismerte, hogy az emberi erőforrás fejlesztésének átfogó tervezése (ami döntő tényező az oktatási és képzési fejlesztési stratégia sikerében vagy kudarcában mind országos, mind helyi szinten) egyszerű, önkényes, merev módon, erős érzelmi lenyomatokkal, tapasztalatlanul és szakszerűtlenül történik.

A legtöbb ilyen tervben, országostól helyi szintig, a tervezők gyakran nem látják előre az emberi erőforrás-szükségleteket és az emberi erőforrás-struktúrát az ország iparosítási és modernizációs folyamatának minden szakaszában.

Amikor az emberi erőforrás fejlesztési tervezés problémája nem világos, egy „előírásos” megközelítés „előírása” nem fog megfelelő oktatás- és képzésfejlesztési stratégiát eredményezni. Röviden, olyan helyzetbe kerülünk, ahol „mindenki a saját dolgát csinálja”, és „mindenki a saját dolgát csinálja”.

NGHIEM HUE

Forrás: https://tienphong.vn/phan-luong-kieu-cuong-che-hoc-sinh-thanh-nan-nhan-cua-nhung-con-so-cung-nhac-post1758592.tpo