Az intézményi szűk keresztmetszetek megszüntetése a magánfőiskolák fejlesztése érdekében

A nemzeti fejlesztési stratégiában a szakképzés (VET), különösen a főiskolák, kulcsszerepet játszanak a magasan képzett emberi erőforrások biztosításában. Az iskolák létrehozására vonatkozó szabványok kiadása szükséges a minőség és a rendszerorientáltság biztosítása érdekében. Azonban az állami apparátus korszerűsítését és a szocializáció ösztönzését célzó állami törekvések kontextusában a merev szabványok alkalmazása – különösen a föld és a tőke tekintetében – számos hiányosságot tár fel a magánszektorban. Az állami iskolákra vonatkozó szabványokhoz hasonló szabványok alkalmazása szűk keresztmetszeteket teremtett, akadályozva a teljes rendszer fejlődését.

Az „egy méret mindenkinek” akadályokat teremt

A szabványok szerepe a minőségi szabványok meghatározásában és a tanulók védelmében tagadhatatlan. A közszféra számára, különösen az egyesülések és szerkezetátalakítások során, segítenek biztosítani az új egységek hatékony működését, és optimalizálják a közforrásokat, például a földterületeket és a létesítményeket. Ez egy szükséges irányítási eszköz a közvagyon-felhasználás hatékonyságának és az oktatási szolgáltatások minőségének javításához.

Azonban ugyanazon szabványok alkalmazása – különösen a földterület (20 000 m² városi területeken, 40 000 m² városi területeken kívül) és a befektetési tőke (100 milliárd VND földterület nélkül) tekintetében – a magánszektorra más tészta. Ez az „egy kaptafára” épülő megközelítés szinte leküzdhetetlen akadályt teremt. A nagyvárosokban a föld szűkös és drága, így a területi követelmény irreális. A magas befektetési tőke a kis- és középvállalkozásokat, társadalmi szervezeteket vagy magánszemélyeket is kizárja, akik ésszerű mértékben kívánnak speciális, magas színvonalú iskolákat nyitni.

Eközben a digitális technológia lehetővé teszi az e-learning modellek, a kevert tanulás és a virtuális laboratóriumok bevezetését, csökkentve a fizikai tértől való függőséget. Az üzleti együttműködésen alapuló képzési modellek, mint például a munkaalapú tanulás (WBL), hatékonyan használják ki az üzleti lehetőségeket. A hagyományos iskolatervezési gondolkodásmód fenntartása – amely nagy kampuszt és kiterjedt infrastruktúrát igényel – elavulttá válik, és elszalasztja a rugalmasabb és költséghatékonyabb képzési módszerek kihasználásának lehetőségét. Ennek eredményeként a magánszektor visszahúzódik, szembemegy a szocializációs politikával, és lelassítja az ország humánerőforrás-szükségleteinek kielégítésére való képességét.

Tháo nút thắt thể chế để phát triển trường CĐ tư thục - Ảnh 1. — A hagyományos iskolatervezési gondolkodásmód – amely nagy kampuszt és kiterjedt infrastruktúrát igényel – kezd elavulttá válni.

A nemzetközi tapasztalatok azt mutatják, hogy sok ország rugalmasabb megközelítést alkalmazott. Ausztráliában az Ausztrál Képzésminőségi Hatóság (ASQA) előírja a TVET intézmények számára, hogy igazolják, rendelkeznek a regisztrált tevékenységeik körének megfelelő (pénzügyi, fizikai) erőforrásokkal, ahelyett, hogy egy fix területet írnának elő. Az Egyesült Királyságban az Office for Students (OfS) a kimeneti minőségre, az adminisztratív és pénzügyi kapacitásra összpontosít egy adott kontextusban. Az Egyesült Államok akkreditációs rendszere sem ír elő abszolút területet, hanem a képzési programhoz tartozó erőforrások megfelelőségét és megfelelőségét értékeli. Az általános tendencia az, hogy a bemeneti ellenőrzésről a végrehajtási kapacitás értékelésére és a kimeneti minőségellenőrzésre helyezik a hangsúlyt.

Rugalmas bemenet, a kimeneti minőség szigorú szabályozásával párosulva

A kis- és középvállalkozások (kkv-k) szempontjából Vietnámnak új megközelítést kellene fontolóra vennie a magánfőiskolák létrehozásának engedélyezésében. Az egységes korlátok alkalmazása helyett rugalmas szabványokat kellene kidolgozni, amelyeket a képzés mértéke és az egyes területek/iparágak szerint osztályoznak. Az alapelv a „célnak megfelelő”. Az állam szerepének a bemenetek ellenőrzéséről a minimális alapvető szabványok meghatározására kell áttevődnie, miközben erősítenie kell a kimeneti monitoringot.

Ezeknek a minimumkövetelményeknek az oktatás minőségét közvetlenül befolyásoló tényezőkre kell összpontosítaniuk: a tanulónkénti tanulási és gyakorlati tér; a regisztrált programhoz szükséges alapvető felszerelés; és a stabil működéshez elegendő pénzügyi kapacitás (esetleg üzleti terv, garanciák vagy megfelelő tőke révén). Egy 300 hallgatós informatikai iskolának nyilvánvalóan nincs szüksége ugyanazokra az erőforrásokra, mint egy 3000 hallgatós gépészmérnöki iskolának. Ez a megközelítés lehetővé teszi a sokszínűséget, ösztönözve a specializált, kis léptékű, de magas színvonalú modelleket.

A rugalmasságnak azonban a bemeneti adatokban együtt kell járnia a kimeneti minőség feletti szigorúbb ellenőrzéssel – ami előfeltétel. Az állam szerepe egy hatékony utólagos auditrendszer kiépítése és működtetése, amely magában foglalja: a képzési programok és létesítmények független akkreditációját; a végzettek tényleges kapacitásának értékelését; a foglalkoztatási arányok, a fizetések és az üzleti elégedettség nyomon követését és nyilvánosságra hozatalát; valamint szigorú szankciók – beleértve az engedély visszavonását – alkalmazását azokkal az intézményekkel szemben, amelyek nem felelnek meg a szabványoknak. Az akkreditációs információk átláthatósága a tanulókat és a társadalmat is segíti a helyes döntés meghozatalában.

A szakképzés, különösen a magánszektor fejlődésének valódi előmozdításához szükséges a létrehozási feltételek intézményi szűk keresztmetszetének „kioldása”. Az „egységes szabvány” megközelítését egy rugalmas modellel kell felváltani, amely méret és iparág, például kkv-k szerint van besorolva, a lényegi minimumfeltételekre és az alkalmasságra összpontosítva. A legfontosabb, hogy ezt a változást egy erős, hatékony és átlátható kimeneti minőségellenőrzési rendszernek kell kísérnie. Ez a módja annak, hogy felszabadítsuk a társadalmi potenciált, és biztosítsuk és folyamatosan javítsuk az emberi erőforrások minőségét egy dinamikus, sokszínű szakképzési rendszer felé, amely megfelel az ország fejlesztési gyakorlatainak.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szakképzési törvényt módosító intézkedéseivel összefüggésben sürgősen átfogó intézményi értékelésre és reformra van szükség a társadalmi erőforrások hatékony előmozdítása érdekében a magas színvonalú humánerőforrások képzésében.

Forrás: https://thanhnien.vn/thao-nut-that-the-che-de-phat-trien-truong-cao-dang-tu-thuc-185250807191437627.htm