Négynapos iskolai hét: Teher a szülőknek?

GD&TĐ - A négynapos munkahét mellett számos európai ország fontolgatja ennek a modellnek az oktatásban való bevezetését.

E mögött azonban számos logisztikai, pénzügyi és oktatási egyenlőséggel kapcsolatos kihívás húzódik meg.

Franciaországban néhány iskola kísérletezik a négynapos tanítási héttel, ahol a diákok péntekenként szabadnapot kapnak, hogy több időt tölthessenek családjukkal. Belgiumban a diákok szerdánként és hétvégénként pihennek. Az Egyesült Királyságban, bár a modell még mérlegelés alatt áll, sok szülő, tanár és iskolai vezető támogatja.

A javaslat mögött álló fő motiváció a tanárok és a diákok mentális jólétének javítása, különösen az Egyesült Királyság oktatási rendszerének személyzeti válsággal, növekvő munkaterheléssel és növekvő fluktuációval szembeni összefüggésében.

A The Guardianben nemrég megjelent, a Négynapos Munkahét Alapítványra hivatkozó cikk szerint e modell kipróbálása javíthatná a tanártoborzást, miközben egészségesebb tanulási környezetet teremtene.

Sok szülő kifejezte támogatását, abban a hitben, hogy a tanítási hét egy nappal való lerövidítése segíthet a diákoknak, különösen a sajátos nevelési igényűeknek, visszanyerni az energiájukat. Jo Hopkins, egy londoni lakos és egy 11 éves, autizmus spektrumzavarral élő ikrek édesanyja azt mondta: „Öt egymást követő tanítási nap érzékszervi túlterhelés a gyermekeim számára. Egy négynapos tanítási hét elősegíthetné a jobb beilleszkedést.”

A tanárok is hasonló nézeteket fogalmaztak meg. Jen Carlyle, egy suffolki általános iskola igazgatója, aki közel 30 éves tapasztalattal rendelkezik, megerősítette: „Ez a modell segíthet a tanároknak abban, hogy proaktívabbak és rugalmasabbak legyenek. Egy szabadnap a tanítástól, de közben folyamatosan dolgozni mennek az órákra, így a tanároknak több idejük lesz a tervezésre, a feladatok osztályozására és szakmai készségeik fejlesztésére. Egy tanítási nap lerövidítése egyáltalán nem zavarja a diákok tanulását.”

Szakmai szempontból sok brit tanár azt mondja, hogy a jelenlegi munkaterhelés meghaladja a kapacitásukat. Sokan hetente több mint 50 órát dolgoznak, feláldozva a hétvégéket és a személyes időt csak azért, hogy megfeleljenek a tanítási igényeknek.

Az erős támogatás ellenére sokan továbbra is aggódnak a megvalósíthatósága miatt. A legnyilvánvalóbb rövid távú probléma a gyermekfelügyelet biztosítása a szünidő alatt. Nem minden család tudja megszervezni az időpontot, vagy megfizetni a gyermekfelügyeleti szolgáltatásokat.

Hasonló aggodalmakat fogalmaztak meg a fogyatékkal élő gyermekeket nevelő családok is. Paola Adeitan, egy háromgyermekes wiltshire-i anya azzal érvel, hogy a speciális igényű gyermekeket súlyosan érintheti a helyzet, mivel nagymértékben függenek a stabil időbeosztástól és a következetes gondozástól.

A gyermekgondozási probléma mellett a tanterv kétségtelenül jelentős nyomás alá kerül. Mivel a diákok csak négy napig járnak iskolába, az anyag mennyisége zsugorodik, ami növeli a túlterhelés kockázatát. Ha a tanároknak egy plusz napot adnak a felkészülésre, az azt jelenti, hogy további személyzetet kell bevetniük a diákok felügyeletére, ami a külső személyzet felvételére fordított költségvetési igény növekedéséhez vezet.

Sok más iparághoz képest, amelyek a világjárvány után rugalmas modellekre álltak át, az oktatás az egyik leglassabban változó ágazat. A négynapos iskolai hét fordulópontot jelenthet a brit oktatásban. Azonban nem csak az órarendek megváltoztatásáról van szó; a rendszer átszervezéséről és arról, hogy a társadalom hogyan határozza meg a tanári szakma fenntarthatóságát a jövőben.

Lisa, egy általános iskolai tanár az angliai Bristolban, megosztotta: „A sajátos nevelési igények és az Oktatási Minisztérium értékelési követelményei miatt sok tanár kimerültnek érzi magát. Bár a négynapos munkahét nem old meg mindent, segíthet a stressz enyhítésében, és sok tanárt elkötelezetté tehet a hivatása iránt.”

A The Guardian szerint

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/tuan-hoc-4-ngay-ganh-nang-cho-phu-huynh-post760064.html