Miért van különbség az iskolák között?

JOBB AKADÉMIAI EREDMÉNYEKET ÉRNEK EL

Egyes egyetemek hallgatóinak tanulási helyzetének elemzése szerint a középiskolai tanulmányi eredmények figyelembevételével (más néven átiratok figyelembevételével) felvett hallgatók jobbak, mint a más módszerekkel felvett hallgatók. Ezt konkrétan a hallgatók tanulmányi évek során elért átlagos kumulatív pontszáma mutatja.

Például a Ho Si Minh-városi Neveléstudományi Egyetemre az elmúlt 3 évben (2021, 2022, 2023) felvett több mint 10 000 diák összesített átlagpontszámának elemzése szerint a hitelesített bizonyítványokkal felvett hallgatók jó tanulmányi eredményekkel rendelkeznek. Konkrétan 2021-ben és 2022-ben az iskola 3 felvételi módszert alkalmazott, beleértve: a közvetlen felvételt, a középiskolai tanulmányi eredmények figyelembevételét és az érettségi vizsga eredményeinek figyelembevételét. 2023-ra az iskola egy új felvételi módszert vezetett be, amely a középiskolai tanulmányi eredményeket ötvözi az iskola által szervezett speciális kompetenciamérés eredményeivel.

A tanulmányi eredmények alapján történő felvétel ma már sok egyetem egyik fő felvételi módszere.

A 2020-as felvételi évfolyamon a közvetlen felvételi módszert alkalmazó diákok összesített átlagpontszáma 3,31/4; a középiskolai tanulmányi eredmények 3,19/4, az érettségi vizsgák pontszáma pedig 2,94/4 volt. A 2021-es évfolyamon a fenti módszerek összesített átlagpontszámai a következők voltak: 3,34/4; 3,22/4; 3,06/4. A 2023-as felvételi évfolyamon a közvetlen felvételi módszer átlagpontszáma 3,22/4 volt; a középiskolai bizonyítványok eredményeit figyelembe véve 2,96/4; az érettségi vizsgák pontszámait figyelembe véve 2,85/4; a középiskolai tanulmányi pontszámok és a speciális kompetenciamérések pontszámainak együttes összege pedig 3,22/4.

A fenti adatok alapján Le Phan Quoc mester, a Ho Si Minh-városi Neveléstudományi Egyetem Képzési Tanszékének helyettes vezetője elmondta, hogy a középiskolai tanulmányi eredmények figyelembevételével felvett hallgatók tanulmányi eredményei magasabbak, mint a középiskolai érettségi pontszámok figyelembevételével felvett hallgatóké; de alacsonyabbak, mint a közvetlen felvételi módszerek csoportjáé (beleértve az Oktatási és Képzési Minisztérium kritériumai és az iskola felvételi prioritása szerinti közvetlen felvételt is).

EGYENÉRTÉKŰ MÁS MÓDSZEREKKEL

Néhány más egyetemen a több ezer diákról gyűjtött adatok azt is mutatják, hogy a két módszer tanulási eredményei között hasonlóság van. Például a Ho Si Minh-városi Ipari Egyetem nemrég elemezte és összehasonlította a diákok tanulási eredményeit 4 felvételi módszer szerint: a középiskolai érettségi vizsgaeredmények, a középiskolai tanulmányi eredmények, a kompetenciafelmérő teszteredmények és a prioritásos felvételi alapján. Egy 4 pontos skála alapján az iskola megszámolta, hogy a diákok hány százaléka érte el az egyes pontszámtartományokat a módszerek szerint. Ezen adatok alapján Dr. Nguyen Trung Nhan, a Képzési Osztály vezetője elmondta, hogy az eredmények azt mutatták, hogy a középiskolai érettségi vizsgaeredmények és a középiskolai tanulmányi eredmények figyelembevételének két módszere szerinti tanulási folyamat egyenértékű volt. A kompetenciafelmérő teszteredmények és a prioritásos felvétel alapján valamivel jobb képességeket kaptak a diákok.

A Ho Si Minh-városi Ipari és Kereskedelmi Egyetem a közelmúltban tette közzé a hallgatók felvételi módszer szerinti osztályozásának statisztikáit a 2019 és 2023 közötti időszakra vonatkozóan. Ennek megfelelően a középiskolai érettségi vizsgaeredményeken alapuló felvételi módszernél a kiváló hallgatók aránya elérte a 0,21%-ot; a jók aránya 6,56%; a jók aránya 69,24%, az átlag pedig 23,98%. Eközben a középiskolai bizonyítványokon alapuló felvételi módszernél ez az arány a következő: kiváló 0,24%; jó 5,44%; jó 65,12% és az átlag 29,2%. Így a középiskolai érettségi vizsgaeredmények alapján beiratkozott hallgatók tanulmányi eredményei megegyeznek az bizonyítványok alapján beiratkozott hallgatókéval.

Az egyetemek számos középiskolai átiratfelvételi formát alkalmaznak.

ISKOLÁK KÖZÖTTI LEMORZÁSI ARÁNYOK

Dr. Pham Tan Ha, a Ho Si Minh-városi Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetem rektorhelyettese elmondta, hogy a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem szabályzata szerinti, a 149 középiskolai listáról származó diákok előnyben részesítésének módszere az átiratok pontszámait használja az értékelés alapjául. A diákok tanulmányi eredményeinek véletlenszerű pontozásával az iskola megállapította, hogy többségük jó vagy annál jobb eredményeket ért el, és az iskolai lemorzsolódás aránya nagyon alacsony volt.

