A "százmilliárdos" kapacitásfelmérő vizsga kiskapujából: Vissza kellene térnünk a közös vizsgához?

(Dan Tri) - A "százmilliárdos" kapacitásfelmérő vizsga kiskapui miatt, amelyek aggodalmat keltenek a közvéleményben a tisztesség, az átláthatóság, a pazarlás és a nyomásgyakorlás miatt, számos véleményben felmerült az egyetemi felvételi vizsga egységesítésének igénye.

A Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem által az elmúlt 8 évben szervezett kompetenciafelmérő vizsga, amelyen közel 800 000 jelölt vett részt, és amelynek teljes vizsgadíja meghaladta a 200 milliárd VND-t, a közelmúltban történt incidensek sorozata után aggályok merültek fel a szervezettséggel, a tisztességgel és az átláthatósággal kapcsolatban.

Az incidens óta a közvélemény továbbra is vitákat váltott ki arról, hogy túl sok különálló egyetemi felvételi vizsga legyen-e megszervezve, és sokan az egységes felvételi vizsga felé való elmozdulás iránti vágyat fejezték ki.

A korai egyetemi „verseny”, valamint a szülők és a diákok anyagi és pszichológiai terhei

A különálló vizsgák és a túl sokféle egyetemi felvételi forma „száz virág” helyzetével szembesülve sok család szoros vizsgafelülvizsgálati ütemtervvel és nem kis anyagi nyomással néz szembe, hogy gyermekeik versenyben tudjanak lenni az egyetemi felvételért.

Phuong Thuy* asszony, a Ho Si Minh-városi Gia Dinh Középiskola 12. osztályos tanulójának szülője megosztotta, hogy az iskolai tanulás mellett gyermeke szoros időbeosztással rendelkezik, amely magában foglal személyes jelenlétet igénylő órákat és online órákat is, abban a reményben, hogy jó eredményeket ér el, és bekerülhet a választott egyetemre.

„A gyermekem a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetemre szeretne beiratkozni. Itt elsőbbséget élveznek azok a jelöltek, akik alkalmassági vizsgát tesznek, tehát gyakorolniuk és le kell tenniük a vizsgát, hogy nagyobb esélyük legyen a felvételre” – bizalmaskodott Thuy asszony.

Emiatt szinte semmi idő nem marad a gyerekeknek a játékra vagy más szórakozási igényekre. Nemcsak sajnálják a gyerekeiket és nyomás alatt érzik magukat, de Thuynak és férjének minden nap a plusz órák miatt is aggódniuk kell.

Sok diák és szülő fáradtnak érzi magát a túl sok felvételi vizsga miatt (Illusztráció: Hai Long).

Thuy asszony családja szabadúszóként bontási projektekből származó építési hulladékot szállít, így néha van munkájuk, néha nincs.

„Látva, hogy a gyermekem szeret tanulni, és eltökélt abban, hogy bekerüljön abba az iskolába, ahová szeretne, mindent meg kell tennünk annak érdekében, hogy a barátaihoz hasonlóan tanulhasson és vizsgázhasson. Ha csak az érettségi vizsgát teszi le, és ezt az eredményt használja fel az egyetemre való jelentkezéshez, az esélyei jelentősen csökkennek. Bárcsak ne lenne olyan nehéz az egyetemi felvételi vizsga, hogy csak egyféle vizsgát kelljen tennie” – bizalmaskodott Thuy asszony.

Sok diák számára teherré vált a tudat, hogy sokféle vizsgára kell felkészülnie és korán gyakorolnia. Minh Thanh*, a Chu Van An Középiskola (Bien Hoa, Dong Nai ) tanulója, bár nemrég tette le a 10. osztályos felvételi vizsgát, már most tervezi, hogy felkészül az alkalmassági vizsgára, hogy felvételt nyerjen a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem Műszaki Egyetemére.

„Az iskola felvételi pontszámának kiszámításakor az alkalmassági tesztet helyezik előtérbe. Az idősebb diákjaim azt tanácsolták, hogy ha magas felvételi arányt szeretnék, akkor le kell tennem az alkalmassági vizsgát” – magyarázta Thanh.

A 2025-ös kapacitásfelmérő vizsgán részt vevő jelöltek (Fotó: Bach Khoa).

Hasonló helyzet áll fenn Hanoiban is. Nguyen Quynh Mai asszonynak (Nam Tu Liem, Hanoi) 2008-ban született gyermeke. Két évvel ezelőtt, amikor gyermeke éppen csak befejezte a 10. osztályos felvételi vizsgát 2023-ban, Mai asszony egy másik versenybe is beválasztotta gyermekét - a 2026-os egyetemi felvételi vizsgára.

