Miért „egy program, sok tankönyv”?

Az „egy tanterv, sok tankönyv” politikája nem új ötlet, hanem több mint egy évtizedes kutatás, vita és a párt, a nemzetgyűlés és a kormány által kiadott határozatok eredménye.

Ho Si Minh-városban a szülők tankönyveket vásárolnak gyermekeiknek, hogy felkészüljenek az új tanévre - Fotó: NHU HUNG

Az oktatás és képzés alapvető és átfogó innovációjáról szóló 29 (2013) számú határozat hangsúlyozta a „tananyagok diverzifikálását, a tankönyvösszeállítás szocializációját, valamint azt, hogy minden tantárgyhoz legyen egy vagy több szabványos könyv”.

Ezt a politikát a Nemzetgyűlés 88/2014. számú határozata határozza meg, a Politikai Bizottság 91/2024. számú határozata megerősítette, és a Kormány 51/2025. számú határozata hajtotta végre.

Egységes oktatási program, számos szabványos tankönyvvel, szigorú felügyelettel és átláthatósággal az az út, amelyet Vietnam választott, és amelyet rendíthetetlenül követnie kell. Csak így fog az oktatási reform nemcsak papíron maradni, hanem valódi hajtóerővé válni az emberek tudásának bővítésében, az emberi erőforrások képzésében és az ország integrációs korszakba való felemelkedésében.

Állásfoglalások és törvények: nélkülözhetetlen alapok

A fenti dokumentumok következetesek: Vietnámnak egységes általános oktatási programot kell végrehajtania, amely lehetővé teszi, hogy minden tantárgyhoz számos, a programhoz illeszkedő tankönyv álljon rendelkezésre, hogy biztosítsa a nemzeti tudásszintet, ösztönözze a kreativitást és kielégítse a tanulók sokszínű igényeit.

Ez egy stratégiai döntés, nem egy átmeneti kísérlet.

Vietnam nem az egyetlen, amely a több tankönyvből álló modellt alkalmazza. Számos fejlett oktatási rendszer, mint például Japán, Korea, Franciaország, az Egyesült Államok... már régóta alkalmazza ezt a modellt, és bebizonyította, hogy hatékonyan működik.

Több tankönyv nem feltétlenül jelent káoszt. A kulcs a minőségirányítás és -ellenőrzés, nem a mennyiség. Ha jól alkalmazzák, ez a modell nemcsak a tananyagok minőségét javítja az egészséges verseny révén, hanem segíti a különböző körülmények között lévő diákokat abban is, hogy megfelelőbb módon férhessenek hozzá a tudáshoz.

A frusztráció a dolgok menetéből fakad, nem a politikából.

A választók gondolatai a könyvválasztás körüli zavarról, vagy a csoportérdekekkel kapcsolatos aggodalmak teljesen jogosak. De a fő ok nem sok tankönyvkészlet politikájában rejlik, hanem a végrehajtás átláthatóságának és egységességének hiányában.

Sok helyen a könyvek választéka nem átlátható, ami kétségeket vet fel a minőséggel és a tisztességgel kapcsolatban. Sok tanár és iskola panaszkodik, hogy a könyvválasztást a szakterületükön kívül eső tényezők is befolyásolják.

Bár világosan tájékoztatták és elmagyarázták a helyzetet, sok diák és szülő továbbra is aggódik a vizsgákon a különböző tankönyveket tanuló diákokkal szembeni esetleges igazságtalanság miatt.

Ezek a kiskapuk vezetnek ahhoz a mentalitáshoz, hogy vissza akarnak térni az „egyetlen könyvhöz” – ami már nem alkalmas az innováció és az integráció céljainak elérésére.

Az egyetlen tankönyvkészlet fenntartása formai egységességet teremthet, de számos következménnyel jár.

Először is, könnyen monopóliumhoz vezet, megszüntetve az innováció és a kreativitás motivációját a könyvösszeállításban.

Másodszor, Vietnam sokszínű kulturális, társadalmi és tanulási körülményei miatt nehéz egy könyvgyűjteménynek egyformán kielégíteni a hegyvidéki, távoli és városi területekről származó diákok igényeit.

Harmadszor, egy „állami tulajdonú” könyvgyűjtemény (amit valójában egy állami tulajdonú vállalat készít) további fenntartása továbbra is pénzt von el a költségvetésből, miközben ezt a kiadást más dolgokra lehetne megtakarítani.

Ami még ennél is fontosabb, a modern oktatás nem csupán a tudás átadásáról szól, hanem a kritikai gondolkodást, az önálló tanulást és a kreatív készségeket is fejlesztenie kell. Ezt nehéz elérni, ha minden diák egy merev, rugalmatlan modellt követ.

A régi modellhez való visszatérés nemcsak a nemzetközi trendekkel ellentétes, hanem akadályozza a Vietnam hírszerzésének és versenyképességének javítására irányuló erőfeszítéseket is.

Hogyan válhat több tankönyv motiválóvá?

Ahelyett, hogy belemerülnénk az „egy vagy több tankönyv” vitába, fontos, hogy a több tankönyvre vonatkozó szabályozás átláthatóan, tisztességesen és hatékonyan működjön. Néhány kulcsfontosságú megoldás, amelyet meg kell valósítani:

1. Tegye átláthatóvá az értékelést és az akkreditációt: tegye közzé a kritériumokat, hívjon meg független szakértőket, tanárképviselőket és szülőket a tanácsba.
2. A vizsgák pártatlanságának biztosítása: a vizsgák és a tesztek a tantervi szabványokon alapulnak, és nem mutatnak elfogultságot semmilyen tankönyvvel szemben.
3. Könyvárak ellenőrzése és a hátrányos helyzetű diákok támogatása, valamint a tankönyvek és iskolai eszközök vásárlásának támogatására irányuló politika kedvezményezettjeinek körének bővítése.
4. Tanárképzés és -felhatalmazás: A tanárokat képezni és felhatalmazni kell arra, hogy szakértelmük alapján, külső nyomás nélkül hozzanak döntéseket a tankönyvválasztásról.
5. Technológia és digitális tananyagok alkalmazása a hozzáférés növelése és a modern tanulási módszerek támogatása érdekében.

Vissza a témához

DR. TO VAN TROUNG

Forrás: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-20250724231325528.htm