Eközben vannak olyan iskolák, ahol az elemzési eredmények fordított helyzetet mutatnak. Egy helyi állami egyetem statisztikái szerint a hallgatók akár 20%-át (ami több mint 1000 hallgatónak felel meg) gyengének minősítik, miután az átiratok eredményeinek figyelembevételével vették fel őket. Ezek a hallgatók az első 1-2 félévben elért gyenge tanulmányi eredményeik miatt lemorzsolódnak, vagy kénytelenek lemorzsolódni.

A BEJÁRÁS EREDMÉNYEITŐL FÜGG

Dr. Pham Tan Ha szerint az egyetemi hallgatók tanulmányi teljesítménye nagymértékben függ a felvételi vizsga eredményeitől. Függetlenül az alkalmazott felvételi módszertől, ha jó tanulmányi képességekkel rendelkező jelöltek csoportját veszik fel, egyetemi tanulmányi eredményeik egyenértékűek lesznek. Ezért még a tanulmányi eredmények figyelembevételével is, ha jó tanulmányi képességekkel rendelkező jelöltek csoportját veszik fel, akiknek tanulmányi képességeit a középiskola 3 éve alatt megerősítették, akkor jó eredményeket fognak elérni az egyetemen.

Jelenleg az iskolák sokféleképpen alkalmazzák a tanulmányi eredmények alapján történő elbírálás módszerét. Dr. Ha szerint azonban a 3 éves tanulási folyamaton alapuló tanulmányi eredmények vizsgálata egyértelműbben alátámasztja a tanuló képességeit. Különösen a 10. és 11. évfolyamos tanulók stabil tanulási képessége nagyon fontos, mivel a 12. évfolyamon a tanulók gyakran jobb eredményeket érnek el.

A hallgatók tanulási eredményei a különböző felvételi módszerekből egyes egyetemeken

A fenti állítás a Ho Si Minh-városi Pedagógiaegyetem konkrét esetére is igaz. Tavaly az egyetem a kvótájának maximum 10%-át tartotta fenn 3 tantárgy 6 középiskolai félév eredményei alapján meghatározott átlagpontszámának figyelembevételére. Ezek közül 4 szak rendelkezik 29 feletti átlagpontszámmal, beleértve a kémiapedagógia, a matematikapedagógia, a biológiapedagógia és a fizikapedagógia szakokat. Le Phan Quoc mester elmondta, hogy az egyetem álláspontja továbbra is az, hogy fenntartsa a felvételi módszerek sokszínűségét azzal a céllal, hogy a legjobb jelölteket vonzza az egyetem felvételi eljárásába. Amikor a felvételi eredmények magasak, az egyetem tanulási eredményei természetesen hasonlóak.

Bár az elemzési eredmények a hallgatók tanulmányi képességei közötti hasonlóságot mutatják az átiratok és az érettségi vizsgaeredmények alapján, Pham Thai Son mester, a Ho Si Minh-városi Ipari és Kereskedelmi Egyetem Felvételi és Kommunikációs Központjának igazgatója úgy véli, hogy ez csak egy speciális eset egy adott egyetemen. Son úr úgy véli, hogy a fenti eredmények eltérhetnek más iskoláktól. Ez részben az átirat-ellenőrzési módszer sajátos pontozási módszerének és az egyes szakok standard pontszámának köszönhető. Másrészt a felvételi bemeneti tényező mellett a hallgatók tanulási eredményei az adott iskola képzési folyamatától is függenek. A Ho Si Minh-városi Ipari és Kereskedelmi Egyetem felvételi módszere szerint az átirat-ellenőrzési módszer a hallgatók középiskolai első 5 félévének pontszámain alapul, a standard pontszám 22 és 27 között mozog; a középiskolai érettségi vizsga módszer standard pontszáma 18 és 25 között mozog.

Az egyetem képviselőjének statisztikái azt mutatják, hogy sok gyenge tanulmányi eredménnyel felvett hallgató arra a következtetésre jutott, hogy ennek oka az, hogy a tanulmányi átiratok alapján történő elbírálás módszere a 12. évfolyamos eredmények közül csak 3 tantárgy pontszámán alapul. Köztük vannak olyan diákok, akik 3 tantárgyból összesen 25 pontot szereztek, de a középiskolai érettségi pontszámuk mindössze 8-10 pont volt (azaz a különbség akár 17 pont is lehet). Ezeknek a diákoknak a tanulmányi eredményei az egyetemen töltött első két félév után csak átlagosak.

Sokféleképpen lehet átiratokat figyelembe venni

Manapság az átiratok figyelembevétele számos egyetem fő felvételi módszerévé vált. Az utóbbi években azonban az egyetemek számos különböző felvételi formát alkalmaztak a hallgatók átiratainak pontszámai alapján. Egyes iskolák csak egy módszert alkalmaznak, de vannak olyanok is, amelyek egyszerre több módszert is alkalmaznak az átiratok figyelembevételére.

Konkrétan: figyelembe véve a középiskola 6 félévének átlagpontszámát, a 3 félév átlagpontszámát, a felvételi kombináció szerinti 3 tantárgy átlagpontszámát 6 félévben, a felvételi kombináció szerinti 3 tantárgy átlagpontszámát 3 félévben, sőt, még a 12. évfolyamon a külön felvételi kombináció szerinti 3 tantárgy átlagpontszámát is...

Sok iskola csak a középiskolai tanulmányi eredményeket veszi figyelembe felvételi kritériumként. Ilyen esetekben az átirat pontszámát más kritériumokkal kombinálva használják, az egyes iskolák szabályozásától függően, például: külön vizsgák, nemzetközi bizonyítványok stb.

Forráslink: https://thanhnien.vn/ket-qua-hoc-tap-sinh-vien-xet-bang-hoc-ba-vi-sao-khac-biet-giua-cac-truong-185240201201834812.htm