„Nem csak én, hanem sok szülő, akit ismerek, nem meri hagyni, hogy a gyerekei pihenjenek az átiratkozó vizsga után, hanem azonnal elkezdik a felkészülést a 3 évvel későbbi egyetemi felvételi vizsgára. A folyamatosan változó felvételi szabályzat és a kaotikus felvételi módszerek miatt senki sem tudja, melyik módszernek lesz előnye jövőre, kénytelenek vagyunk a lehető legtöbb feltételt biztosítani a gyerekeinknek” – osztotta meg Mai asszony.

Céljuk elérése érdekében az anya és lánya egy 3 éves, sűrű tanulási tervet készítettek. Ennek megfelelően Mai gyermeke már a 10. osztály elejétől fogva IELTS és SAT vizsgákra készült. Mai célul tűzte ki, hogy gyermeke ezt a két bizonyítványt a 11. osztály második félévére megszerezze.

Mai asszony gyermeke a 11. osztály második félévétől kezdve áttért a Hanoi Tudományos és Technológiai Egyetem Gondolkodásértékelés (TSA) vizsgájának számonkérésére. A 12. osztály különösen fontos időszak a középiskolai érettségi vizsgán.

Azonban még mindig nem bízik ebben az utazásban, mivel az iskolák felvételi szabályzata folyamatosan változik, ami állandó nyugtalanságot okoz a családnak.

Mai asszony elismerte, hogy mivel gyermeke a 10. osztálytól egyetemre járt, a tanulás és a vizsgák letétele még nehezebbé tette a tanulást. Ugyanakkor a számos feltétel teljesítése és a sokféle bizonyítvány megszerzése megnövelte a tanulás költségeit.

Gyermekem IELTS, SAT és TSA vizsgáinak költsége jelenleg körülbelül 100 millió VND. Ahhoz, hogy gyermekeik előnyhöz jussanak a felvételin, minden családnak sok pénzt és időt kell lemondania. Nyilvánvaló, hogy ebben a versenyben azok a diákok vannak hátrányban, akiknek nincsenek meg az anyagi feltételeik.

Nguyen Quynh Mai asszony (Nam Tu Liem, Hanoi)

Mai asszony kifejezte véleményét, miszerint szülőként, bár képes más feltételeket biztosítani gyermekeinek, továbbra is azt szeretné, ha az egyetemi felvételi vizsga visszatérne a korábbi állapotokhoz, egyetlen felvételi módszerrel.

„Minden diáknak, gazdagnak vagy szegénynek, vidékinek vagy városinak, egyenlő jogai vannak az egyetem kapuja előtt” – fejtette ki véleményét Mai asszony.

A „százmilliárdos” kapacitásfelmérő vizsga kiskapui című cikksorozat kommentrészletében számos olvasó javasolta a közös vizsga megszervezésének tervének újragondolását is.

2025-ben számos felsőoktatási intézmény továbbra is megszervezi saját felvételi vizsgáit, mint például: a Hanoi Nemzeti Egyetem, a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem, a Hanoi Tudományos és Technológiai Egyetem, a Hanoi Pedagógiai Egyetem, a Ho Si Minh-városi Pedagógiai Egyetem, a V-SAT vizsga, a rendőrségi és katonai szektor egyetemeinek külön vizsgái...

Az elkülönített felvételi módszereket alkalmazó iskolák száma is elérheti a több százat. Ezért sok olyan jelöltnek, aki növelni szeretné felvételi esélyeit, az érettségi pontszámok figyelembevétele mellett külön felvételi módszert is kell választania.

Kompetenciaértékeléssel való visszaélés, félrevezető oktatási célok

Huynh Thanh Phu tanár, a Bui Thi Xuan Középiskola (1. kerület, Ho Si Minh-város) igazgatója elismerte, hogy általános megfigyelések alapján sok szülő és diák aggodalmát fejezte ki amiatt, hogy túl sok kompetenciamérést tartanak sűrűn a tanév során.

A nemzeti egyetemi felvételi vizsgáktól az egyéni iskolai vizsgákig a diákok kénytelenek versenyezni a tanulásért és a részvételért, ami jelentős következményekkel jár a pénzügyek, a pszichológia és az oktatás minősége szempontjából.

Phu úr három jelentős következményre mutatott rá, ha túl sok vizsga van.

Költségeket tekintve minden vizsga több százezer vagy akár több millió dongba is kerül, nem is beszélve az utazási, szállás- és vizsgázási költségekről. Ez nagy terhet ró a közepes és az alatti jövedelmű családokra, különösen a távoli területeken élőkre... akiknek maguknak kell viselniük a terheket, hogy gyermekeiknek lehetőségük legyen vizsgázni. Sok diák anyagi okokból elszalasztja a lehetőséget, ezt az egyenlőtlenséget hamarosan orvosolni kell.

Pszichológiailag a sok egymást követő vizsga okozta nyomás könnyen kimerítheti, elfáradhatja, sőt akár össze is zavarhatja a diákokat. Az a tény, hogy egyes vizsgák rosszul szervezettek és lazák az eljárásrendjük, szintén károsítja a jelöltek tanulási önbizalmát és motivációját. Amikor a tisztesség nincs garantálva, a jelöltek tiszteletlennek érzik magukat. A felvételi vizsga sikeres letételéhez azonban sok diáknak nincs más választása.

Az oktatásban a túl sok különálló vizsgaszervező a vezetői gondolkodás egységességének hiányát tükrözi.

Phu úr hangsúlyozta, hogy a GNL eszköz, nem pedig cél. Ha az eszközt helytelenül használják, az eltér a nevelési céltól.

A kompetenciaértékelés eszköz, nem cél. Ha az eszközt helytelenül használják, az eltér az oktatási céltól. Úgy gondolom, hogy egy időszakosan szervezett, komolyan vett, minőségi és széles körben a felvételihez használt országos kompetenciaértékelési vizsga lenne az optimális megoldás.

okl. Huynh Thanh Phu, a Ho Si Minh-városi Bui Thi Xuan Gimnázium igazgatója

Innentől kezdve az igazgató azt javasolta, hogy csak egyetlen közös vizsgát szervezzenek, hogy felmérjék a diákok képességeit a hatékonyság, a méltányosság, a megtakarítás és a nyomás csökkentése érdekében.

„Azt hiszem, egy időszakosan, komolyan, minőségi és széles körben értéknek tekintett országos középiskolai érettségi vizsga lenne az optimális megoldás.”

„Ez biztosítja a méltányosságot, erőforrásokat takarít meg a társadalom számára, és segíti a diákokat abban, hogy a legjobb felkészülésre összpontosíthassanak. Itt az ideje egységesíteni az értékelési szabványokat, hogy egy tartalmas, tudományos és humánus oktatás felé haladjunk” – hangsúlyozta Huynh Thanh Phu mester.

Az általános oktatásirányítás gyakorlatából kiindulva a Bui Thi Xuan Középiskola igazgatója azt javasolta, hogy itt az ideje, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium és az egyetemek átfogóan felülvizsgálják a jelenlegi felvételi rendszert, hogy az jobban megfeleljen a modern oktatás nyitott, rugalmas és globalizált trendjének.

Phu úr egy olyan tervet javasolt, amely lehetővé tenné az egyetemi felvételi eljárások párhuzamos létezését anélkül, hogy feltétlenül nyomást gyakorolnának a vizsgákra. A regisztráció - kreditpontos tanulmányok - diploma megszerzése modelljének alkalmazását javasolta, ami azt jelenti, hogy a középiskola elvégzése után a diákok beiratkozhatnak egyetemi programokra. Amikor a diákok eleget tanulnak és megfelelnek a kreditkövetelményeknek, diplomát kapnak. A bemeneti minőség korlátozása helyett azt mondta, hogy meg kell erősíteni a kimenet minőségének ellenőrzését.

Sok véleményben reménykedett, hogy az oktatási szektornak lesz egy terve a diákok tanulási nyomásának csökkentésére (Illusztráció: Hai Long).

Szerinte a minőség biztosítása érdekében korlátozni kell a teljesítésre rendelkezésre álló maximális időt, és időszakos értékelési pontokat kell alkalmazni. Ez a forma alkalmas gazdasági, társadalmi, alkalmazott mérnöki csoportok számára... és lehetőségeket nyit az egész életen át tartó tanulásra, a bemenetek diverzifikálására és a vizsgák terheinek csökkentésére.

Az olyan speciális területeken, mint az orvostudomány és a pedagógia, amelyek közvetlenül kapcsolódnak az egészséghez, a személyiségfejlesztéshez és a karrierfejlesztéshez, külön felvételi vizsgákra van szükség, szigorú felvételi követelményekkel. A sikeres hallgatóknak 100%-os ösztöndíjat kell biztosítani, hogy tehetséges embereket vonzanak, és felkeltsék a motivációt a közösség szolgálatára.

A mechanizmussal kapcsolatban az Oktatási és Képzési Minisztériumnak hamarosan át kell adnia az összes felvételi jogot a kellő autonómiával rendelkező egyetemeknek. A minisztérium csak általános koordinációs szerepet játszik, a kimeneti szabványok kidolgozásában és a minőségellenőrzésben.

„A fenti feltételek biztosításával a rendszer csökkenti a vizsgákra nehezedő nyomást, és biztosítja a bemeneti adatok minőségét, mindezt harmonikus, gyakorlatias és a fenntartható fejlődést szolgáló módon” – mondta Huynh Thanh Phu úr.

(*) A karakterek nevei megváltoztak

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-lo-hong-ky-thi-danh-gia-nang-luc-tram-ty-co-nen-quay-lai-thi-chung-20250620065509770.htm